試論小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略研究

于玲玲

摘要：口語表達(dá)作為英語輸出的一種重要形式，隨著英語口語交際日益頻繁，對于學(xué)生的英語口語能力也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。口語教學(xué)是英語的學(xué)科重點，也是學(xué)生提高英語聽力的首要任務(wù)。教師要.為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生深人表達(dá)和深度交流，養(yǎng)成英語表達(dá)的習(xí)慣。本文從口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究提升口語教學(xué)和學(xué)生口語能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);提升對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)是學(xué)生口語表達(dá)能力形成的黃金時期，加強口語訓(xùn)練非常必要。因此英語教師在實踐教育中面臨許多問題、障礙和困難，教師需要有效地識別學(xué)生的口語問題，為此教師應(yīng)采取與口語日常化有關(guān)的步驟，鼓勵學(xué)生將口語視為正常的態(tài)度，鼓勵學(xué)生在日常生活中使用口語，并鼓勵口語正常化。通過使用可以在課堂內(nèi)外調(diào)動的積極因素來提高教師的英語總體教學(xué)水平，以大幅度地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對口語學(xué)習(xí)有畏難、抵觸情緒

在口語學(xué)習(xí)活動中，由于各種因素，小學(xué)生很難說話。除了英語口語課外，對于許多學(xué)生來說，在任何課堂上回答問題和表達(dá)意見時，他們都會感到緊張和尷尬。對于學(xué)生來說，英語口語教學(xué)是一種與母語不同的語言嘗試，很容易在學(xué)生中造成緊張感。因此，在口語課堂活動中，小學(xué)生即使不愿講話，不想講話，也常常很難說流利的句子。對于學(xué)生來說，在講課中營造一種“說出你想要的”和“說出你想要 的”的氛圍非常重要，因為學(xué)生并沒有真正放松下來。

（二）缺乏謀堂環(huán)境，學(xué)生應(yīng)用口語交流的機會較少

很少有教師在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中使用雙語教學(xué)。為了幫助學(xué)生很好地了解課堂內(nèi)容，老師在課堂學(xué)習(xí)過程中很少使用英語。一些老師覺得小學(xué)生的認(rèn)知水平很低，用英語語言授課會使課堂變得困難，也無助于教學(xué)內(nèi)容的擴展。然而，用英語作為一種教學(xué)語言，對于小學(xué)生來說是新鮮的，學(xué)生在面對新? 鮮事物時通常有很強的學(xué)習(xí)能力。教師在英語教學(xué)中可以由淺入深，慢慢過渡到雙語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造?; 英語的語言環(huán)境，并為學(xué)生提供更多的英語口語交流的機會。英語口語是一項需要練習(xí)和表達(dá)的技能， 如果不能將英語納入日常教育中，將很難促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

（三）教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生主動性

在學(xué)習(xí)過程中，對于小學(xué)生來說興趣起著非常重要的作用。但是，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教科書 開始課堂教學(xué)，書中的內(nèi)容與詞匯，語法等有關(guān)。當(dāng)教師在課堂上教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新時，課堂內(nèi)容變得 很無聊，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能更好地參與英語學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，一些小學(xué)生在日常生活中觀看英語動畫和電影，它們會更有趣，并且會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。要激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，使? 學(xué)生能夠積極主動地探索英語知識。造應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和興趣.改變教育內(nèi)容，并采用先進(jìn)的教育方? ?法來激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望。但是，大多數(shù)教師沒有創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，過分依賴教科書來授課，并且口語? 和整體英語教學(xué)水平都不理想。

二、提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）做好語言輸入，輔助口語正常訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的基本要求，而語言的輸入是學(xué)生發(fā)展語言能力的基? 礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生沒有一定的基礎(chǔ)知識作儲備，那么其他英語素養(yǎng)的培養(yǎng)也相當(dāng)于“空中樓閣”，無法落 到實處。所以，在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下對學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練，教師也應(yīng)當(dāng)將單詞、短語等基礎(chǔ)? 知識的教學(xué)放在關(guān)鍵位置，為學(xué)生鋪墊良好的“地基”，促使學(xué)生在應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)時，能夠做到“有話? ? 可說”。例如，在教學(xué) food相關(guān)的內(nèi)容 時，教師可以先對教材上的英語知識進(jìn)行分析，指出 banana、grape、mango 等單詞，以及 I have…Do you have…等句型是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識。隨后，教師為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生知道banana、grape、mango? ?等單詞和句型的發(fā)音，為之后口語練習(xí)中的正確使用打好基礎(chǔ)。緊接著，教師為學(xué)生講述 banana、grape、mango? 等單詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生了解這些單詞的釋義，促使學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，能夠正確地挑選單詞和句型來表達(dá)自己的意思。在單詞和句型講解完? 畢后，教師再為學(xué)生擬定情境，組織學(xué)生應(yīng)用 banana、grape、mango 等單詞和I have…Do you have… 等句型開展口語練習(xí)，促使學(xué)生在實際應(yīng)用中真正地掌握本節(jié)課的單詞和句型，實現(xiàn)口語能力的穩(wěn)步提? 升。不難看出，在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下指導(dǎo)學(xué)生展開口語訓(xùn)練前，教師為學(xué)生講述單詞、短語和句子? 的發(fā)音、用法等，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)的同時提高應(yīng)用的能力。

（二）英語口語教學(xué)評價以最勵為主

小學(xué)生渴望發(fā)現(xiàn)新事物，大多數(shù)學(xué)生初次接觸英.語學(xué)科時非常熱情，對英語有濃厚的興趣，并且對? ?說英語有非常積極的態(tài)度。但是，隨著年級的提高，一些學(xué)生慢慢變得對學(xué)習(xí)英語的熱情降低了，興趣? 也越來越少。他們不僅在日常生活中面且在教室里很少說話，并且課豐參與度顯著下降。造成這種現(xiàn)象? 的原因不僅是與基礎(chǔ)英語教師在教學(xué)過程中采取的單一教學(xué)方法和策略有關(guān)，而且還因為教師沒有引起? 重視。與評估學(xué)生在課程中的動機有直接關(guān)系。老師對學(xué)生的評價具有鮮明的時效性。影響了學(xué)生的學(xué)? 習(xí)態(tài)度和熱情。在課堂教學(xué)中，好的評估方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注? 意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)保持鼓勵態(tài)度，并始終注意學(xué)生在進(jìn)行英語口語交流時的表現(xiàn)。教師應(yīng)有? 足夠的時心，以保護(hù)學(xué)生的句子輸出的完整性。對學(xué)生好的表現(xiàn)應(yīng)給予積極的反饋，得到老師的鼓勵，? 學(xué)生學(xué)習(xí)上會更有信心。這樣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有積極的影響，并給他們帶來繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和熱情。

三、結(jié)語

綜述，提高學(xué)生的口語能力，重點是在于學(xué)生是否在課堂上或者日常生活中運用到這類內(nèi)容，是否可以及時把握住表達(dá)要領(lǐng)。對于教師而言，需要提高自身的素養(yǎng)和擴大自己的知識面，將更加優(yōu)質(zhì)的課? 堂帶人到教學(xué)之中。所以教師要盡量選擇生活素材進(jìn)行課堂的教授，讓教學(xué)更加人性化、全面化，進(jìn)而? 切實的提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]楊淑媛.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略研究[J].名師在線，2019（14）：46-47.