小學數學空間與圖形教學創意與策略探析

陸小英

摘要：隨著我國新課程標準政策在基礎教育領域當中的貫徹落實，對小學數學課堂的教學改進提出的新的教學方案要求，結合數學學科核心素養的培養目標，小學數學教師教學要強調對學生數學思維能力的培養，所以，空間與圖形教學創意的實施開展，是小學數學教師在現階段所面臨的重要教學任務。因為小學階段的學生正處于心智發育的關鍵時期，空間想象能力的思維鍛煉具有十分顯著的積極作用，來推動學生的數學思維形成。本文將結合小學數學空間與圖形教學現狀問題展開分析，立足數學教師具體的教學創意運用實踐進行策略探究。

關鍵詞：小學數學;空間與圖形;教學創意;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

在小學數學課程的教學實踐過程當中，數學教師對空間與圖形教學素材的應用，具有十分重要的教學意義來推動學生空間想象能力的培養，所以，小學數學教師要加強自身課堂實踐活動的組織，用更加具有新穎特色的課堂實踐活動，為學生提供空間與圖形學習內容的趣味活動。并且，利用空間與圖形教學創意實踐活動的進行，也能夠發揮十分顯著的積極作用來推動小學數學教師課程設計的優化改進，幫助數學教師利用這些新穎的教學素材，調動學生的課堂學習積極性，激發學生的課堂求知欲望，達到更加高效率的課堂教學目標。因此，小學數學教師要重點挖掘空間與圖形教學素材的優勢作用，在實踐應用過程當中，結合新奇的創意改造來組織開展趣味性的課堂學習活動，從而提高空間與圖形教學素材的應用效率。

二、小學數學空間與圖形教學現狀問題分析

（一）忽視學生空間想象能力的培養

小學數學教師的空間與圖形教學實踐課堂在傳統教學模式的影響之下，并沒有重視空間與圖形教學素材的挖掘，因為傳統教學理念始終忽視對學生空間想象能力的培養，反而強調學生對數學理論知識的掌握和運用，過度講究學生對解題技巧能力的鍛煉，因此，空間想象能力作為思維層面的鍛煉要求，并沒有在小學數學課堂的教學實踐活動當中得以體現。所以，現階段的數學教學課堂，要突破傳統教學模式之下忽視學生空間想象能力培養的局限性，用更加具有創意的課堂實踐活動，挖掘空間與圖形教學素材的獨特優勢，幫助學生完成空間想象能力的有效培養，進而推動小學數學課堂能夠在進行教學環境當中，達到更高水平的授課效率目標。同時，改變學生對空間想象能力的學習態度，讓學生能夠重視對自身數學思維能力的鍛煉。

（二）空間與圖形教學素材運用不充分

空間與圖形教學素材運用不充分也是相當嚴重的一個現狀問題，尤其是一些數學教師的課堂活動設計，并沒有觸及空間與圖形教學素材的使用，而是簡單的通過教材當中的例子來帶領學生理解抽象的理論知識。在這種教學模式的影響之下，不僅不利于學生空間想象能力的培養，而且會嚴重打壓學生對于空間與圖形學習素材的學習興趣心，不利于學生在之后的集合學習過程當中，對空間與圖形學習活動樹立正確的學習態度。所以，小學數學教師面臨新的課堂培養要求，要發揮一切積極因素來推進自身空間與圖形教學素材的運用，推進自身數學課堂當中教學資源的開發，以此來推動小學數學課堂教學實踐能夠有效推動學生空間想象能力的培養，提高空間與圖形教學素材的應用優勢，完成現階段對學生數學思維能力的有效培育。

三、小學數學空間與圖形教學創意的運用實踐

（一）利用多媒體教學素材充分挖掘空間與圖形教學素材

小學數學教師在進行數學空間與圖形教學創意的應用實踐過程當中，可以通過利用多媒體教學資源來充分挖掘空間與圖形教學素材，因為隨著我國現代信息科技的發展，教學領域與網絡技術之間的緊密聯系日益加強，為小學數學教師提供了更多豐富優質的教學素材，這些素材內容可以作為課堂當中的重要資源，來為學生呈現更加具有新意的空間與圖形內容，幫助學生在豐富有趣的學習內容支持之下，進行更加具有趣味性的空間想象能力培養實踐。所以，小學數學教師要加強自身素材搜集和內容組織的能力，在教學設計環節，利用趣味性的內容調動學生的課堂學習欲望，吸引學生的課堂專注達到高效課堂的構建效果。例如，數學教師帶領學生學習《物體和圖形》這一部分內容的學習課堂當中，可以通過從互聯網資源當中選擇一些趣味性的圖形素材，比如，結合二維、三維、四維圖形的圖片對比，來給學生提供更加新奇的空間與圖形學習體驗，以此來增強學生的課堂學習興趣，用創意性的學習素材打造新穎的學習課堂。

（二）結合空間與圖形教學內容組織課堂實踐游戲活動

小學數學教師還可以結合空間與圖形教學內容來組織開展課堂游戲活動，通過這種形式來達到創意性課堂的打造效果。尤其是對于小學階段的學生來說，這種課堂游戲能夠充分調動學生的課堂學習積極性，激發學生的課堂參與欲望投入到對空間與圖形的學習實踐當中。所以，小學數學教師要積極推動空間與圖形教學素材與游戲活動之間的融合，以此來幫助學生完成空間想象能力的有效培養。例如，在進行《圖形的變換》這一課內容的學習時，數學教師可以組織學生開展剪紙游戲，指導學生利用剪紙來體現圖形的變化過程，從而發揮游戲活動的積極作用來提高學生空間想象能力的培養。

結語：綜上所述，小學數學教師要把握好良好的機遇，為學生提供更加新穎的空間想象能力培養實踐活動，利用空間與圖形教學素材來促進學生數學思維能力的提高。

參考文獻

[1] 劉曉玲. 小學數學空間與圖形教學創意與策略探析[J]. 延邊教育學院學報， 2013（1）：3.

[2] 劉薇. 小學數學空間與圖形教學創意與策略探析[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016， 000（033）：214-215.