高中班主任如何完善自身的班級管理工作模式

王淵

摘要：在高中階段的學習中，班主任充當的角色不僅是教師，更是家長，是學生的領導者、合作者、關愛者。教師在開展班級管理工作時，要更側重于學優生的心理輔導，幫助其發展成身心健康的全面型人才。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;學優生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在當今的教育背景下，培養學生的綜合能力，成為了每一個教師的責任與使命。而許多教師對待學優生會有一定的偏見，認為他們有足夠的自控力，而忽略了對其的正確教導與疏導。16-19歲的學生雖然已經有了成年人的思考方式，但他們的心智尚未成熟。因此，班主任在開展班級管理工作時，要注重對學優生的心理疏導，實現高質量人才的培養。下文就高中班主任在對學優生開展班級管理工作的路徑進行分析與探究。

一、高中班主任面對學優生開展班級管理的方向

（1）注重心理教育

學優生雖然成績較好，但是他們的心理發育也尚未成熟。在高中班主任開展班級管理工作中，要注重對學優生的心理教育，避免他們因一些特殊情況的出現而影響心理狀態，導致自身的身心發展受到阻礙。高中生的學習壓力比較大，所以在面對生活中出現的問題時，常常沒有足夠的時間與精力去應對，這就會導致學生出現心態偏差[1]。心理教育是當今高中班主任的重要工作之一，許多教師認為高中階段的教學只需要重視學生的學習成績就可以，這種思想偏差會導致教師忽略對學生的心理健康教育，使得學生在學習和生活過程中出現一系列的心理問題。

（2）注重習慣養成

在傳統的應試教育背景下，許多教師會更側重于學生的知識技能，導致社會中出現許多“高分低能”的人。社會發展需要的是綜合型的人才，而非只是知識技能水平較高。因此，高中班主任在對學優生開展班級管理工作中，要幫助學生養成良好的生活習慣。在高中校園中，不少學生的學習成績較好，但是價值觀念和習慣水平都不好。高中班主任在開展班級管理工作的過程中，要注重幫助學優生，養成良好的生活習慣，樹立正確的價值觀念，這才是促進學生全面發展的必經之路。

（3）注重性格培養

一個學生的好與壞并不是單純的依照成績而評判的，但是許多高中班主任就會存在這種心理誤差[2]。他們認為只要學生具備優秀的成績和極強的學習能力就是好學生，其實有時候情況往往相反，學生的成績很好，但是他們的性格比較孤僻、驕傲，這都會為學生的發展帶來一定的阻礙。高中班主任在面對學優生時要積極與其進行情感交流，注重性格習慣的養成，讓學優生可以在班級內承擔一定的責任和義務，促進班級同學的共同發展。也要及時規避學優生出現心理問題和性格問題的風險，致力于為學優生奠定堅實學習基礎的同時，幫助其養成良好的學習習慣和性格習慣，溫柔待人、懂得感恩、熱愛國家、熱愛生活，這才是一個學生綜合素質的體現。

二、高中班主任面對學優生開展班級管理的策略

（1）關注學生心理變化

近年來，高中生因為學習壓力過大而抑郁、自殘的情況屢見不鮮，這主要是學生的心理波動比較大。在高中班主任對學優生開展班級管理工作中，要及時關注學生的心理變化，避免因學生的觀念偏差而導致學生傷害自己的情況出現。比如有的學優生會因為一次考試發揮不好而影響心情，這時教師就要積極進行疏導，一次成績的好與壞并不能代表這個學生是有問題的，學生要正確看待考試，正確看待成績，將成績作為自身發展過程中的輔助，這樣才能幫助學生養成健康的心理。青春期的孩子心理波動比較大，當他們面對過大的學習壓力時，會出現一些消極心理。這時班主任教師就要發揮自身引導者的作用，帶領學生正視學習、正視生活，促進高中生心理健康發育。

（2）以自身為教學榜樣

在校園生活中，教師是學生接觸最多的人，許多學生也會自然而然地將教師看作自己的榜樣。教師要注重自身的行為習慣和語言習慣，為學生做好榜樣，讓學生在模仿的過程中實現綜合發展。受傳統教育觀念的影響，許多高中教師會對待不同成績的學生有不同的態度，這種行為就會影響學生的觀念樹立，有時教師對于成績較差的學生會帶有色眼鏡，這就會導致學生在班級相處的過程中處于不良角色。許多學優生會以教師評判學生的標準來對待一個學生，教師的行為不當也會導致學生的態度不好。高中班主任在開展班級管理的過程中，要注重自身的行為習慣，對待所有學生都要一視同仁，使學生明白如何與他人相處，這才是促進學優生人際交往能力提高的重要途徑。

（3）積極組織整體活動

在當今的社會背景下，許多高中生的心理發育不成熟，缺乏整體意識，這種現象在學優生中非常常見[3]。許多學生會認為自己的成績比較好，所以不應該與班級內的其他學生為伍，這種想法會影響學生的日常行為，甚至學生會因為成績的好壞而疏遠他人，出現孤立同學、霸凌同學等現象。成績并不是評判一個孩子好與壞的唯一標準，只有學生懂得平和待人，才能夠實現自身的人際交往能力提升。教師要積極組織班級整體活動，使班級氛圍更加融洽，也使學生之間的關系更加親近。在高中校園內許多學優生面對整體活動時不愿意參加，認為參加活動是耽誤時間。其實，學生步入社會，能力是一方面，更重要的是要學會與他人交往，因此，教師在組織班級活動時就要注重整體性，讓學生懂得團結他人，這才是自身立足于社會的根本。

結論：綜上所述，在當今的教育背景下，班主任的角色在班級內尤其重要，高中班主任面對學優生時，要積極看待每一個學生，并及時進行心理疏導，幫助學生養成良好的生活習慣和性格習慣，使學生通過自身的課堂學習實現智商和情商的雙提高。

參考文獻

[1]宋昌銀.高中班主任開展家校合作優化學生管理對策探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（10）：49-50.

[2]姚秀琴.高中班級管理模式創新與新型共同體構建[J].高考，2021（10）：131-132.

[3]武豫.高中班主任班級管理中存在的問題與對策[J].新智慧，2020（26）：49+51.