基于核心素養理念，高中信息技術學科教學策略思考

彭雅慧

摘要：新時代背景下，素質教育又一次成為了教學改革的重要內容，其不僅能夠提高學生的綜合素養，同時也能夠促進學科的長期穩定發展。因此，各學科對學生進行學科核心素養的培養，成為了各學科提高教學效果和教學質量的重要途徑。在如此的大環境下，高中信息技術學科作為學生掌握先進科學技術的重要載體，決定通過對教學策略進行重新思考，從而總結出培養學生學科核心素養的相關方法，以此實現提高學生核心競爭能力的教學目標。

關鍵詞：核心要素 高中信息技術 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：隨著信息技術的飛速發展，其不僅讓人們的生活方式發生了巨大的改變，同時也豐富了人們的日常活動內容。基于信息技術的重要性，使得對信息技術的運用能力成為了學生核心競爭能力的重要組成部分，從而各階段的信息技術學科也就成為了教學改革的重點對象。高中信息技術學科為了能夠發揮自身的教學優勢，以及實現本學科的教學價值，寄希望于在核心素養理念的指引下，通過對學科教學策略的調整，達到促進本學科長遠發展的教學改革目標。

一、基于核心素養理念高中信息技術教學的有效策略

（1）巧設內容導入，培養信息意識

鑒于信息意識是信息技術學科核心素養的基礎內容，老師在對學生進行核心素養培養時既可以將其最為切入點，從而為核心素養內容中其他素質和能力的培養奠定堅實的基礎。通過老師對高中信息實際教學效果進行全面的分析和研究，發現高中信息技術學科中存在著學生的注意力無法快速集中在教學內容上的問題。因此，老師可以通過巧妙設計內容導入方式，啟發學生對教學內容進行思考，進而實現對學生信息意識的培養。

例如《信息與信息的特征》這節課的內容是對信息及其特征進行全面講解，使得這節課的知識內容理論性較強比較適合對學生進行信息意識的培養。因此，老師可以在教學中，通過問題“大家都知道古代人進行信息交流的方式是什么嗎？”引發學生對信息的發展過程進行思考。當學生通過交流和討論得出相應得到答案時，老師就可以將這節課的知識內容進行全面的講解，從而讓學生在大腦中對信息進行整體認知。

（2）創建教學情境，啟發信息思維

為了能夠提高學生地學習效果，就要對學生的思維能力進行啟發，從而使學生能夠在其助力下靈活運用信息技術[1]。但是，就現行的高中信息技術的實際教學效果來看，學生對于信息技術知識的學習興趣不高，是導致高中信息技術學科始終得不到顯著教學效果的主要原因。因此，老師可以在教學中通過創建教學情境的方式，讓學生能夠在強烈的感官沖擊下，重新點燃學習信息技術知識的熱情。同時，在高中信息技術學科的教學中運用情境教學，能夠讓學生在貼近真實的教學情境中感受信息技術的無限魅力，從而讓學生在內心深處產生想要提高計算思維能力的愿望。

《信息獲取》這一單元的知識內容，是要求學生在進行信息篩選和整合時要明確實際需求和信息的來源，以此讓信息與需要解決問題的內容契合度大幅度提升。因此，老師就可以通過創建教學情境的方式，啟發學生信息處理和信息整合的思維能力，從而為信息技術的運用提供有力保障。比如，老師可以給出一些有關吸煙對人體健康和自然環境的影響的數據，然后讓學生通過分析和整理總結出吸煙的真正危害，從而讓學生能夠擁有較強的信息思維能力。

（3）借助輔助工具，實現數字化學習

對于信息技術的核心素養來講，其最主要的目的就是要促使學生在學習過程中善于運用各種數字化教學工具，從而實現高效完成學習任務的目標。基于核心素養要求學生要進行數字化學習的需求，老師要在教學中充分發揮言傳身教的作用，通過借助各類教學輔助工具，對學生產生潛移默化地影響。同時，在高中信息技術學科的教學中運用各種信息技術手段，可以讓高中信息技術學科的教學效果令人耳目一新，并且能夠充分體現高中信息技術學科的科技性和先進性。

《信息的加工》這節課的內容就是要求學生要熟練運用文字處理和圖像處理工具對現有信息進行加工處理，使其能夠更加滿足信息接受者的需求。這節課的教學中，老師就可以向學生演示運用各種處理工具對信息進行加工的過程，從而讓學生進行獨立學習時擁有標準的流程能夠借鑒，以此提高學生數字化學習的效率。

（4）開展實踐活動，發展社會責任

社會責任是每一個學科核心素養內容中的必備內容，同時也是各學科教學存在的價值所在[2]。因此，老師要將高中信息技術學科的常規教學與實踐互動相結合，從而讓學生能夠通過實際操作感受信息技術對社會發展的重要影響。同時，信息技術學科的社會責任還體現在學生的信息安全意識，以及遵守信息技術相關的法律法規上，這也是對學生運用信息技術方式和行為進行規范的內在因素和外在條件。

在眾多的實踐活動中，以制作相關網站對某一主題內容進行宣傳，是高中信息技術學科的主要教學宗旨[3]。因此，老師就可以利用現階段自然環境問題日益嚴峻的現狀，引導學生通過設計以“保護環境”為主題的網站，對保護環境理念進行宣傳，從而讓學生將自身對保護環境理念的理解加入到網站設計中，并且以此充分發揮信息技術能夠實現信息共享的功能。

結論：綜上所述，具有信息技術學科核心素養四個維度的主要內容，老師可以在教學中通過巧設導入方式、創建教學情境、借助輔助工具以及開展實踐活動等方式，對學生進行信息技術學科核心素養的培養，從而極大程度提高學生運用信息技術的能力，以及加深學生對信息技術的認識。同時，相信通過一系列有效策略的實施，能夠讓高中信息技術學科在核心素養理念的指導下，改善實際教學中存在的問題，從而助力高中信息技術學科能夠打破瓶頸期進入全新的發展階段。

參考文獻

[1]張琪.新環境下高中信息技術教學創新思考[J].讀寫算，2021（33）：31-32.

[2]張曉云.淺析“互聯網+”時代高中信息技術核心素養[J].中小學電教（教學），2021（11）：1-2.

[3]胡克赟.核心素養引領下的高中信息技術教學策略[J].山西教育（教學），2021（10）：71-72.