小學生規范使用標點符號習慣養成探究

劉崇軍 武瓊

摘要：素質教育背景下，國家的社會主義現代化建設需要更多綜合素質全面發展的優秀人才。學校的教育教學也面臨著眾多新的機遇和挑戰，要致力于培養學生的德智體美勞綜合素質。小學階段是學生接觸學校學習的基礎階段，此階段各種習慣的養成直接影響著學生的終身學習與發展。標點符號是文章中的重要組成部分，是學習和生活中不可或缺的。要重視培養小學生規范使用標點符號的習慣，改變其運用標點符號出現的錯誤，為學生今后的學習打好基礎。

關鍵詞：小學生;規范使用;標點符號;習慣;養成探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

標點符號的規范運用是我們正確表達自己的關鍵，是學生學習各種知識的基礎。小學階段是學生學習標點符號的關鍵時期，但是，在實際的標點符號運用過程中，很多小學生都存在種種問題，也沒有養成規范使用標點符號的習慣。作為一名新時代的小學語文教師，要意識到培養學生規范使用標點符號習慣的重要性，在日常的教學中，滲透標點符號的規范用法，教育和引導學生正確使用標點符號，針對學生出現的一些錯誤進行有針對性的教學，幫助小學生養成規范使用標點符號的好習慣。

一、標點符號教學的現狀

標點符號是語言系統中的很重要組成部分，正確使用標點符號能夠使得語言的記錄更加精確。標點符號是書面語中用來表示停頓、語氣以及語詞性質和作用的標記。標點符號的教學是由教師的教學和學生的學習組成的，兩者是相輔相成，缺一不可的。在日常的小學語文教學中，語文教師要有針對性地引導學生正確使用標點符號，指導和幫助學生準確地掌握科學文化知識和基本技能，全面提升學生的綜合素質，引導學生成為真正需要的人。但是，在實際的小學語文教學中，部分小學語文教師并沒有意識到培養小學生規范使用標點符號習慣的很重要性，教師對標點符號的位置和書寫的了解程度有待進一步提升。小學階段的學生年齡較小，激勵在小學生的學習中是非常重要的。但是，在小學生使用標點符號的過程中，教師很少對學生進行正確的鼓勵和指引，一些老師認為學生正確使用標點符號是理所當然的行為。同時，如果學生在運用標點符號的過程中出現了錯誤，教師也并沒有做到有錯必糾，導致學生并沒有充分意識到規范使用標點符號的重要，無益于引導學生養成規范使用標點符號的習慣。

二、培養小學生規范使用標點符號習慣的對策

（一）轉變教師教學觀念，正確引導學生規范使用標點符號

小學階段的語文教學是學生學習語文知識的基礎階段，此階段的教學對學生的學習和發展具有深遠的影響。素質教育背景下，小學語文教師不僅要關注學生的語文學習成績，也要重視培養學生的語文素養和學習能力。標點符號的教學一直貫穿于整個小學階段的語文教學中，教師要在日常的教學中滲透規范使用標點符號的知識和技能。

小學語文教師要及時轉變自身的教學觀念，加強對標點符號教學的重視，正確引導學生規范使用標點符號。[1]在小學語文課堂教學中，教師要將規范運用標點符號的方法和技巧教給學生，并且引導學生學會正確的書寫和運用。在學生正確掌握標點符號使用方法和技巧時，教師要基于及時的激勵和鼓舞，間接增強學生對正確使用標點符號的關注，使得學生更加積極主動地規范運用標點符號。在學生運用標點符號出現錯誤時，教師也不用過多地去職責學生，要給予及時、準確的糾正，潛移默化地引導學生自主糾錯，轉變幫助學生養成規范使用標點符號的習慣，促使學生正確掌握標點符號的運用技巧。

（二）突出學生主體地位，激發學生規范使用標點符號意識

小學階段的標點符號教學在每個年級階段中的側重點都有所不同。基于新課程改革背景下，小學語文教師要改變自身的學生觀念，樹立以學生為本的學生觀念，結合學生學習的實際情況和學習需求，制定小學語文標點符號教學方案。

小學低段的學生，主要是能夠正確認識標點符號，并且能夠準備把握，不同標點符號表達的語氣和情感，在日常的學習和生活中能夠正確的使用逗號、句號、問號和感嘆號。[2]比如，在小學一年級的課本中，在講《上學歌》這篇文章時，教師要能夠引導學生理解“你為什么背上小書包？”這句話中問好表達的是疑問。在講《秋天》這篇文章時，教師要正確引導學生感悟“啊！秋天來了！”這句話中感嘆號的語氣和情感，逐步引導學生感悟不同標點符號所要表達的意識的不同。小學中段的學生，要能夠正確體會冒號、引號等標點符號的運用。比如，在三年級《去年的樹》這篇文章中，鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”，教師要引導學生正確理解這句話中冒號和引號所表達的涵義，幫助學生養成規范使用表達符號的意識。

（三）豐富綜合實踐訓練，培養學生規范使用標點符號能力

小學生的年齡較小，好奇心和求知欲強。小學語文教師在教學中，要積極整合現代教育中的眾多教學資源，豐富標點符號綜合實踐訓練，培養學生規范使用標點符號的能力。[3]比如，教師在設計語文作業時，可以側重標點符號有關的作業;可以在課堂上創設各種教學情景，引導學生正確運用標點符號進行角色扮演;在寫作練習中，加強對學生規范使用標點符號的引導等等，巧用多元化的內容和形式，引導學生去規范使用標點符號，并加以引導和激勵。同時，老師可以將標點符號的教學與學生的現實生活相聯系，在日常和學生的交流中規范使用標點符號，幫助學生養成規范使用標點符號的習慣。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程改革的深入實施，小學語文教師要準確解讀新課程標準中關于語文教學的各項內容。在日常的小學語文課堂教學中，教師要關注學生的語文學習習慣的養成，教育和引導學生規范使用標點符號，逐步幫助學生養成規范使用標點符號的習慣，為學生今后的語文學習調動良好的基礎。

參考文獻

[1]孫世根.小學語文標點符號教學策略探究[J].教育藝術，2021（08）：61.

[2]趙春和.規范使用標點符號，學會準確表達[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（02）：11.

[3]章麗百佳. 小學高年級學生常用標點符號使用偏誤研究[D].上海師范大學，2018.