“雙減”背景下優化小學語文課堂管理的策略

盛蒔蕓

摘要： 課堂管理是班級管理的一項基本內容。通過科學、有效、合理的課堂管理，教師可以大幅提升課堂教學效益，學生在課堂中可以學到更多的知識、發展更多的能力。在“雙減”背景下，教師可以通過采取增加課堂厚度、加大訓練強度以及提升評價高度等策略，著力提升課堂教學的實效性，據此從源頭上減輕學生的課業負擔，發展學生的核心素養等。

關鍵詞： “雙減”背景下;小學語文;課堂管理;優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”背景下，小學語文教師不僅應該做好“減法”，即減輕學生的課業負擔，還要做好“加法”，即通過優化課堂教學管理，增加課堂教學的實效性。隨著課堂教學實效性的提升，學生在課堂之中就能夠圓滿完成學習任務、全面達成學習目標。在課堂之外，學生的學習任務就會明顯減少，學生的課業負擔也會隨之減輕。課堂缺乏厚度、訓練缺乏強度以及評價缺乏高度，是導致課堂教學效益持續低迷的重要原因。鑒于此，在“雙減”背景下，小學語文教師可以通過采取增加課堂厚度、加大訓練強度以及提升評價高度等策略，著力優化小學語文課堂管理，顯著提升小學語文課堂教學效益以及全面發展學生語文學科核心素養等。

一、增加課堂厚度

課堂是師生互動的問題，是學生成長的樂園。課堂中環環相扣、層層遞進的教學任務，既能夠助力教學目標的圓滿達成，也能夠促進學生核心素養的全面發展。然而，如果教師設計的課堂教學活動較少，或者開展教學活動的過程不扎實，時間不充足，那么，教學活動在促進教學目標達成以及學生核心素養發展方面的作用也就會驟減。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該通過潛心設計、扎實開展課堂教學活動，想方設法增加課堂的厚度。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊《琥珀》這篇課文時，教師圍繞本課時教學目標，設計了一系列的教學活動?；顒右唬鹤忠糇中芜B連看。在該活動中，教師利用本課的生字及其讀音設計了一項連連看游戲，學生唯有將某個生字與其相對應的漢字連接起來，才能夠順利圓滿地完成活動任務?；顒佣耗M實驗，探秘琥珀。在該活動中，教師利用信息化手段，設計了一項琥珀形成原理模擬探究實驗。通過完成此項模擬探究實驗，學生對于琥珀的形成過程會有一種形象、直觀、具體的認識與理解。

此外，在本課時中教師還設計了一些微辯論、微展示活動等。利用這一系列的教學活動，教師不僅讓課堂教學變得更加精彩紛呈，還在不知不覺之中增加了課堂的厚度以及提升了課堂的效度等。

二、加大訓練強度

在課堂中，練習、訓練是引領學生鞏固知識、發展能力的一個必要環節。如果課堂練習、訓練量不足，那么，學生對于相關知識的掌握也就不夠扎實，學生的各項能力也就得不到更好地發展。因此，在課堂中，教師應該圍繞教學目標，基于學生的各種能力發展需求，精心設計一些主題鮮明、形式多元、過程有趣的課堂練習。以這些練習為抓手，教師就可以不斷加大訓練強度，著力提升訓練效度等。

例如，在小學語文課堂中，為了提升學生的朗讀能力，教師應該多措并舉，加大朗讀訓練的強度。為了更好地發揮學生朗讀課文的主觀能動性，讓學生積極主動、樂此不疲地參與朗讀活動，教師可以設計形式多元的朗讀活動。如，在一開始，教師可以讓學生全神貫注地聆聽范讀。緊接著，教師可以讓學生仔細認真地跟讀。最后，教師可以讓學生聲情并茂地分角色朗讀等。

通過變換朗讀形式，不僅可以讓整個朗讀訓練的過程變得更加有趣，還可以讓整個朗讀訓練的過程變得更加有效。依托有趣、有效的朗讀訓練，學生的朗讀能力也會從量的積累實現質的提升。

三、提升評價高度

評價是教師管理課堂的一根指揮棒，是學生在課堂中高效學習的指南針。如果教師在課堂中適度、合理地提升評價的高度，那么，學生也就會提高課堂學習要求，從淺層學習走向深度學習。為了卓有成效地提升課堂評價的高度，教師既要設計有高度的評價標準，也要采取有高度的評價方式。

舉例來說，在部編版小學語文五年級下冊《草船借箭》這篇課文時，教師應該從識字教學、閱讀教學、寫作教學等各個方面，制定細致入微、科學合理的評價標準。對于不同層次的學生，教師應該制定不同高度的評價標準。之后，對照這些有高度的評價標準，教師可以選擇一些高效的評價方法，如，利用信息化軟件，對學生在課堂教學中的具體表現進行實時評價。以評價為推手，讓學生更為積極、更為主動地參與課堂教學活動等。

實踐證明，通過提升課堂評價的高度，學生在課堂中的學習更加有深度、有效度。同時，整個課堂也從低效走向了高效。

總而言之，在“雙減”背景下，小學語文教師應該通過增加課堂厚度、加大訓練強度以及提升評價高度等途徑，著力優化課堂教學管理。依托有效的課堂教學管理，教師就可以讓學生高質量地完成學習任務。如此一來，學生在課后需要復習鞏固、拓展延伸的內容就會明顯減少，學生的課后作業負擔也會大幅減輕，“雙減”也就落到了實處。

參考文獻

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