讀寫(xiě)結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探究

戴琳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力，采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要把握好讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，將讀寫(xiě)巧妙結(jié)合在一起，可以在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，使其積累更多語(yǔ)文知識(shí)，及語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。本文對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生將讀寫(xiě)有效結(jié)合在一起，不僅可以促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提高，還可以使學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言，提高閱讀和寫(xiě)作能力，對(duì)課文的寫(xiě)作、修辭手法等更深刻的理解、靈活運(yùn)用。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以及學(xué)生的知識(shí)水平，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量明顯提高。

一、引導(dǎo)記錄培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，通過(guò)教師的良好培養(yǎng)，學(xué)生可以對(duì)課文深度解讀，在閱讀學(xué)習(xí)中也可以積累更豐富的語(yǔ)言，為其寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用下劃線標(biāo)畫(huà)課文中的經(jīng)典詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并以此加深對(duì)課文內(nèi)容的揣摩，促使其在閱讀文本養(yǎng)成隨時(shí)標(biāo)畫(huà)、記錄的好習(xí)慣，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)畫(huà)課文內(nèi)容，更詳細(xì)記錄自己的不理解之處，從而有效促進(jìn)其閱讀深度、積極思考。對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言積累量、語(yǔ)言邏輯性提高等，都有非常重要的作用。需要注意的是，小學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)比較薄弱，教師要明確指導(dǎo)學(xué)生如何做好標(biāo)畫(huà)、記錄，才可以使其高質(zhì)量進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)其自學(xué)能力。

如，對(duì)《燕子》這篇課文授課時(shí)，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，燕子是什么顏色的呢？它是什么尾巴是什么形狀的呢？”。接著，再播放“燕子”的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)燕子的了解。之后，教師再引入課文：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是描寫(xiě)燕子的課文，作者的語(yǔ)言十分生動(dòng)。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，用鉛筆將課文中的形容詞、比喻句用下劃線進(jìn)行標(biāo)畫(huà)。同時(shí)，將自己不理解之處單獨(dú)記錄。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中“烏黑、如毛細(xì)雨”等詞句進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注。同時(shí)，也可以使其加深對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。然后，再立足課文內(nèi)容展開(kāi)授課。在課文講解后，再與學(xué)生互動(dòng)：“當(dāng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其它課文時(shí)，都可以先用鉛筆標(biāo)畫(huà)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，以及記錄不理解之處。在學(xué)習(xí)時(shí)，再針對(duì)不理解之外加深學(xué)習(xí)，就可以快速掌握課文內(nèi)容?！薄Ｒ源?，滲透學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，還可以使學(xué)生積累更多在的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言技巧。

二、立足課文內(nèi)容開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)

仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。同時(shí)也是促使學(xué)生細(xì)致閱讀的有效方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文中的寫(xiě)作方法、技巧等進(jìn)一步理解并熟練應(yīng)用。教師可以結(jié)合課文寫(xiě)作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展類(lèi)似內(nèi)容的仿寫(xiě)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文中應(yīng)用的寫(xiě)作技巧、方法、順序等，開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)。在具體開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行整篇課文仿寫(xiě)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的仿寫(xiě)，教師可以結(jié)合學(xué)生的年級(jí)、教學(xué)任務(wù)等，確定仿寫(xiě)內(nèi)容的篇幅，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高。

比如，《畫(huà)楊桃》這篇課文，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)楊桃和一個(gè)火龍果，并且事理有關(guān)楊桃的資料。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以展示楊桃，并與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)楊桃是什么形狀的呢？”。學(xué)生積極回答教師后，教師再展示有關(guān)楊桃的資料，并同步講解：“楊桃以稱(chēng)‘陽(yáng)桃’、‘洋桃’，因其橫切面呈五角星形狀，故在國(guó)外又稱(chēng)其為‘星梨’，未成熟時(shí)為綠色或是淡綠色……?！薄Ｒ源宋龑W(xué)生的注意力。接著，教師再說(shuō)：“楊桃的形狀的已知的，為何有的同學(xué)在繪畫(huà)時(shí)卻畫(huà)出了不同的形狀呢？而且，還得到了教師的表?yè)P(yáng)?！?。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，并展開(kāi)對(duì)課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)描寫(xiě)事物的方法形成明確認(rèn)知。此后，教師再引入仿寫(xiě)練習(xí)：“以《火龍果》為題，仿照課文中的寫(xiě)作方法，生動(dòng)描寫(xiě)這種水果。”。此后，教師再展示出水果，讓學(xué)生邊看邊對(duì)照課文中的寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。不僅可以使學(xué)生感覺(jué)到許多趣味感，還會(huì)使其認(rèn)真進(jìn)行仿寫(xiě)，從而有效提高其寫(xiě)作能力，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文，并對(duì)課文、其中的語(yǔ)文知識(shí)留下深刻的印象。

三、重視閱讀感受鍛煉學(xué)生文筆

寫(xiě)讀后感是語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)中的一部分，教師也可以將應(yīng)用到課文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀課文后，進(jìn)行寫(xiě)讀后感練習(xí)，可以使學(xué)生提高寫(xiě)作效果。同時(shí)，也可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，有效促進(jìn)其閱讀能力提高。另外，教師需要注意豐富讀后感的內(nèi)容，明確寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感練習(xí)。使學(xué)生在寫(xiě)讀后感的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的總結(jié)，滲透自己的感受，可以更有效提高學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練效果。同時(shí)，還可以使其文筆和編輯語(yǔ)言的能力得到更好鍛煉。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生融入到課文的情境中，加深對(duì)課文內(nèi)容、情感的分析，帶動(dòng)學(xué)生的情感產(chǎn)生情感共鳴，會(huì)更利于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)讀后感的練習(xí)，使學(xué)生所寫(xiě)的語(yǔ)言更有感染力，從而有效提高其寫(xiě)作水平。

如，《黃繼光》這篇課文，教師可以先生動(dòng)講述課文故事，有效吸引學(xué)生的注意力。之后，再激發(fā)學(xué)生的情感：“同學(xué)們，黃繼光身上有哪些可貴的品質(zhì)呢？我們今天可以安靜的坐在教室中學(xué)習(xí)，是不是應(yīng)該感恩像黃繼光一樣的偉大英雄呢？”。就會(huì)使學(xué)生的情感有效被觸動(dòng)，深度調(diào)動(dòng)其情感。同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)去感受課文中的情境，產(chǎn)生情感共鳴。此后，教師再讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，并且讓其先對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，再融入自己的感受。就可以使學(xué)生快速融入到寫(xiě)作練習(xí)中，并加深對(duì)課文的感悟，使其寫(xiě)作能力和閱讀理解能力也能同步提高。

總結(jié)：

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，巧妙將閱讀寫(xiě)作融為一體，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解、積累更多語(yǔ)言，以及鍛煉學(xué)生文筆，提高其寫(xiě)作能力等，都有非常重要的作用。教師要注重結(jié)合學(xué)生的水平和課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法，良好把握讀寫(xiě)結(jié)合契機(jī)，開(kāi)展讀寫(xiě)練習(xí)，才會(huì)更明顯促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)

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