基于信息技術視野下初中數學課堂構建探究

許遠軍

摘要：隨著科技的發展，目前，信息技術教學手段已經廣泛應用到教學課堂中了，作為現代教育的一種重要輔助手段，使用信息技術不僅能創設良好的教學情境，調動學生多種感官參與學習，還能降低數學抽象性，呈現直觀化學習界面，讓學生在輕松愉悅氛圍中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發展空間觀念，開發學生的創造潛能。本文主要信息技術在數學教學中的廣泛運用展開闡述其作用。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂構建探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統教學大多以教材為中心，教師根據教材內容開展教學。但數學知識相對抽象，之依靠教材導致學生學習難度較大，同時還影響了他們的學習興趣。信息技術的推廣為數學教學提供了全新的教學方法，一方面，它可以提高學生對于數學的學習興趣。其次，在課堂上加入新的色彩，能有效改善課堂上枯燥無味、沉悶的課堂氛圍。因此，合理使用信息技術能夠提高學生在學習中的積極性與參與性，激發他們的數學意識與數學思維，讓學生喜歡上這門學科。同時，信息技術在初中數學課堂中的應用讓學生和教師享有更多的教學資源，推動了教育公平的發展，滿足了現代教育的要求。

一、使用信息技術有助于提高學習興趣

數學教學并不只是讓學生掌握數學知識，更重要的是要培養他們數學的學習興趣與學習能力。也只有擁有了學習興趣與學習能力，學生才會在學習過程中不斷成長。想要達到這一目標，教師可以充分利用信息技術手段讓課堂更加多元化，滿足學生學習要求，通過生動有趣的教學過程來吸引學生們的學習興趣。[1]例如：九年級上冊“圖形的旋轉”這個課題就非常適合使用信息技術手段來展開教學。教師可以將時鐘的動態作為案例讓學生去學習時針的旋轉中心是什么？旋轉角度是多少？對應點又是什么？那么教師通過利用課件演示便能夠讓學生直觀且清晰的理解這些知識點。再通過典型題析來加強學生對于知識點的記憶，在這個過程中也可以與學生互動，讓學生上臺分析例題，這樣的方式能夠充分的活躍課堂氛圍且能提高學生對于數學的學習興趣。由此可見，將信息技術運用到數學課堂中的優勢是，能夠節省教師書寫的時間，可以更多時間的給學生講解所學知識點，并且通過這樣的教學手段能夠讓學生將數學學的明白，學的透徹，能夠舉一反三，不再只是片面的理解數學課程的概念，使學生們喜歡上數學這個學科，激發學生對數學學習的積極性。

二、使用信息技術有助于實現學生主體地位

在課堂上，學生應該是占據教學活動主體地位，應該擁有學習的自主權。將信息技術教育運用到課堂上，使學生在課堂的學習之中占據主體地位，把握自己的學習情況。教師利用多個途徑來幫助學生更加有效的學習，如文本、圖像、聲音、動畫…，多途徑的手段運用到課堂上，提高學生們學習的成果。[2]如：“中心對稱”這一課程，如果我們使用信息技術的話，學生們能夠直觀并清晰的學習到對稱中心的性質，以及明白中心對稱圖形的概念。另外我們還可以通過展示案例圖形讓學生說一說能夠看出中心對稱圖形的有哪些？教師也可以鼓勵學生自己動手操作，試試能不能推算出證明過程，讓學生融入到課堂學習活動中來，擁有展示自己的舞臺。這一過程中，教師只是一個引導者，學生才是真正的主體。通過這種方式不僅僅可以提升學生對數學學習的信心，也能提高學生的積極性。現代信息技術的多媒體教學或是電子白板教學有著形象生動、針對性強、實用性強的特點，更好的吸引了學生的注意，讓師生在相互配合的方式下提高教學效率與教學質量，形成良好的教學氛圍。

三、使用信息技術能夠有效進行分層教學

信息技術教學幫助學生通過更多的途徑獲取知識，讓學生對數學這個學科有不斷的認識，有更多地了解。將信息技術運用到課堂上，可以增加課堂上學生學習的知識量，使教師對教學情況得到反饋，對存在問題的同學，及時的進行指導和幫助，從而實現分層教學。比如，可以充分的將信息技術教育運用到練習中來，教師可以使用智能系統來編寫練習題，編寫一些之前學過的知識點來讓學生進行操作練習。練習題做完以后系統可以及時的對學生作答情況進行數據分析以及判斷，能真實有效的反映出每位學生每堂課的學習程度，從而讓教師能做到一對一的有針對性教學輔導。[3]將練習題多元化，可以使學生們主動的投入到學習中來，對學生的問題及時的加以改正，這在過去傳統的教學模式不能做到的。教師可以利用信息技術將學習過程中的知識點進行串聯，將學生容易混淆、具有相關性的知識點拿出來，讓學生們注意區分，教師可以給出相應的練習，加強學生們的掌握情況，增加對知識掌握的系統性。這樣不僅增加了學生學習的知識面，提高了教學的效率，使學生更好的掌握知識。另外，對于不同層次的學生，教師還可以采用微課教學的模式，讓他們選擇適合自己的微課學習內容，真正的在自身基礎上得到提升，解決過去“優等生吃不飽，差生吃不下”的問題。

信息技術教育的發展不僅對學生的學習有很大的幫助，對教師工作也有很大的益處，教師可以通過信息技術手段來制作課件，高效的完成教學任務。增加課堂效率，減輕教師工作量，讓教師把更多注意力投入到教學中。傳統教學依靠課本和黑板的方式往往會讓教師和學生無意識的把關注點放在了知識的傳遞上，忽視了對學生思維能力的培養，這種方式影響著學生數學能力與數學思維的發展。長期如此，學生必然會成為一個只會死讀書、讀死書的機器，形成固化思維，再面對復雜的問題時常常會覺得無從下手。因此，在信息技術背景下，教師更應用充分利用信息技術優勢，提高學生思維能力，創新教學方法，這也是新課程改革中要求的體現。

參考文獻

[1]董治虎.信息技術視野下初中數學有效課堂構建[J].新課程，2021（33）：184.

[2]陳明雨.利用信息技術構建初中數學高效課堂的路徑探索[J].試題與研究，2021（24）：107-108.

[3]蘇福用.運用信息技術構建高效初中數學課堂[J].新課程，2021（33）：185.