淺析培養(yǎng)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

郭富清

摘要： 農(nóng)村小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，其中大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)為了生計(jì)選擇外出務(wù)工，這些孩子從小不在家長(zhǎng)身邊，成了留守兒童。并且，由于受到經(jīng)濟(jì).思想以及文化等方面的影響，一些留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣薄弱，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門課程?；诖?，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為廣大教學(xué)工作者亟待探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在城市化進(jìn)程加快的背景下，農(nóng)村大量勞動(dòng)力流向城市，僅留下老年人與兒童，留守兒童群體身心發(fā)展?fàn)顩r欠佳是當(dāng)前農(nóng)村普遍存在的問題，而教育資源的缺失更是使農(nóng)村留守兒童所獲得的教育支持不足的重要原因。本文分析了影響留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的成因，并提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略，為農(nóng)村留守地區(qū)的教育提供參考，以期提高農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、影響留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)的成因分析

首先，小學(xué)留守學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，心智不成熟，但是由于父母長(zhǎng)期不在身邊，造成很多學(xué)生的性格與心理十分敏感，甚至自卑，校園教育與家庭教育的斷層，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠心理更加明顯。其次，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的速度都是不同的，家庭原因?qū)е潞芏鄬W(xué)困生不善于跟別人溝通交流，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，也羞于向別人尋求幫助，在理解能力低下、性格孤僻內(nèi)向、不能及時(shí)解決問題等內(nèi)外環(huán)境的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)停滯不前[1]。再次，偏遠(yuǎn)地區(qū)由于基礎(chǔ)條件的限制，教師的教學(xué)手段相對(duì)單一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法完全調(diào)動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是模棱兩可的，間接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

二、培養(yǎng)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）注重動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的、具有大量數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)科，因此具有一定的枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難集中注意力，久而久之，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有所下降。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要講授理論知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而更加有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，人教版四年級(jí)下數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱圖形和平移，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作以及自由組合演示給同學(xué)看。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助后進(jìn)生順利掌握本節(jié)課的知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，單一、枯燥的教學(xué)方式很容易引起他們的抵觸與排斥心理，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠、抵觸等不良情緒。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中切實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，以保證在數(shù)學(xué)課上有更多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是，有些學(xué)生總是不能認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這一情況，教師可以創(chuàng)新性地采用“小先生制”教學(xué)模式，即學(xué)生要在認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上輪流充當(dāng)“小先生”，在數(shù)學(xué)課堂上或?qū)W習(xí)小組內(nèi)給大家講解和梳理將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生為了當(dāng)好“小先生”，就會(huì)在課下積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生不但復(fù)習(xí)、鞏固了知識(shí)，而且提升了表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

（三）開展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)源于生活，系于生活.農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較多，在實(shí)際生活中也更貼近自然，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些生活中常見的物品作為教學(xué)工具，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，也能鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

例如，在“位置與方向”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以引入“數(shù)對(duì)”這一概念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到實(shí)際生活中運(yùn)用“數(shù)對(duì)”確定位置的重要性。比如，教師可以用蘋果、水杯、黑板擦等學(xué)生熟知的物品作為教學(xué)工具，通過游戲互動(dòng)提高學(xué)生位置學(xué)習(xí)的參與度.教師可以在課前將這一物品藏在某同學(xué)的桌洞中，并讓這名同學(xué)保密，而后在課上開啟“尋寶游戲”，選一名同學(xué)在教師的指導(dǎo)下尋找這一物品。教師可以說“這個(gè)寶物在教室從前往后數(shù)第二排，從左往右數(shù)第二列，你能在三分鐘內(nèi)找到嗎？”這一游戲可以重復(fù)進(jìn)行幾次，讓學(xué)生留有深刻印象，為后面確定位置的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊工作。

（四）實(shí)施分組教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)困境

部分留守兒童較為內(nèi)向、孤僻，很少與他人交流、互動(dòng)，因此對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以嘗試將教學(xué)互動(dòng)作為入手點(diǎn)。如常見的有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過分組競(jìng)技的方式展開教學(xué)，如下：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到體育場(chǎng)地。接著，將提前制作好的含有“100以內(nèi)加減法”題目的標(biāo)簽?zāi)贸鰜恚瑢⑵浞职l(fā)給各個(gè)小組，如10人一組，除了第一位接力跑的組員，其余的九名組員背后都貼上了標(biāo)簽，在接力過程中，學(xué)生不僅要完成相應(yīng)的跑步任務(wù)，還需要計(jì)算出標(biāo)簽習(xí)題的答案，跑得最快且正確率最高的小組可以獲得精美的小禮品，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲。可以發(fā)現(xiàn)的是，在競(jìng)技過程中，各個(gè)小組表現(xiàn)得十分積極，全身心融入其中，為本組的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加活潑、開朗[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，產(chǎn)生事半功倍的效果，使人受益終身。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其更好更全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楠楠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].赤子（上中旬），2017（300）.

[2]董文虎.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航，2019（02）.