“雙減”政策下初中英語課堂教學研究

胡巧華

摘要：面對新課程改革下初中英語教學的新要求，傳統以“考試”為導向的英語教學模式逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以學生為主體的課堂模式?；诖?，教師應立足于新課程理念下的英語教學要求，尊重學生的主體地位，優化教學設計、改進教學方案、優化教學評價等，使英語課堂教學發揮最大的效果，促使學生在有限的課堂時間內，獲得最大的學習效益，最終真正提升英語課堂教學質量?；诖?，對“雙減”政策下初中英語課堂教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語是學生必須學習的一門課程，對于學生今后學習和成長有著積極的現實意義。然而，在以往的初中英語課堂教學中存在嚴重的灌輸式教學現象，長期處于這種模式下，學生的主觀能動性得不到有效激發，學習效果自然也會大打折扣。

一、“雙減”政策的內涵

“雙減”指的是減輕義務教育階段學生作業負擔、減輕校外培訓負擔，其具體內容有兩點：1.減輕義務教育階段學生作業負擔。這包括減輕學生的作業量和作業時長。在義務教育階段，學生的身心健康更重要，“雙減”政策要求盡量縮減孩子的作業任務，不給家長布置課外作業，不讓孩子或家長批改作業等。2.減輕校外培訓負擔。目前，校外培訓現象較普遍，許多家長沉溺于給孩子報課外補習班，給孩子增加了教學負擔?！半p減”政策要求減輕校外培訓負擔，主要是針對課外培訓機構，要求各機構在法定節假日、休息日不能開展培訓活動。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學策略

（一）實現情感教育，增強學生的核心素養

初中英語學習過程中，有些學生的英語基礎知識比較薄弱，但學生迫切需要學好英語，但在課堂學習過程中，有時跟不上教師的課堂節奏，學生聽課時產生緊張情緒，導致學習效果不好。針對這種情況，教師在平時的課堂教學中，應注重從教材、文化、情感、態度等方面入手，注重教學方法，提高學生的英語綜合素質。比如，在學習英語中有關健康生活的內容時，在課堂教學過程中，教師要結合學生的成長環境，引導學生注意在日常生活中培養健康的生活習慣，啟發學生形成積極的心態，再結合本課的英語知識，與學生對話，教師要講自己的生活態度和生活習慣，給學生樹立一個好的榜樣。受現代社會不良習氣的影響，有些學生在社會生活中染上了許多不好的品質，如拜金主義、享樂主義等。在教育中貫徹素質教育可以糾正學生品德風氣。教師應該對教學方式進行積極探索，在傳授學生知識的過程中，培養學生正確、積極的人生價值觀，促進學生發展成為良好的社會人才，提高學校教育教學的實際價值。

（二）制作微課視頻，引導學生自主預習

“凡事預則立，不預則廢?！辈徽撟鍪裁词拢孪扔谐浞值臏蕚?。對于學習來說，這點也不例外。通過良好的預習，一方面可以使學生對將要學習的內容和方向有大致把握，在課堂上更好地跟上教師的節奏，以保證課堂學習的質量;另一方面有利于學生正確預習習慣的養成和自主學習能力的提升，對學生今后的學習和成長尤為關鍵。新課改背景下，要想提高初中英語課堂教學的有效性，教師有必要將學生的實際情況和教學內容作為依據，充分考慮課前準備工作，合理規劃、設計教學方案，確保教學的有序開展。在此過程中，教師可以利用音頻、視頻等，精心制作微課，讓學生結合微課進行預習，由以往的被動接受逐步轉變為主動學習。例如，在教學“How do you study for a test？”這部分內容的時候，教師提前搜集與本節課相關的素材，將其制作成微課，在課前分享到班級群或學習平臺，讓學生結合微課預習。在此過程中，學生需要標注預習中難懂或尚有疑惑的內容，以便于課堂上及時尋求教師的幫助。在課堂教學中，教師可以就學生的問題進行講授，為學生答疑解惑。

（三）英語教師要作為“強化記憶者”的角色

在“雙減”政策下，英語教師需要幫助學生掌握科學的聽說方法，增強學習效果。在英語閱讀課堂，教師首先通過幽默的開場白和打招呼來營造一個相對輕松的課堂氛圍，放松學生的心態，然后采用提問的方式帶學生復習已經學習過的小結，導入一個新的問題進入下一個環節，以此加強學生的聽說技能。例如，Getting to know you！通過聽錄音磁帶，準備自畫像卡片，找到個體身上的一個亮點。教師帶領學生了解這篇文章的大致內容，隨后教師充當“強化記憶者”的角色，找出文章中的關鍵詞語，強化學生對這些詞語的記憶，從而關聯起課本的內容和相關知識點，快速掌握教學內容，形成高效課堂，達到減輕學習負擔的目的。

（四）重視備課，體現學生課堂主體地位

教師在組織和開展課堂教學之前，應做好充足的準備工作，也就是所謂的“備課”。面對新課程改革下的初中英語教學要求，教師在進行高效備課時，必須要對這兩個方面進行關注：一方面，對初中英語新課程標準進行認真的研讀，并據此制定出有針對性的教學方案。具體來說，初中英語教師在備課之前，應對現行的英語教學理念、教學目標等進行全方位的解讀，并在此基礎上圍繞英語核心素養，精心設計教學目標、教學方案;另一方面，還要關注學生個體發展。由于學習習慣、英語基礎和實踐能力等因素的影響，學生之間存在顯著的個體差異性。

結束語

總之，在“雙減”政策下，初中英語課堂教學有了一系列的變化，其中針對課堂教法與教材的處理和改進，以及當堂高質量地完成作業，都有助于幫助學生更好地掌握課堂上的英語基礎知識，提高學生綜合運用語言的能力，在一定程度上有助于減輕學生英語學習的課業負擔，從而降低學生對課外培訓課程的依賴。

參考文獻

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