淺談初中英語教學中如何激發學生的學習興趣

張云瀟

(甘肅會寧思源實驗學校 甘肅會寧 730799)

一、以情景表演，調動學生學習興趣

從處于初中階段的學生來看，他們思維比較靈活，敢于模仿且有著極強的表現力。所以，教師在開展英語課堂教學時，應當盡可能地為學生提供展現自我的平臺，在進行一些學習性較強的故事及的進行學習過程中，可以適當地以所學內容為依據將其修改成為劇本，進而將教學課堂轉變了情景表演平臺，讓學生結合劇本進行表演，以使學生在表演過程中很好地將所學英語知識和內容大聲說出來。英語作為語言學科，它需要學生多交流、多溝通，同時，在學習的過程中可以使學生的視野得到一定的拓展，讓學生更好地走向國際。然而，對于初中階段的學生來講，往往缺乏良好的英語語言環境，從而致使學生不敢說英語、說中式英語等，進而致使學生的學習效果受到影響。針對一這問題，教師應當盡可能地為學生提供更多更好的說英語的時間和機會，讓學生勇敢地用英語進行表達，而通過情景表演可以使學生所學的英語知識得到進一步的使用、學習并加以鞏固。如教師在講授關于位置的代表詞語時，可以將教室布置成某個小鎮，并設置相應的park、school和shop等的具體位置，再將學生進行分組，并以問路的形式來展開英語表演。這樣一來可以使學生更加深刻地了解和掌握關于位置的代表詞語及其使用方式，同時，也可以培養學生的英語表達能力，很好地滿足了學生的表現欲望。所以，在具體的教學過程中，教師應當積極發現學生的優點，增強學生學習英語的信心，進一步激發學生的學習興趣和熱情，不斷提升自身的教學質量和水平。

二、增進師生間的關系，增強教師的人格魅力

從學生的角度來看，大多喜歡教學水平高、性格好且具備豐富知識的教師，與此同時，學生也可能會將對教師的喜歡而轉移到教師所教學的科目上面來。相反，如果學生對某位教師具有厭惡心理，那么同樣也會對這位教師所教學的科目具有一定的抵觸和反感。所以，從教師的角度來講，應當努力提升自身的綜合素養，進一步拓展自身的知識。另外，教師還應當對學生的喜好、情緒變化等情況加以注重，充分尊重學生，愛護學生，盡可能地從學生的師長轉變成為朋友，不斷提升自身的人格魅力，進而影響學生，使學生在英語的學習過程中更加陽光、更有激情，充滿自信，進一步提升學生的學習效果。與此同時，教師還需要對學生加以科學、適當的批評，切實讓學生真正感受到教師的批評不只是簡單的批評，而是對自己的愛護和幫助。如對于課堂上注意力不夠集中注意力的學生，教師可以以委婉的方式去提醒學生，盡可能地降低學生對英語知識的學習的抵觸心理。

三、強化多媒體教學，充分調動學習積極性

隨著新課程改革地不斷深化，教學模式也發生了較大的變化，在開展英語教學過程中，通常會使用到信息技術。在現代英語教學過程中，運用多媒體展開教學，可以為學生創設良好的語言情境，為學生提供良好的語言氛圍，促使學生更加靈活地運用英語、說英語，充分調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中學習英語，進而更好地激發學生學習英語的興趣。通過多媒體教學，教師可以將教材內容動態地展示到學生眼前，進一步提升了課堂教學的趣味性，使教學內容更加形象具體，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來，不斷提升學生的學習效率。如教師在講授take與bring二者區別的過程中，可以通過多媒體將動態的人物呈現出來，與此同時，配以相應的語言特效。如當某人的錢被take時，人物的心情會低落，而當錢被bring時，人物會呈現出開心的表情。進而通過人物的情緒變化來將二者的區別表現出來，使學生能夠更加靈活地運用它們。

四、結合生活實際，充分激發學生的學習興趣

英語作為一門具有較強開放性的語言科目，其教學內容主要來自于日常生活，同時，英語也應用于生活。可見，人們的日常生活為英語的學習、閱讀以及寫作等提供了豐富的素材，所以，趨向生活的英語教學可以為處于初中階段的學生提供更多更好的英語學習情景和機會，更好地引導和幫助學生利用日常生活情景去感受英語知識，進而更好地運用英語。通過日常生活與英語兩者的聯系，不斷提升學生對英語的認知和了解，不斷增強學生學習英語的能力和素養。對于生活化的教學來講，教師可以利用相關生活教材及工具來開展，進而更好地引導和激發學生的學習興趣；另外，教師還可以利用生活化教學語言使課堂教學更具感染力和吸引力；此外，教師還可以通過日常中的生活現象、小事及安全規則等為基礎，進而將其轉化成教學素材，并將其有效地融入到具體的課堂教學中去，使學生更加清楚地了解生活場景，進一步加深學生的感受，促進學生英語能力的提升。

五、突顯學生主體地位，培養學生英語學習興趣

英語是一門用語言交流的學科，對于口語要求較高，然而在具體的教學環節，不少教師都沒有重視到英語口語的練習，導致學生沒能夠切實感受到英語的魅力，降低了其學習英語的熱情。因此教師應當充分重視學生的主體地位，注重其口語的練習，增強學生學習自信，提高其英語學習的興趣。如，在對“I Want to be a teacher”這一課程進行教學時，教師可以采取分組的方式來設置相關對話內容。如What do you want to be in the future？Why do you want to be a teacher？ How to be a teacher？同時還要引導每位學生開口說英語，并根據問題來用英語進行回答。口語練習完畢后，讓各組學生據此進行角色扮演，并由教師評出表演最優秀的一個小組。如此一來，不但能夠將學生的主體地位突顯出來，并且還能鍛煉學生的英語口語，激發起學生英語學習的動力與興趣。

六、運用多元化的教學方式，增強學生英語學習興趣

教師實際采用的教學方式將會直接關系到學生的英語學習興趣，所以在實際教學時教師應當要重視多元化地教學方法應用。第一，盡量采用多樣化的教學方式與手段。并且教師還可以運用富有幽默性的語言來吸引學生注意，讓其能夠在一個良好的氛圍中學習英語。第二，教師可以運用富有生活氣息且比較直觀的教學方式來進行英語教學。如，在教學七年級Lesson6 Unit One時，教師可以結合實際教學內容將Ten Little Indian Boys這首英文歌在課堂上播放出來。該首歌曲節奏輕快，朗朗上口，所以能夠很快吸引學生的注意，隨后教師進行適地的引導，學生很快就能夠唱出來，大大增強了學生的學習興趣。接著教師可以讓學生根據其相應的座位號來用英語報數，并將自己父母的電話號碼用英語表達出來。最后教師可以將跨年時的“倒數”環節引入課堂，讓全體學生和教師一同進行新年倒數。在愉快的氛圍中學生學習英語的興趣慢慢得到了增強，進而有利于教學質量的提升。第三，教師可以組織不同類型的教學活動，來豐富學生的學習體驗，增強其英語學習興趣。如，在對“The internet-good or bad”這一課程進行教學時，教師可以組織一場以“Internet improves our life”為主題的辯論賽，正方同學對“Advantages of Internet”進行論述表明自身觀點，表達互聯網對生活的推動作用。反方同學在對“Disadvantages of Internet”展開論述，表達互聯網在一定程度上對生活產生了負面的影響。通過學生激烈的辯論增進其對所學知識的理解與掌握，并且提高其英語口語能力。類似這樣的活動不勝枚舉，教師在實際教學時可以聯系實際教學內容來組織多元化的教學活動，讓學生能夠在一個良好氛圍中接受知識，并有效調動起英語學習興趣。

七、實施多樣化的學習評價，提升英語的延續性

從英語教學的角度來講，評價起到極為重要的作用，其可以在具體的教學流程中作出相應的反饋，進而更好地調動和激發學生學習的主觀能動性，更好地鼓舞學生。對教學的評價不僅可以對學生的成績給予肯定，使學生充滿成就感，而且還可以更好地挖掘學生潛能，引導和幫助學生查找自身存在的缺點和不足，不斷增強學生的自主學習能力。值得注意的是，為了更好地促進學生的學習，教師所開展的評價應當充分尊重學生的個性化差異。特別是對于英語教學來講，學生的個性化差異較為明顯，所以，教師應當給予學生更多的關心和尊重，進而更好地開展評價工作。因此，教師實施多樣化的學習評價工作，可以更好地滿足和適應學生個性化需要。對于學生的英語學習來講，其不僅與教師的課堂教學有關，而且還與學生的課外英語活動有著緊密的聯系。所以，教師在組織開展課外活動時，應當充分結合班級層次及愛好來開展，如組織開展英語演講、朗誦以及聽力等比賽，不斷豐富學生的課外英語生活，進一步鞏固學生所學的課堂知識，再結合課外英語知識，為學生創設良好的英語學習環境，充分激發和調動學生學習英語的興趣和熱情。如教師可以帶領學生利用課外時間去開展朗誦活動，各個學生均需準備簡短的英語文章；與此同時，教師還可以將學生所朗誦的文章錄下來并在賽后播放給學生聽，進一步增強英語學習的趣味性；另外，還可以積極鼓勵學生自主參與到課外活動的設計工作中，不斷激發學生學習英語的興趣。

八、結束語

總的來講，在開展初中英語教學過程中，教師應當對以往的教學體系加以創新，積極轉變以往傳統的教學觀念；應當靈活運用多種教學模式來展開教學，利用多樣化的教學手段來創設良好的英語課堂教學，充分激發和調動學生學習英語的興趣和熱情，增強英語課堂教學的趣味性，使學生能夠在輕松愉快的環境下學習英語，進而更好地讓學生感受到學習英語的快樂并自主學習，不斷提升學生學習英語的能力和水平。