小學數學教學中學生應用能力的培養研究

覃俊平

摘要：在小學數學的教學課堂當中，培養學生的應用能力有十分重要的意義，因為數學課程本來就是與學生生活緊密相關的內容。所以，小學數學教師在課堂教學實踐環節來培養學生的知識運用能力，不僅能夠充分發揮數學課程的獨特優勢來增加學生的生活經驗，幫助學生利用數學知識解決生活當中的日常問題，還可以結合應用能力的培養實踐來完成數學學科核心素養的培養目標，促進小學階段的學生能夠實現綜合素質的全面培養。本文將結合小學數學教學中學生應用能力的培養意義展開分析，立足小學數學教師的教學策略進行應用能力的培養實踐探究。

關鍵詞：小學數學;應用能力;教學培養;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

我國新課程改革教育學政策指導下的教學實踐活動，更加強調學生的課堂學習主體地位，所以小學數學教學中學生應用能力的培養實踐，也同樣要求數學教師能夠充分調動學生的課堂參與，讓學生能夠在實踐活動環節完成數學應用能力的提升目標，促進學生數學學科核心素養能力的有效培育，進而推動學生能夠在新型教學環境當中適應更加復雜多變的學習環境。而且，應用能力作為學生對于數學知識的重要檢測標準，也是為小學數學教師帶來課堂活動創新的重要靈感來源，可以為數學教師的活動組織開展提供更多的教學設計思路，為學生帶來更多優質豐富的趣味性學習時間，激活學生的應用能力在實踐活動當中充分鍛煉。

二、小學數學教學中培養學生應用能力的意義分析

（一）有利于鍛煉學生的數學學科素養

小學數學的教學課堂實踐環節，數學教師采取培養學生應用能力的教學活動，能夠創造十分顯著的積極意義，體現在鍛煉學生的數學學科核心素養。尤其是在我國現階段的新課改教學政策指導之下，數學教師的課堂活動會圍繞學生的學科核心素養教學任務而展開，因此，數學教師的活動設計會根據這一要求進行相應的調整，結合學生的應用能力培養實踐來重新組織自身的課堂設計。因此，應用能力的培養實踐體現在學生數學學科核心素養的教育過程當中，所帶來的優勢作用值得小學數學教師充分挖掘學生的應用能力教學積極因素，通過調動一切有利條件來為學生的應用能力創造更加良好的學習環境。

（二）有利于提高學生數學知識的運用能力

應用能力作為學生數學學習環節當中十分重要的一項基礎能力，能夠檢驗學生所學知識在生活實踐當中的具體應用情況，這也是數學學科核心素養所要求的重點目標，能夠讓學生在自己的日常生活當中運用數學知識來解決實際問題。所以，這也就體現了數學教師培養學生應用能力的另一個積極意義，有利于提高學生的數學知識運用能力來增加學生的生活經驗，幫助學生能夠從數學知識當中收獲解決實際問題的思路。[1]同時，學生在不斷加強自身數學知識運用能力的同時，對小學數學教師來說，也是相當重要的一種形式來向教師反饋自身的教學情況，通過學生所反映的知識運用能力，來為數學教師提供客觀的課堂教學效果落實情況，進而可以指導數學教師在之后的教學實踐環節，立足現有的現實依據來展開新的教學設計。

三、小學數學教學中培養學生應用能力的實踐策略探究

（一）結合教學內容聯系生活實踐問題推動學生運用所學知識

小學數學教師在課堂實踐環節來培養學生的應用能力，可以結合教學內容聯系生活實際問題的方式，來為學生創設熟悉的生活化情境，幫助學生借助情境的推動來調動生活當中的經驗，以此來推動學生數學知識運用能力的有效激活。并且，在生活化案例的幫助之下，能夠為數學教師的知識傳授搭建一個良好的橋梁，為學生尋找一個更加通俗易懂的方式來推動學生對理論知識的理解，并且，結合數學教師在生活實踐問題的解決講解過程，有利于幫助學生完成對所學知識的形象化理解，進而促進學生對數學知識的吸收，讓學生奠定良好的理論基礎來運用數學知識。所以，學生借助自身所掌握的理論知識，就能夠在之后的生活時間問題當中提出自己的解決辦法，通過這種形式來鍛煉學生的知識應用能力。[2]例如，數學教師帶領學生學習《位置與方向》這一部分內容的學習課堂當中，教師利用一張學校平面地圖，帶領學生探究位置與方向的表達方式，聯系學生對熟悉校園的地理位置了解情況，幫助學生在熟悉的生活情境當中提高知識的應用效率。

（二）設計課堂數學實驗為學生提供有效的知識應用活動

小學數學教師設計課堂數學實驗的方式來為學生提供有效的知識應用活動，也是我國現階段小學數學教學課堂當中十分常用的一種手段來培養學生的應用能力。因為在組織開展數學實踐活動的過程當中，不僅能夠為數學教師提供一次良好的機會來增加數學課堂的學習趣味性，調動學生的積極參與投入到實踐操作環節。而且，數學實驗需要學生通過親自動手探究來進行知識的理解和應用，為學生提供獨立的學習機會來展開個性化的思考，進而推動學生能夠在開展數學實驗的過程當中，充分體現自身的數學創造性思維，提高學生的知識應用效率，同時，在活躍的課堂學習氛圍下，可以配合數學教師展開更加高效的數學實驗課堂。例如，學習《圓柱與圓錐》這個內容的課堂中，數學教師可以組織學生利用橡皮泥和數學模具，來探究二者之間的聯系，引導學生從體積等角度展開實驗思考，并且，指導學生結合課文當中的相關知識進行實驗驗證。

結語：綜上所述，小學數學教師要充分挖掘應用能力教學培養所具有的優勢條件，在進行課堂設計時，為學生的知識應用活動組織連貫的活動安排，將數學教學知識與學生的實踐活動充分聯系起來，進而有效推動小學數學課堂當中對學生知識應用能力的培養。

參考文獻

[1] 李際星. 小學數學教學中學生應用能力的培養研究[C]// 荊楚學術（2020年1月）. 2020.23

[2] 楊杰. 小學數學教學中學生應用能力的培養研究[J]. 山海經：教育前沿， 2020（29）：1.