初中化學學困生分析及轉化途徑

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摘要： 新的初中化學課程標準已經實施，為初中化學教學工作帶來了新的指導思想。如何利用新的教學理念，切實提高化學教育效果，培養學生化學學科素養，是每個初中化學教師需要思考的問題。化學是以實驗為基礎的自然科學，涉及科學探究，這就要求學生有一定的動手操作能力和觀察能力。就當前的初中化學學科來說，班上存在著學困生，他們學習化學的興趣、目標、態度都存在問題。本文就當前初中化學學困生的成因以及存在問題進行分析，并提出具體的轉化措施，為今后的初中化學教學提供幫助。

關鍵詞： 初中化學 ;學困生 ;轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、化學學困生的特征及表現

學困生指的是智力和腦力發育正常，但是學習效果較為落后，學習態度不夠積極的學生。他們的共同特征是：缺乏自信與動力，缺乏應有的學習能力，缺乏應有的科學探究能力。具體表現為：無上進心，不能持之以恒，缺乏刻苦鉆研品質，自制力差，注意力不集中。作業應付，考試成績差。

二、初中化學學困生形成的原因

1.化學學科原因

化學被稱為理科中的文科，要學好化學，必須要識記化學課本上一些基礎知識和化學基本概念。有一部分學生上課注意力不集中，課下也不認真復習老師所講的內容，長此以往，化學上所需識記的知識點也無從掌握。化學考試時，一臉懵像，化學成績考的很差，他們滋生了厭學的情緒。另外，化學學科的連貫性比較強。一環緊扣一環，若是常見元素化合價記不住，會導致化學式、化學方程式等不會寫。久而久之，這些學生學習化學無從下手，考試成績自然會不理想，最后就成為“學困生”。

下課后不能及時復習鞏固，老師布置的作業不能獨立完成作業，抄襲作業應付老師檢查。學完一節或一個單元不會進行知識的整理，僅有掌握的一些知識點也是支離破碎。他們沒有科學的化學學習策略。一部分同學對化學的學習主要靠機械記憶，不理解其內涵，例如一些同學把物質的化學式當成英文字母去硬背，費時費力也不能很好完成化學式的書寫。學習初中化學要求學生有一定的理解、分析思維和綜合運用的能力。譬如，在學習溶解度這一抽象概念時，它的定義很簡單，學生記住也容易，但如果對溶解度的內涵理解不透徹，在遇到溶解度的試題時就不能很好地去解決，甚至錯誤連連。所以，學習化學不僅需要理解基礎知識和基本概念，還要有掌握一定的化學學習策略。

2.不良學習習慣的制約

學困生大多不能適應學校學習和生活，在學習上目標不明確，隨性隨意，不能很好地管束的自己心理和行動。在課堂上和生活中不善于表達自己的想法，無法對學習中遇到的困難進行獨立解決，存在破罐子破摔心理，不良的學習習慣導致其學習成績難以得到有效提升。初中化學的學習需要手腦結合，學生既要對化學教材內容進行充分理解，又能要實踐活動中進行驗證，這樣才能夠達到知其所以然。然而學困生學習態度過于慵懶，注意力容易受到外界的干擾，觀察能力和實踐操作能力較差，課本知識與實踐活動都受挫，他們的學習化學自信心就會動搖，厭學心理進一步加劇。

三、初中化學學困生轉化措施

1、妙用化學實驗，誘發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是化學教學中一個不可忽視重要環節。它既能激發學生學習化學的興趣，又是提高化學教學效果的重要方法。在化學教學中教師要創造條件地去開展實驗，讓學困生切實感覺到化學學科的魅力，讓其重拾當初對化學的熱情與好奇心。愛因斯坦曾經講過："我沒有別的天賦，我只有強烈的好奇心。"，初中學生正處于好奇心漸長的年齡階段，對于各種新奇的事物或現象都會表現出強烈的好奇心，教師要善于捕捉學生的好奇心并因勢利導。有些初中學生在學習上有困難，一定程度上是由于課下太過貪玩，用在學習的時間和精力太少，上課時注意力又不集中。教師這時要善于發揮化學實驗的學科優勢，利用做實驗剛好能滿足他們"玩"的欲望，也可以把他們的注意力集中起來。為此教師要精心安排實驗，做“亮”實驗，如：燒不壞的手帕、魔棒點燈、水上火舞……，通過這些化學實驗激發學困生的學習興趣，讓他們“玩”出學習化學的熱情。正如化學新課標所述：化學實驗有助于激發興趣，創設生動的教育情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能。因此我們在教學中應充分發揮化學實驗的優勢，盡量提供機會讓初中學生形成感性認識，所謂"實踐出真知"，直觀、形象的化學實驗比教師的講解更有說服力，更能加深學困生對初中化學知識的理解，激發他們學習化學的興趣。

2.加強對化學學困生的引導

要想做好初中化學學困生的研究和轉化，就應幫助他們樹立起學習的自覺性，誘發學困生的學習動機。大多數的學困生都認為學校開設化學課程的主要原因就是升學的需要，而有一些學困生感覺自己升學無望，就放棄了化學的學習，認為學習化學無用。因為這些不正確的觀念，造成了一部分學生學習化學的迷茫。他們誤認為學習化學就是為了升學，沒有意識到化學在生活、生產、保障人類健康等方面的重要性。因此，要想培養學困生正確的觀念并轉化學困生，從化學的重要性方面加強對學困生的引導，使其正確地認識到學習化學是為了創造更加美好的生活。同時教師要在化學課堂教學中綜合運用表揚、鼓勵等適當地方法，以此來提高學困生學習化學的興趣。

3.突破教材難點，掃除障礙

元素符號、化學式、化學方程式等一系列化學用語化學教學中的一大難點，學生對這些知識點不理解就會產生畏懼情緒，就會逐漸喪失學習化學的興趣，對后續教學極為不利。對化學用語的教學不應集中，要分散處理，各個擊破。在學習第一章起凡涉及的化學用語出現一個介紹一個，由于學生剛接觸到化學，興趣正濃，記憶這些化學用語很積極，不僅不覺得困難，反而記憶很牢。這樣處理教學難點，符合學生的認知規律，效果相當好。學習分子與原子時，它很抽象，一部分學生很難理解，教師教學時要采用通俗易懂的語言，生動形象的比喻，在理解分子很小時，學生很難想象，如果做個比方，拿一個水分子的大小跟乒乓球相比就好象一個乒乓球跟地球相比，這樣學生對分子很小有了較直觀感性認識。這樣難點就被突破了，同時也提高了學困生學習化學的興趣。

總而言之，學困生是限制化學教學質量得以全方位提升的主要難題，針對初中化學學困生的成因和存在問題，從源頭上進行醫治。轉變學困生，應當先轉變他們的思想，改變他們的學習上的不良行為。教師應對學困生因勢利導，給學困生更多的愛心、恒信、熱心，激發其學習興趣，培養其良好的學習習慣，指導其掌握正確的學習方法。教師要用新的課程教學理念，積極探索適合學困生的教學方法和教學途徑，全面轉化初中化學學困生。