探究初中英語教學中如何培養學生的語言能力

陶玉燕

（甘肅省積石山縣田家炳中學 甘肅臨夏 731700）

英語這門學科的實用性很強，所以學習英語對學生來說是很有必要的。初中的學生必須把自己的英語運用能力加強，才能更好地掌握和運用英語這一個語言工具。新課程改革的進行要求教師在日常英語教學的過程中，抓緊學生的英語基礎，從低到高地進行培養，保證每一位學生都可以在英語課堂中學會一些實用的英語知識，有效地幫助學生逐步培養英語語言能力，幫助學生在學習中一點點地掌握英語這門語言。

一、初中英語教學現狀

(一)傳統的教學方式

在沒有進行教育改革的時候，教師的教學方式大多就是填鴨式的，在日常的授課過程中只是單純地進行知識輸出，雖然可以讓學生在短時間內了解更多的英語知識，但是這種單純地讓學生對英語單詞、課文進行死記硬背的教學方式，沒有對學生進行有益的思維啟發，沒有把學生放到學習的主體地位，壓抑了學生創造力的發展，在給了學生巨大壓力的同時，損害了學生健康的成長。這樣傳統的填鴨式的教學方式，使得學生的學習質量不高，教學效率低下。在教育改革的推進下，大部分教師使用新型的教學方法提高了自己的教學效率和學生的學習質量。但是還是有一部分思維陳舊的教師沒有轉變傳統的教學方式，在日常的初中英語教學中把課堂氛圍弄得呆板、無趣，讓學生無法對學習英語產生興趣，甚至讓學生對學習英語產生了抗拒心理，不僅沒辦法讓學生掌握實用的英語，還對學生的語言能力的培養不利。

(二)單一的練習方式

過于單一地進行練習和考查察英語知識點，是許多教師在英語教學過程中的課堂上會出現的。每一個學生的學習水平和學習接收能力都是不同的，教師要把每個學生當作不同的個體去對待。過于單一的練習和考查知識點，會使學生在學習英語的過程中無法全面發展。例如，對于記憶力較好英語單詞記得較快的學生，如果教師只是單純地考查學生對英語單詞的聽寫的能力，就無法使得他的口語交際能力得到有效練習。又例如，對知識點理解和掌握較快、口語交際能力較好的同學，如果教師只是單純地對他口語對話能力進行考核，那他的單詞背誦這一方面相對缺乏練習。這兩種過于單一的練習方式，就會使得學生出現“啞巴英語”和“看詞忘讀”的問題，對于學生語言能力的培養十分不利。

二、在初中英語教學中培養學生語言能力的策略

(一)良好語言環境的構建，活躍課堂氛圍的營造

學生所處的學習環境，對學生學好英語這門語言來說是非常重要的。把一個不會英語的人放到國外去生活一段時間，他就能在生活里學會使用英語進行交流。人具有很強的適應能力，可以改變自己去適應生活環境，所以在一個英語的環境里，沒有基礎的人也能自然地學會英語。但是現實中，在國內是很難創造出一個完全使用英語的生活環境的。所以這就需要教師把一個良好的學習環境營造在課堂中，讓學生在課堂中，充分發揮他們學習英語的熱情和學習英語的積極性，從而能夠讓學生把英語學會、學好，讓學生的語言能力得到很好的培養。良好的師生關系，可以讓教師在激發學生學習英語知識的動力的時候能夠事半功倍，使學生在學習中提高語言能力。

教師在面對初中英語教學的時候，需要營造一個活躍的課堂氛圍來培養學生在學習英語時的語言能力。課堂的主導者應該是學生，把學生培養成課堂的主導者，能夠提升學生對課堂學習的認同感，讓學生自主地加入到課堂教學中，讓學生在學習英語時更加的自如。一個良好的英語課堂學習氛圍，能夠讓學生更加自信地學好英語。所以，一個能夠自我表現的空間是教師在課堂上必須給予學生的，讓學生可以流利地使用自己所學的英語知識表達自己的想法。

例如：在教師教授七年級下冊“Unit 1 Where’s your pen pal from?”這一課的時候，為了讓學生熟練地學會使用英語交流人們的國籍、居住的城市和使用的語言，在這堂課的一開始可以使用多媒體播放各個國家的名勝風景的圖片來讓學生進行辨別，讓學生先熟悉各個國家名稱的讀法，讓學生根據課本上的內容相互討論各個國家的特點，還可以讓學生在學會了課本上的知識后，安排學生進行真實的情景對話，讓學生使用英語來表達自己對各個國家的認識，從而讓課堂的氣氛活躍起來。

(二)對學生英語寫作訓練的加強

加強學生的英語寫作，可以有效地提升學生英語語言能力。寫作訓練可以讓學生快速地熟練一個題型，可以讓學生對自身的知識掌握程度進行一個檢查。教師可以根據學生的寫作內容對學生的學習水平和掌握英語的情況進行分析，從而在制定接下來教學規劃時可以更加具有針對性。讓學生使用英語寫作的方法來表達自己的見解和看法，能夠訓練學生熟練的掌握課堂上所教的重點句型。在學生進行英語寫作時，教師要發揮自身對學生的指導作用，控制好學生在寫作時的強度，在引導學生使用發散性的思維進行寫作的同時，給予學生創作靈感，讓學生除了套用模板還可以擁有不同的方法進行寫作。這樣教師才能讓學生的英語寫作能力得到真正的提升，讓學生展現出在學習英語知識的同時所掌握的各種能力。這樣的寫作教學，也可以讓教師對于學生的實際學習情況實時地了解和準確地把握，從而讓教師把自己的教學計劃制訂得更加完善，讓英語教學進行的更加順利。

例如：在學生學完七年級上冊“Unit 11 What time do you go to school?”這一課后，教師可以讓學生使用英語來對自己的日常作息進行安排，讓學生在進行日常作息安排的寫作訓練的同時，熟練掌握本單元所學習的有關時間作息和日常活動的詞匯，學會熟練地運用有關時間的語法。教師有目的地加強學生的寫作訓練，可以強化學生在這一堂課上所學習的有關時間作息和日常活動的英語知識。

(三)激發學生產生自主學習的興趣

在教育改革的背景下，教師要引導學生對學習產生興趣。學習興趣是學生在學習英語知識的時候最好的教師，當學生對學習英語具有良好的學習興趣時，學生就會自己主動地去學習英語知識。所以在面對初中英語教學時，教師對學生的督促和監督都要適當，不能太過，太過的督促和監督會損害學生學習英語的積極性。教師要把學生往獨立地、自主地進行學習的意識上引導。為了讓學生對學習英語產生興趣，教師可以在進行英語單詞聽寫時，對進步的學生進行鼓勵，并且獎勵優秀的學生。隨著科技的進步，在如今課堂上教師還可以使用多媒體這種新型的教學方式來吸引學生對學習英語產生興趣，比如根據課本知識來為學生播放一些音樂、圖片或者電影視頻等，讓學生對英語課堂產生興趣。

(四)重視閱讀和詞匯積累對學生的影響

在初中英語的教學中閱讀對學生的英語學習效果的影響是很大的，大量的英語閱讀有利于學生英語詞匯的積累，有利于強化學生的英語語感。在傳統的初中英語教學里閱讀往往被教師忽視，因為在傳統的初中英語教學里教師更習慣于通過以教師為英語課堂中心的方式進行教學，但是隨著時代的發展傳統的初中英語教學模式弊端逐漸顯露出來。教師在傳統的初中英語教學里慣用的題海戰術等教學手段極大地壓抑了學生學習英語的積極性，而且在傳統的初中英語教學課堂里教師大多單一的以英語課本為教學內容，在一定程度上限制了學生英語發展方向。所以在當下的初中英語教學中大量地閱讀和讓學生進行詞匯的積累是十分必要的，加強學生的閱讀訓練勢必要讓學生更多地接觸課外的英語知識，僅僅讓學生閱讀課本上的英語文章是完全不夠的。課外的英語知識大多數都是具有一定的趣味性的，讓學生閱讀大量的課外英語知識可以讓學生在課外知識里提升對英語的學習興趣。同時讓學生接觸更多的課外英語知識也有利于開闊學生的眼界，有利于讓學生認識到大量的英語詞匯，更是有利于學生英語知識儲備量的增長。教師在進行初中英語教學的時候可以給學生布置進行課外閱讀的課下作業，教師布置的這個課下作業不僅要讓學生讀還要讓學生進行摘抄，通過摘抄自己閱讀過的英語單詞或者英語句子可以讓學生進一步地強化對這些單詞的記憶，也有利于學生英語單詞的積累速度的提升，同時進行英語閱讀的摘抄更是方便了學生隨時進行英語單詞或者句子的復習。

(五)在初中英語的教學中加強師生之間的互動

在初中英語的教學中培養學生的語言能力關鍵還是在于教師對學生的引導和鍛煉，在傳統初中英語教學模式里教師沒有認識到和學生的互動的重要性，在日常的初中英語教學課堂里很少有和學生進行互動的環節。其實在初中英語教學課堂上教師和學生之間的互動是十分必要的，一方面學生可以通過和教師在課堂上的互動表達出自己的意見說出自己在英語課堂上的想法，也可以鍛煉學生英語的實際運用。另一方面，教師和學生在課堂上的互動其實是教師獲得教學信息反饋的一個重要通道，在初中英語教學課堂上教師可以通過學生所表達的想法等了解到學生真實的學習水平和對所學英語知識的掌握情況。所以，在當前的初中英語教學下提升學生的語言能力必須重視起在日常初中英語課堂上教師和學生的活動環節，把教材和師生互動環節結合起來，在初中英語教學課堂上合理地進行師生互動是引導學生獨立使用英語思維表達的一個重要方式。

三、結束語

初中英語是學生在整個英語學習過程中十分重要的階段。英語作為一門語言學科，學習的重點在于提升學生的口語表達能力。在面對英語教學的時候，教師要做到在傳授英語知識的同時，還要培養學生擁有良好的英語學習習慣。教師要突破自身原本的教學方式，創新自己的在面對初中英語教學的課堂教學方式，要讓英語課堂變得生動起來，活躍起來，要實時關注學生學習英語的情況，要讓學生在英語學習中占主體地位，要讓學生在學習英語的時候思維活躍起來，要重點關注學生的語言口語表達能力的提升和對學生英語能力的培養。