核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)研究

徐和亮

摘要：高中生在核心素養(yǎng)要求下應(yīng)該具備基本品格和實(shí)用技能，以便于在步入大學(xué)或者社會(huì)生活能夠適應(yīng)其自身的發(fā)展和社會(huì)綜合性發(fā)展。而高中信息技術(shù)能夠在教師積極正確的教學(xué)下，真正培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與的能力，同時(shí)也能夠及時(shí)關(guān)注并訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯這一板塊。尤為重要的就是計(jì)算思維，通過思維的訓(xùn)練，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在今后邏輯思考時(shí)更加沉穩(wěn)和清晰，掌握具有主觀判斷的能力，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);高中教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

計(jì)算思維在學(xué)生整個(gè)思維板塊占比較重的地位，想要真正提高高中生的大數(shù)據(jù)分析處理能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)問題的拓展和深入探討就需要對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析與處理。同時(shí)，可以通過定、逆向和橫、縱向等多向的思維方式來分析和處理數(shù)據(jù)信息。本文探究《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的教學(xué)實(shí)踐，希望幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生計(jì)算思維這一核心素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、計(jì)算思維的定義及內(nèi)涵

計(jì)算思維是一種常用的方法，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題。學(xué)生需要加快對(duì)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行積極的加工和分析，其了解數(shù)量關(guān)系的過程就是不斷推理的過程，其明確數(shù)據(jù)之間聯(lián)系的過程也是辯證思考的過程。學(xué)生在對(duì)計(jì)算有關(guān)問題進(jìn)行數(shù)據(jù)信息分析時(shí)，隨之得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，就是在這樣一個(gè)不斷思考、不斷解決問題的過程中自身對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。計(jì)算思維具有很強(qiáng)的抽象特性，想要讓學(xué)生在解決問題的過程中具備更好的邏輯思維和基礎(chǔ)框架必須經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的歸納和分析這一過程的練習(xí)和思考，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能真正有所提升。

二、《數(shù)據(jù)與計(jì)算》相關(guān)教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力

（一）當(dāng)課堂融入實(shí)際的生活場景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在《數(shù)據(jù)與計(jì)算》板塊的教學(xué)中能明確展現(xiàn)的核心素養(yǎng)便是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其課堂教學(xué)的目的就是希望學(xué)生能夠充分意識(shí)到數(shù)據(jù)在當(dāng)前的信息化社會(huì)中有著非常重要的價(jià)值，課堂中要學(xué)會(huì)冷靜地處理數(shù)據(jù)，合理地使用數(shù)據(jù)。最終能夠?qū)?shù)字化的工具運(yùn)用到自身的生活場景或者學(xué)習(xí)所遇到的難題，解決所面臨的困難。學(xué)生去了解數(shù)據(jù)與計(jì)算的環(huán)節(jié)中有三個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，即數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化表達(dá)。教師在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，需要將實(shí)際的生活場景融入到教學(xué)的具體內(nèi)容當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生掌握探究三個(gè)重要環(huán)節(jié)的方式方法，從中也能深刻感知到數(shù)據(jù)與計(jì)算對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)生活可能產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。例如，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍〔糠郑處熆梢岳卯?dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物的整體熱度，組織本班同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物的實(shí)踐小活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽相關(guān)頁面時(shí)，觀察網(wǎng)站根據(jù)用戶對(duì)物品的喜好程度推送類似物品的原因，并分析網(wǎng)站獲取用戶數(shù)據(jù)的基本類型。教師通過此類實(shí)際場景幫助學(xué)生了解對(duì)應(yīng)的分析方法，也鼓勵(lì)學(xué)生思考網(wǎng)站數(shù)據(jù)會(huì)對(duì)用戶產(chǎn)生怎樣的影響。通過類似的方法可以提升學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)情境也是需要教師用心創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生解決相關(guān)的問題時(shí)老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織安排，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)的整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生可以探究相應(yīng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，包括順序、選擇、循環(huán)等結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的小組，幫助學(xué)生高效率解決問題，并且更具針對(duì)性。例如一些經(jīng)典案例教學(xué)——“百錢買百雞”，教師可以在此授課內(nèi)容中設(shè)計(jì)融入編程這一方式，利用枚舉法教學(xué)，既能帶學(xué)生簡單輕松地體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，也能讓學(xué)生印象深刻地掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法。條件允許的情況下，也可設(shè)計(jì)“選課系統(tǒng)”“趣味小游戲”等學(xué)生操作時(shí)有實(shí)操意義的程序教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，在整個(gè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中一定要評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，既要考慮到學(xué)生的興趣愛好，也要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的能力水平。簡言之，就是要從多個(gè)維度去分析，綜合各個(gè)維度再為學(xué)生創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)條件，營造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在整個(gè)計(jì)算過程中能保持比較輕松、愉快、積極的狀態(tài)時(shí)還能夠更好地培養(yǎng)和提高自身的計(jì)算思維。另外，人處于比較熟悉的情境時(shí)能更加放松。在學(xué)生熟悉的情境下更容易激起觀察和探究的動(dòng)力，擁有更活躍的思維狀態(tài)，從而使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與計(jì)算。想要讓學(xué)生積極合作和交流就可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境來實(shí)現(xiàn)，一方面幫助學(xué)生挖掘思維的潛在能力，另一方面讓學(xué)生能夠在抽象思維學(xué)習(xí)的過程中提升自己的計(jì)算能力。

（三）設(shè)計(jì)出靈活多樣的課堂練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維

熟能生巧是最容易培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，而想要讓學(xué)生真正地展開思考，最佳的方式便是課堂的計(jì)算練習(xí)。課堂練習(xí)的主要目的還是希望啟發(fā)學(xué)生善于應(yīng)用自己的思維方式，在自身不斷的實(shí)踐過程中掌握計(jì)算的規(guī)律。而教師想要真正提高學(xué)生的計(jì)算能力，那也必須讓學(xué)生能真正把握計(jì)算的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如教師需要在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置具有啟發(fā)、層次、指向等性質(zhì)的相關(guān)練習(xí)題。學(xué)生通過不同層次的練習(xí)就能鍛煉整個(gè)思維模塊，從而使整個(gè)思維活躍起來。若教師想幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固思維，就可以針對(duì)其中一種計(jì)算方法或者計(jì)算思路來進(jìn)行針對(duì)性的思考和練習(xí)，達(dá)到本次練習(xí)的目的。除了可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多合作多探討，通過相互交流取長補(bǔ)短，通過積極的交流和溝通來培養(yǎng)計(jì)算思維。也是非常不錯(cuò)的教學(xué)方式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和一題多解等方式方法，在活躍和創(chuàng)新學(xué)生思維的同時(shí)，也在促進(jìn)其計(jì)算能力的提升。

結(jié)束語：

新課改的不斷推進(jìn)下，現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)方式上提出了更高的要求。想要順應(yīng)整個(gè)時(shí)代的發(fā)展，就需要不斷的去完善教師自身的教學(xué)方法。通過以上的策略幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，即高中信息技術(shù)課程中《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的計(jì)算思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]試析新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)途徑[J].唐金高.中國新通信.2020（15）.

[2]高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].楊清平.計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通.2020（08）.

[3]高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].薛峰.新課程教學(xué)（電子版）.2021（13）.