雙減背景下初中數學分層作業有效性的實踐研究

劉翠蘭

摘要：初中校園教學活動開展和實施的過程中，作業的布置是至關重要的一項內容，只有恰當有效地對作業進行布置，學生在完成作業的過程中，自身的能力才能夠得以提高，也能夠發現自身薄弱之處，與教師共同探討、分析，解決問題，達到最終學習的目標。本次文章的研究是以雙減政策為核心，探討分層作業的具體設計方法，并以初中數學課堂為例，希望能夠發揮出課堂教學的有效性，提高學生學習效果的同時，推動學生未來良好的發展和進步。

關鍵詞：雙減;初中;數學;分層作業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：校本作業指的就是根據課堂教學工作開展最終的目標，還有教學實際的情況，以學生為核心，對課堂的內容進行有效的設計。通過教師自主編創，形成的一套適合學生完成的數學作業內容，這樣的作業能夠真正的以學生為核心，了解學生的需求，掌握學生薄弱之處，從而發揮出校本作業的優勢。所以本次文章的研究也是結合初中數學課堂教學工作開展的情況，力求能夠通過分層作業的設計，實現雙減政策的教育標準，以便于改善以往課堂教學作業布置的弊端，提高學生完成作業的積極性。

一、綜合型作業

在初中階段數學課堂上鞏固類型的作業，是幫助學生掌握最基本的公式、概念和定理等相關知識內容，提高課堂教學整體效果的最重要的手段和相關的途徑。當前的社會中，很多教師在對鞏固型的數學作業，不只是大多數采取的都是題海戰術的方法，認為只有讓學生通過大量習題內容的完成，才能夠使其掌握最為基本的數學知識內容，幫助學生熟悉數學題型具體解題的方法。所以在作業布置的時候并沒有進行挑選，僅僅是利用練習冊通篇完成任務進行作業的布置，這樣一提不落，缺少典型和代表性的作業布置方法，雖然能夠達到基礎鞏固的目的，但是很多學生就會把大量的時間花費在重復性完成題目的過程之中，影響了學生學習的效果，也會導致學生在題海的完成中非常的疲憊，最終喪失了數學知識學習的興趣。所以在進行基礎鞏固類型的作業設計時，需要根據學生當前基礎知識掌握的情況，對學生進行層次的劃分，精心地對題目進行選擇，盡可能地做到所選擇題目具有一定的代表系統和全面性，每一層次的學生都能夠對所預留的作業有著清楚的掌握，在大量的習題中選出具有特點的作為課后的作業，這樣就能夠改變以往重復練習和題海戰術的作業布置形式。

二、總結性作業

初中數學教材中所涉及到的知識點，是按章節進行劃分的，在教師引導學生完成每章節知識內容學習之后，就可以讓學生利用教師所提供的表格，對每章節的內容進行科學的歸納和整理，充分地了解到章節中所學習的重點和難點，這也是總結性作業的內容。學生通過系統的對所學習的知識內容進行總結和分析，能夠了解到數學知識點之間所具有的聯系，學會把知識進行融會貫通，構建出符合自己當前知識學習現狀的體系。同時，通過總結也能夠加深學生對于已經學習過知識的理解程度，不僅對舊知識進行了鞏固，也提高了新知識的學習效果，為進一步的知識學習做出了基礎的保障。所以教師在作業布置的過程中，也需要根據學生知識學習的現狀，引導學生能夠學會自我總結，在每一章學習結束之后，引導學生對自我進行檢測。特別是針對數學知識學習能力相對薄弱，興趣較差的學生來說，分層次的作業布置更是非常關鍵的環節。教師通過以往作業完成的情況，以及學習的現狀進行錯題集的整理，保證學生能夠在作業完成的過程中，了解到本章節知識學習階段，學生本身所具有的薄弱之處，然后加以改正，只有這樣才能夠達到作業完成效果的最大化，也能夠提高學生的知識儲備量，使其更好的學習數學課堂上的知識內容。

三、開放性作業

為了能夠保證初中階段學生擁有全方面的發展和進步，引導學生能夠不斷地提高自身所具有的數學學科素養，激發起良好的學習興趣，初中階段數學的作業形式也應該具有多樣化的特點，其中獨立、新穎、開放性的數學作業，能夠更加受到學生的喜歡，再加上開放性作業擁有著多個層次，以及多種多樣的解決方案，最大程度的激發起學生對于數學知識探索和發現的樂趣，就能夠促進學生發散性思維的形成和提高，給學生后期的發展預留了廣闊的空間。開放性的作業完成形式可以采用讓學生收集資料、游戲操作、調查和分析等不同的類型，在設計階段也需要考慮到學生的學習能力，與學生實際生活相互結合，使學生能夠真正的保證數學知識從生活中來，回到生活中去的學習效果，這樣才能夠發揮出學生所具有的主觀能動性，調動學生參與到數學問題解決過程中所具有的強烈愿望，使學生在科學合理問題的引導下，通過問題解決方案的尋找，獲得更好的知識學習體驗，增強學生完成作業的滿足感，提高學生的自身思維水平，達到數學核心素養培養的目的。

結論：綜上所述，最新雙減真題冊提出，教育部門發布增效減負這一教育的標準，希望能夠減輕學生學習的負擔，達到最佳的教學效率。所以數學課堂教學結束后，作業的布置至關重要，只有合理的對作業內容進行布置和設計，才能夠使學生既完成的作業，也提高了能力。因此，本次文章就結合以上的內容，提出分層作業的具體設計方法，希望能夠融入雙減政策這一理念，從而提高初中數學課堂教育的整體效果。

參考文獻

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