農(nóng)村留守兒童小學英語學習現(xiàn)狀分析及對策

陳楷鋒

摘要：我國的農(nóng)村地區(qū)的小學英語發(fā)展情況與城市相比有較大的差距，再加上農(nóng)村留守兒童問題比較嚴峻，更是直接影響了農(nóng)村留守兒童小學英語教學的發(fā)展。當前農(nóng)村留守兒童在小學英語學習方面并不樂觀，甚至有不少問題存在，所以探索和提出有效的策略十分關鍵。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童;小學英語;學習現(xiàn)狀;分析;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的提升，城市化發(fā)展進程也隨之加快，在這樣的情況下，越來越多的農(nóng)村勞動力也隨之不斷的涌入城市，但是大量農(nóng)村勞動力進城務工，也產(chǎn)生了嚴重的農(nóng)村留守兒童問題。而在農(nóng)村留守兒童的小學英語學習中，由于缺少父母的引導，給學生的英語學習也帶來了較大的影響，同時對教師也帶來了新的挑戰(zhàn)，只有教師采取有效的策略，才能解決農(nóng)村留守兒童的英語教育問題。

一、農(nóng)村留守兒童小學英語學習的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

當前農(nóng)村留守兒童在小學英語學習中，存在的主要問題就是師資力量比較薄弱。甚至很多英語教師是由其他教師擔任和客串的，而這些教師由于并非專業(yè)英語教師，存在英語知識儲備以及能力不足的情況，也就無法引導留守兒童進行有效的英語學習，而且也會很大程度上影響小學生的英語學習興趣。再加上這些教師自身沒有樹立先進的教育理念，往往在教學中注重語法以及詞匯的背誦，并為設計趣味性的活動，課堂氛圍也十分枯燥，學生無法感到英語學習的樂趣，自然課堂效率也會比較低[1]。

（二）留守兒童缺少家庭監(jiān)管

由于父母進城務工，留守兒童長期缺少父母的監(jiān)管，導致兒童在行為、品德方面也隨之出現(xiàn)了不少的問題。農(nóng)村留守兒童的看守人多為孩子的爺爺奶奶、外公外婆或者其他親戚，與孩子有很大的代溝，再加上文化程度比較低，難以指導兒童做好英語學習的規(guī)劃，即使有心輔導幼兒學習，但卻有心無力，除了孩子的英語學習受影響外，也導致留守兒童養(yǎng)成了性格懦弱以及行為不端等習慣。

（三）教學設施落后

英語作為一門語言類課程，英語的學習必然需要有環(huán)境氛圍的支持，但是農(nóng)村小學英語教學中由于受到資金因素的限制，導致缺乏充足的硬件設施的支持，甚至有些學校缺乏基礎的教學工具。而且當前的英語教學，其中的大多數(shù)內容和情景，大多選自城市生活，很顯然農(nóng)村留守兒童缺少親身體驗，無法獲取有效的學習感知和體驗。而且由于部分的留守兒童性格比較內向、拘謹和膽小，也不敢開口說英語，由于受到這些因素的影響，留守兒童的英語學習效率也大受影響。

二、農(nóng)村留守兒童小學英語教學的有效對策

（一）不斷加強家庭監(jiān)管

我國多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，很多父母認為給孩子提供良好的生活條件是主要責任，甚至一些家長認為英語學習并不重要，也正是由于這些錯誤的認知，給孩子的英語學習以及成長也帶來了較大的影響。留守兒童的父母，只有樹立正確的人生觀和價值觀，才能給孩子的學習和成長產(chǎn)生積極的影響，所以留守兒童的父母要注重加強兒童的監(jiān)管，要注重與兒童保持溝通，除了在生活中給予孩子照顧外，還要注重培養(yǎng)孩子的正確人生觀和價值觀，比如說可以利用假期的時間，帶領孩子走進城市生活，不斷的開拓孩子的視野，豐富孩子的生活閱歷，去感悟國際化的發(fā)展進程，借此提高學生的英語學習興趣。

（二）加強師資建設，實施提問式教學

教師對留守兒童英語的學習也有很大的影響，所以教育部門應該注重農(nóng)村英語教師的建設，不斷的提高農(nóng)村教師的進修力度，給予教師更多外出學習的機會，提升教師的綜合素質，讓教師給予留守兒童更多的關心和愛護，及時幫助兒童改正不良習慣或者錯誤，并多多采取鼓勵性的措施，引導學生學好英語。

在具體的教學中，為了讓開口說英語，就可以在教學中實施提問式教學，引導孩子們主動張口說英語。過去的英語教學中部分教師也注重采取提問教學，但是大多是面向所有學生進行提問，但這樣的提問并不利于讓所有學生都能參與進來，所以教師就需要使用分層次提問的方式。例如在教學《We love animals》這一內容時，就可以根據(jù)學生們的具體情況，進行分層次的提問，比如說提出：“你們在生活中都見過哪些小動物？這些小動物都喜歡吃什么？”等問題，并鼓勵學生適當?shù)氖褂糜⒄Z進行表達，然后教師采取鼓勵性和贊揚性的評價方式，避免傷害孩子的心靈，以平等的方式糾正學生英語學習中的問題，這樣才能鼓勵學生敢于張口說英語，才能提高學生的英語學習能力。

（三）完善教學設施，開展豐富的教學活動

農(nóng)村小學英語教學存在教學設施落后的情況，也就難以推進教育教學的現(xiàn)代化發(fā)展，所以教育部門應該不斷的加強對農(nóng)村學校的扶持，為農(nóng)村學校提供更多的資金支持，還可以鼓勵城市將閑置的教學設施捐獻給農(nóng)村學校，為農(nóng)村學校的英語教學提供教學設施支持。另外對于資金不充分的情況，應該鼓勵教師借助現(xiàn)有的資金來動手制作教具，進而激發(fā)留守兒童的英語學習積極性。還可以鼓勵志愿者積極進入農(nóng)村進行支教，為留守兒童的英語學習提供新的活力[2]。

例如在教學《My friends》這一內容時，就可以合理的使用多媒體進行教學，使用多媒體播放相關的視頻，來吸引學生們的注意力，并將重點知識靈活的滲透給學生，進而豐富留守兒童的學習體驗，提高學生們的學習效率。

再或者在教學《What time is it？》這一內容時，就可以組織學生共同來制作鐘表，教師共同參與到教具的制作中，借此不僅可以提高學生的參與性，而且也能利用制作好的教具更好的幫助學生學好相關的英語知識，學生們也能進行有效的英語學習，自然學習效率也會提升。

三、結束語

綜上所述，由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度較為緩慢落后，也隨之出現(xiàn)了嚴峻的留守兒童的現(xiàn)象，這樣的情況給留守兒童的英語學習也帶來了較大的影響。所以教師應該分析留守兒童英語學習的現(xiàn)狀，并積極采取和實施有效的對策，引導留守兒童積極參與到英語的學習中，提高學生的英語學習興趣，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃瓊艷.農(nóng)村留守兒童的小學英語教育現(xiàn)狀分析與對策[J].文淵（小學版），2019，（5）：240-240.

[2]蔣艷芳.農(nóng)村留守兒童英語教學現(xiàn)狀分析及對策[J].新東方英語（中英文版），2019，（10）：115-115.