基于轉(zhuǎn)設(shè)背景下民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系的研究

摘要：在近些年中，我國(guó)的很多獨(dú)立學(xué)院都在不斷地完成轉(zhuǎn)設(shè)，成為民辦院校。民辦院校要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力首先就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的完善與創(chuàng)新。廣州南方學(xué)院以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了一條主線、三個(gè)層次、六大模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，有層次地遞進(jìn)式地讓學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系;轉(zhuǎn)設(shè);民辦高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在近些年中，我國(guó)的很多獨(dú)立學(xué)院都在不斷地完成轉(zhuǎn)設(shè)，很多的獨(dú)立學(xué)院都轉(zhuǎn)設(shè)成為了民辦本科[1]。民辦院校不同于研究型大學(xué)的學(xué)科型教育，也不同于高職院校的技術(shù)型教育，因此，民辦高校在培育應(yīng)用型人才方面迫在眉睫。對(duì)于廣州南方學(xué)院來(lái)說(shuō)，從獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校，要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力首先就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的完善與創(chuàng)新。

1.明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位

目前國(guó)家急切需求應(yīng)用型創(chuàng)新人才。我校立足于粵港澳大灣區(qū)，堅(jiān)持“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、核心價(jià)值觀傳承、能力素質(zhì)養(yǎng)成”三位一體的教育理念，將專(zhuān)業(yè)教育、思政教育、通識(shí)教育和成長(zhǎng)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)具有理想信念、公民素質(zhì)和健全人格且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

2.學(xué)校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及預(yù)期目標(biāo)

我校是以在高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生的應(yīng)用型本科教育為主，以培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)尤其重視實(shí)踐教學(xué)。我校作為應(yīng)用型本科院校，通過(guò)教學(xué)改革的方式將實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建為大學(xué)教學(xué)的中心，主要目的是培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)用型人才，這滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。盡管我校在著力培養(yǎng)實(shí)踐人才，但目前仍然有許多應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生在實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面與用人單位的需求存在差距。

因此，我校需要轉(zhuǎn)變觀念，提升對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的重要性，重新理順實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，形成以實(shí)踐教學(xué)為核心，其他理論教學(xué)為輔助的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系，更加專(zhuān)注于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一方面，理論教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為中心而展開(kāi)，理論用以解釋在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，為實(shí)踐教學(xué)提供理論保障。 另一方面，理論教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)形式，通過(guò)案例將理論與實(shí)踐結(jié)合，減少傳統(tǒng)性的知識(shí)傳授，通過(guò)學(xué)生探究案例，提高他們的分析能力和自主實(shí)踐能力。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，形成以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，我校在借鑒其他學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上并結(jié)合實(shí)際，形成了以一條主線，三個(gè)層次，六大模塊為一體的漸進(jìn)金字塔型實(shí)踐教學(xué)體系[2]。一條主線是指實(shí)踐教學(xué)體系的六大模塊都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的。三個(gè)層次分別是基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)層次。基礎(chǔ)層次側(cè)重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng);綜合層次強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注重雙創(chuàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。六大模塊是指基礎(chǔ)層次的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊，綜合層級(jí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、政校行企合作模塊，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模塊、學(xué)科應(yīng)用型競(jìng)賽模塊、產(chǎn)業(yè)學(xué)院模塊。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系

4.1加快產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，它的建設(shè)和發(fā)展能推動(dòng)我校轉(zhuǎn)設(shè)背景下的實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企融合的育人機(jī)制與人才培養(yǎng)理念，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量的實(shí)踐應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型人才。通過(guò)校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，形成產(chǎn)教融合一體化的創(chuàng)新型平臺(tái)[3]。

4.2不斷健全實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

第一，加強(qiáng)現(xiàn)有校內(nèi)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。要求教學(xué)實(shí)踐的教師除了獲取教師資格證書(shū)外，還應(yīng)獲取職業(yè)資格證書(shū)，并進(jìn)行教師的職業(yè)資格審查，保證實(shí)踐教學(xué)教師真正具有符合“雙師型”教師資格的能力。第二，從企業(yè)引進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)與管理人才。通過(guò)校企合作平臺(tái)，遴選出一批具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師。這些在企業(yè)具有真正實(shí)踐經(jīng)歷的校外導(dǎo)師可以提高學(xué)校整體的實(shí)踐教學(xué)能力。第三，加強(qiáng)校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的交流，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，加速“雙師型”團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于企業(yè)與社會(huì)的應(yīng)用型實(shí)踐人才輸送[4]。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起一批符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地主要針對(duì)學(xué)生的案例分析教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行建設(shè)，盡可能地實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬、職業(yè)類(lèi)型模擬、崗位培訓(xùn)模擬。經(jīng)過(guò)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行更深層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。校外實(shí)踐基地應(yīng)具有穩(wěn)定性，其與不同專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐真實(shí)化教學(xué)。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培育應(yīng)用型人才的有效途徑和主要方法，我校通過(guò)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、核心價(jià)值觀傳承、能力素質(zhì)養(yǎng)成”相融合的立體化人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“政校行企共建學(xué)科專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展管理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)、雙師雙能型教師隊(duì)伍、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型教材和產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制。近3年，學(xué)生獲得省部級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)146項(xiàng)，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文24篇，申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)130余項(xiàng)。畢業(yè)生創(chuàng)辦市值過(guò)千萬(wàn)的公司26家，其中市值2億以上的9家、20億以上的2家。

綜上所述，提升實(shí)踐應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校目標(biāo)的重中之重。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，首先需要進(jìn)行的就是實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善，通過(guò)在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的保障。廣州南方學(xué)院以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了一條主線、三個(gè)層次、六大模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，有層次地遞進(jìn)式地讓學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡文娟.基于高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018，21（4）：157-159.

[2]初晉華.民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教學(xué)實(shí)踐探索，2018.

[3]鄒淑珍.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，17（4）：97-102.

[4]張波.民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（8）：29-31.

作者簡(jiǎn)介：邱斯瑋、1994.5.5、女、四川省安岳縣、漢、職稱(chēng)無(wú)、碩士學(xué)位、研究方向：畢業(yè)論文與實(shí)踐教學(xué)