淺談動態學習法在Photoshop課程中的實施

衛麗

摘要：對于中職學校平面設計專業的學生，Photoshop是一門重要的學科。在教學中，要不斷進行教學研究，激發學生的學習興趣，培養學生動手操作能力，培養學生的自學能力，以提高Photoshop的教學質量。

關鍵詞：中職學校? 項目教學項目評價 動態學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

進入二十一世紀以后，隨著電子商務的發展，社會對平面設計人才需求量越來越大，但事實上，很多中職平面設計專業畢業的學生根本達不到用人單位的要求。在實際教學中經常出現：讓學生按照課本制作時，學生照葫蘆畫瓢，很快能完成操作，但是讓學生獨立設計作品時經常手足無措。因此如何讓學生在掌握所學知識后，發揮學生的創新思維設計作品呢？這才是我們中職Photoshop圖形圖像課程中的難點。在本文中，筆者將針對這一難點，并結合在多年Photoshop圖形圖像處理以及云南中職學校省賽中的教學經驗進行以下探討。

一、Photoshop圖形圖像課程教學的現狀

中職學校學生的文化理論知識普遍較差，尤其是平面設計專業的學生綜合素質普遍偏低。從教學方式上來說，主要采用教師講授為主，學生在課堂上聽然后做，這樣一來，學生的學習興趣日趨低迷，創新能力和想象力得不到鍛煉，很難培養出社會需要的人才。因此，為了達到培養合格優秀技能人才，對這門課程的教學改革迫在眉睫。

二、項目動態教學法的實踐與探索

在Photoshop圖形圖像處理教學中，采用項目動態教學法大致有三個操作步驟：項目準備、項目實施、項目評價。每個步驟的具體內容如下：

1、項目準備

項目對整個項目教學法起著至關重要的決定作用，項目選擇直接影響著最終的教學成果，因此教師在選擇項目時應該慎重考慮，顧全大局，把所講授的理論知識包含在一個項目教學法中，讓學生通過對項目地學習和操作達到所掌握知識的目的。基于項目是教學的靈魂和核心作用，教師在選擇項目時應該考慮以下三點：第一，目的性，即一個項目盡可能包含課本規定完成的知識點;第二，啟發性及項目在教學過程中能起到啟發學生思考;第三、實踐性及項目要有實際操作的可能性，教學和操作完成后，讓學生感悟到所學知識不是紙上談兵，而是一個實在的技能體現，這樣才能激發學生奮發學習的目的，達到教學目的。

2、項目實施

在photoshop圖形圖像處理課程時，一般采用項目分析和項目講解，項目分析通常是對一些普通的項目采用的方式，教師和學生一起先對項目進行分析和討論，然后讓學生獨立思考出解決問題的方法，筆者認為這是最費時間的，好的創意，如果沒有技術去實現那它也只是一個構想，沒有技術去支持也是不可能實現的。項目講解一般應用在典型性特別強的項目上。項目實施應該是動態的，而不是一成不變的，根據每個小組的想法動態的調整實施方案。此時，教師就項目應該透徹深入的講解，讓學生對項目進行模仿和擴展。例如2017年云南中職學校信息技術類電子商務賽項的題目中“云南特產----鮮花餅”。首先，教師應對鮮花餅進行整體的分析。鮮花餅是云南特有的食用玫瑰入料的酥餅，是具有云南特色的云南經典點心代表。通過分析讓學生討論出食用玫瑰是鮮花餅的一個特點，那么配色應該選擇什么，廣告詞選用什么？鮮花餅給人什么的感覺，背景色應該采用什么，在圖片搭配上應該配有什么，然后讓學生分組進行討論，提出各自的修改方案，最后在教師的鼓勵思維創新的引導下，動態的思考、討論、設計由學生獨立上機操作，完成一個項目作品。

3、項目評價

要掌握學生對項目學習的情況，項目動態評價是最直觀的方式，評價時應該結合自評互評教師評價這三者進行評價，鼓勵學生主動，客觀地評價自己的學習成果，通過相互評讓學生了解各自學習的不足，教師利用評價反饋的分數來了解學生實際學習能力情況，為下一堂課教學和項目改良提供參考，最后，自評互評教師評價三者的評價要納入到學生的考核成績中。

4、案例分析（舉例）

下面以Photoshop圖形圖像處理制作中秋賀卡為例，介紹實施步驟學生已經具備的知識能力，熟練使用畫筆鋼筆等繪圖工具，掌握圖層，漸變等工具的使用，項目所需要完成的內容，繪制賀卡和賀卡光環。

教學目標：引導學生通過團隊合作，設計出符合項目地作品運用photoshop完成操作可行性問題的研究。

教學過程：

1、了解和熟悉項目要求，對操作內容和具體的實施步驟做到心中有數。

2、教師將學生分成分組分為兩組，一組專門負責賀卡的繪制，剩下的一組負責賀卡整體的設計工作，教師在學生當中來回查看學生實際操作情況，并進行指導，通過針對性的指導和學生各組織間的相互的討論學習，使學習知識更加的深刻。

3、學生通過討論教師的指導，能熟練運用軟件進行操作，設計出有創意的作品完成時限任務的要求。這是整個教學的核心和重點，操作過程中，每個學生對基本理論知識的理解，各自的操作方法等情況會得到真實的反應，尤其是學生與別人共同處理問題的協調能力。

整個教學過程是為了實現項目要求而設計，學生將已有的知識有機地組合起來，讓學生深刻理解相關知識內容，同時，通過分組操作培養和鍛煉學生的團隊合作能力，也使學生的思路得到擴展。

三、應用Photoshop項目教學法的效果。

一從學生角度來看，Photoshop項目教學法采用了大量經典的教學項目，使學生的知識面得到相應的拓展，綜合能力也得到相應的提高，讓學生深刻理解基礎知識和理論，同時也提高了處理實際設計問題的能力，讓學生的創新能力和創新理念得到更大的提升，最終達到提升學生綜合素質的目的。二從教師角度來看，教師對項目精心的選擇安排，豐富了教材知識的內容，也創造一種理論聯系實際的新的教學方法，這種新的教學方法具有啟發性教學相長集思廣益的優點。

四、項目教學法實施后的思考。

因為項目教學法的實施對學生教師項目本身以及其他教學環境的要求都比較高，因此，在實施項目教學法的過程中將會遇到不少的問題，這都將需要研究者與實踐者進行思考。

對于中職的學生來說，學習就是要“學以致用”。學到技術后可以到工作單位上直接頂崗上班。教師的任務就是使學生在學習中嘗試成功的喜悅，提高學習的積極性和主動性。

參考文獻

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[2]電子商務環境下微信營銷實證分析[J].李慧梅，趙玨.? 電子商務.? 2017，（02）：31-33.