如何激發小學生學習信息技術的興趣

馬戎

摘要：信息技術課程是當前小學階段不可缺少的，在實際的教學中教師應考慮到以激發學生的學習興趣為基礎，讓他們產生探究計算機知識的動力及欲望。學習興趣對于小學生來說是非常重要的，學生只有對知識產生認識傾向，感受到知識具有的趣味性，才能投入身心去充分的挖掘，從而進行自主的學習及獨立的思考，這對于提升小學生的學習能力有積極意義。本文對如何激發小學生信息技術的學習興趣進行了總結。

關鍵詞：小學生;信息技術;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息技術在當前小學階段作為一門重要的課程越來越引起重視，該項課程的開展對于小學生動手能力、創新思維都有很好的提高效果。計算機課對于小學生來說既熟悉又陌生，因為該課程開展的時間并不短，但學生們在操作中卻會存在很多的問題，也就導致信息技術課程成為一種形式，時間一長學生就會對信息技術的學習失去興趣。學習興趣的培養在小學中是非常重要的任務，在信息技術課程教學中也不例外。學生只有對學習產生了興趣，他的知覺才會清晰而明確，思維才會精細而敏銳，記憶才會深刻而持久，學習效率才會更高。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，在信息技術課程教學中教師應從學生的興趣點出發，激發他們探究計算機知識的興趣，從而愛動愛學，表現為主動自主的學習與探究。而作為教師應采取創新的教學手段，突出課堂教學的趣味性，充分挖掘信息技術課程教學內容及教學形式的趣味點，從而引導學生進行學習，為他們創設寬松愉悅的學習環境，使其自主思考、自主探究。本文結合教學實踐就如何激發小學生信息技術課程的學習興趣總結了如下幾點。

一、采取恰當的教學方法，保持學生對計算機學習的興趣

學生的學習興趣直接影響到信息技術課的教學效果。在最初開始學習時學生對于計算機充滿好奇心，探究欲望較為強烈，也就對該課程的學習有較大的興趣。但在長時間下教師若不注意教學方法的選擇，長期不變地使用傳統的教學方式，學生的學習興趣就會大打折扣，也就影響了學習效果。因此，作為信息技術課程的教師應深入挖掘該課程的興趣點，并結合學生的年齡特點，找準他們感興趣的內容。小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而計算機教學中有一部分內容有電腦游戲，通過游戲來讓學生掌握計算機的相關知識。電腦游戲本身具有一定的交互性，且充分趣味性和挑戰性，這與學生該階段的性格相符合。因此，教師就可以將電腦游戲作為趣味點來進行教學，將游戲適當地引入到課堂教學中，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。例如，在剛學習計算機的時候，大部分的學生都沒有接觸過電腦，對于鼠標的基本操作也不熟悉，尤其是雙擊和拖動對他們來說是較困難的操作，若讓學生直接進行鼠標操作的練習勢必無法調動他們學習的積極性。因此，可以將相關的游戲引入，如掃雷、紙牌等，能讓學生在玩游戲的過程中來練習鼠標的單擊、右擊、雙擊及拖動，這樣學生就會對電腦產生濃厚的興趣。

二、創設良好的學習情境，激起學生的探究欲望

小學生的形象思維是主導，其邏輯思維尚處于萌芽狀態，尤其是低年級的學生他們缺乏生活經驗與學習技能，在學習信息技術相關知識上有一定的難度。但他們的年齡特點決定了對于有動感、色彩明麗及有故事情節的東西感興趣。因此，作為教師可充分利用小學生的這一特點，并結合教學內容設計相關的動畫片，以吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣。在導課中，我將教學內容編制成動畫故事并配上優美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。

三、以競賽的形式展開教學，調動學生學習的主動性

小學生的好勝心理及榮譽感都較強，教師在教學的過程中從這一點出發，以電腦游戲為基礎，組織開展具有挑戰性并能開發智力的游戲，讓學生之間進行比賽，對于成績優秀的學生給予獎勵，這樣他們的興趣就一下子被調動起來了。開展競賽的形式可充分提高學生的學習興趣，也能讓他們主動地參與到學習活動中，不定時的競賽活躍了學習氣氛，同時也讓學生在競賽的過程中得到練習。如在進行鍵盤操作練習中可組織學生進行鍵盤錄入比賽，在畫圖教學中可開展畫圖比賽并評出優秀的作品進行展示并獎勵，學生們都希望自己的作品得到贊賞和欣賞，都會努力地去畫，融入自己的思維，一幅幅具有個性的作品就會呈現出來。

四、尊重學生差異進行分層教學，形成互幫互助的學習氛圍

學生之間的差異性是客觀存在的，有些學生在學習信息技術上能力較弱，在學習的過程中就會困難重重，而有些學生則能力較強，通過教師的點撥不費力地就能掌握相關知識。這對于教師來說在教學中也是有困難的。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而教學內容稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。因此，在具體的教學中針對教學內容使用大屏幕播放的形式，讓學生進行觀看，并指導他們進行操作;對于接受能力較差的學生則為其“開小灶”進行單獨輔導，可以讓操作較好的學生來當小老師，協助教師一起對操作能力差的學生進行輔導，學生之間就會形成互幫互助的氛圍，對于激發學生的學習興趣有著積極意義。

五、及時肯定學生，使其獲得成就感

大部分的學生在學習的過程中都會表現出不同的進步，對于學生的進步教師應不吝嗇表揚，及時給予肯定，使其有進一步努力學習的動力。如在“用 Word 制作書簽”的教學中，讓學生收集制作的書簽并將其打印出來作為對學生的獎勵，學生看到了自己的學習成果，積極性自然被調動起來，使他們在快樂中獲得知識，提高能力。

總之，在小學信息技術課程教學中教師應注重培養學生的興趣，采取有效的教學方法，創設寬松的學習環境，充分尊重學生的主體地位，從而讓他們主動地參與到學習活動中，長久地保持著濃厚的學習興趣，提高學習效果。

參考文獻

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