高中物理實驗教學(xué)策略研究探討

曹艷麗

摘 要：高中物理作為物理學(xué)習(xí)的高級階段，其知識的抽象性與難度都有較大的提升，在其中，知識的教學(xué)離不開物理實驗的輔助，而在過去的物理教學(xué)中，存在一些問題導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)的有效性得不到保障，影響了教學(xué)的效果。本文針對如何在教學(xué)中開展高中物理實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗教學(xué)的有效性提出了幾點論述，希望能對為廣大物理教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);教學(xué)研究

物理是一門實驗學(xué)科，其知識的構(gòu)成是來源于科學(xué)家的實驗探究，所以開展高中物理實驗教學(xué)可以讓學(xué)生對科學(xué)家的知識探究過程進行重現(xiàn)，加深學(xué)生對相關(guān)知識理論的理解。高中階段的實驗教學(xué)的目的是想借助實驗教學(xué)的過程向?qū)W生展示一些基本的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象往往具有較強的直觀性，是學(xué)生無法通過教材的研讀而掌握的。鑒于這兩點因素，在高中階段開展物理實驗教學(xué)是非常有必要的。而在如今，部分教師由于過于注重知識性教學(xué)的開展，導(dǎo)致其忽略了實驗教學(xué)的作用，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與實際脫節(jié)嚴重，影響了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。針對如何在教學(xué)中通過教學(xué)調(diào)整，開展有效物理實驗教學(xué)，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討下自己的看法。

一、重視預(yù)習(xí)工作，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過預(yù)習(xí)的過程可以讓學(xué)生對本課所要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，提升自己的自學(xué)能力。通過預(yù)習(xí)也可以幫助學(xué)生找到其在本課的知識內(nèi)容中無法通過自學(xué)來掌握的部分，并在教師進行教學(xué)時重點聽講，提升學(xué)習(xí)的針對性。而反映到實驗教學(xué)中，通過物理實驗的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前知道實驗的內(nèi)容，在心里對實驗的進程有一個大概的認知，可以幫助學(xué)生提前感受實驗情景，為實驗教學(xué)的進行打好基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要重視實驗預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在實驗開始前，先對實驗的流程與走向進行深入的了解。

例如，在“實驗：用打點計時器測速度”中，教師應(yīng)該在教學(xué)前，先讓學(xué)生對該實驗的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜索實驗相關(guān)的視頻，感受實驗的流程，讓學(xué)生將實驗中自己無法理解的地方標(biāo)記出來，留待進行實驗時向教師詢問。除此之外，教師還可以提前將打點計時器的說明書交給學(xué)生，讓學(xué)生提前利用課下時間熟悉打點計時器的用法，再在課上讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對實驗流程進行體會。像這樣，讓學(xué)生通過實驗預(yù)習(xí)的形式，使學(xué)生對實驗的流程有一個大概的認知，可以為學(xué)生實驗的進行打好基礎(chǔ)，提升實驗教學(xué)的效果。

二、運用合作探究，完成實驗操作

對于學(xué)生而言，實驗從來都不是一個人能完成的，在高中階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，若讓學(xué)生獨立地去完成一個復(fù)雜的物理實驗，可能會讓學(xué)生感到非常吃力，并且在實驗過程中出現(xiàn)某些問題導(dǎo)致實驗無法正常進行下去時，也無法通過與他人的相互交流找出問題的解決方法。又或者在出現(xiàn)問題時，沒有人能夠及時糾正其錯誤操作，進而影響實驗的結(jié)果。所以在高中物理實驗教學(xué)中，教師要能認識到進行小組實驗的重要性，按照學(xué)生的特點相互搭配，劃分實驗小組，使學(xué)生彼此之間形成互補。

例如，在進行“彈力”這一課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計實驗對胡克定律進行探究，在實驗開始前，教師先針對這一實驗的注意事項對學(xué)生進行解釋說明，讓學(xué)生知道如何使用彈簧測力器，了解如何讀數(shù)。然后教師再將學(xué)生按照其特點進行劃分，將動手能力強，但較為粗心的同學(xué)與動手能力較差，但心思縝密、較為細心的同學(xué)分配到一個實驗小組，使其形成互補，確保物理實驗?zāi)茼樌M行。

三、引領(lǐng)學(xué)生反思，做好實驗總結(jié)

反思是學(xué)生獲得提升的重要手段，當(dāng)學(xué)生做完實驗后，并不代表實驗的操作就可以徹底告一段落了，如果學(xué)生不能對實驗中所遇到的問題進行反思歸納總結(jié)，那么學(xué)生就很難從這次實驗中得到提升。所以教師在教學(xué)中要能將實驗反思總結(jié)重視起來，要求學(xué)生在每次實驗結(jié)束后都寫出自己的得失，找到自己在實驗中的不足，并加以改正。

例如，在勻變速直線運動的實驗探究中，有一學(xué)生多次進行操作實驗也未能獲得合格的紙條數(shù)據(jù)，這是，教師就要幫助學(xué)生進行分析，找出多次進行實驗仍失敗的原因，看看是否是在實驗中先放下了重物，再打開打點計時器的開關(guān)，導(dǎo)致實驗測得的數(shù)據(jù)出錯，又或者是學(xué)生選用的重物的質(zhì)量與小車有非常明顯的質(zhì)量差距。在成功找到實驗出現(xiàn)問題的原因之后，教師要督促學(xué)生加以改正總結(jié)，使其能順利掌握該實驗內(nèi)容。像這樣，讓學(xué)生通過對實驗進行總結(jié)反思，可以將學(xué)生遇到的問題進行匯總，幫助學(xué)生找到自己的問題加以改正，提升實驗教學(xué)的有效性。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)非常有必要，為了保證物理實驗教學(xué)能高效進行，高中物理教師在教學(xué)中要重視預(yù)習(xí)工作的重要性，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對實驗有大致的了解，為實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)。正確的認識進行小組實驗的必要性，結(jié)合學(xué)生特點進行小組劃分，使學(xué)生達成能力互補。除此之外，教師還要強調(diào)讓學(xué)生進行實驗反思，正確地將自己在實驗中出現(xiàn)的問題總結(jié)起來，并加以改正，提升物理實驗教學(xué)的效果。

參考文獻：

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