淺析小學數學課堂教學優化策略

蒙 秋

（廣西北流市永順小學 廣西北流 537400）

目前的教學中，教學質量是家長最為重視的關鍵教學。針對一些小學數學教學中存在的一些問題，教師應該根據自身教學以及學生的學習情況進行合理的調整，優化教學方案，以此來提高數學課堂的教學質量。對學生進行授課的同時，也應該認識到培養學生的綜合素養也應是教學內容的一部分。傳統教學學生總是被動地進行學習，學習積極性不高，優化教學方案可以提高學生的學習積極性，促進學生學習素養的形成，提高學生的實際應用能力等。優化教學方案的優勢是顯而易見的，所以，教師和學校應該注重該策略的實施。

一、小學數學課堂中存在的教學問題

（一）教師的教學觀念落后，教學方式不恰當

教師教學大多數是根據教學經驗進行授課，假如新教師來進行授課，大多也是尋求老教師的教學經驗，所以，教學觀念比較難以進行創新。教師認為學生還小，所以在授課及講解習題時，都是老師進行講解，不會想到讓學生講解，不利于學生自覺學習。這種教學方法是錯誤的，嚴重影響學生自主學習的提升。

例如：小學數學教師會認為讓學生死記硬背是較好的學習方式，只要回答出問題即可，覺得學生小，如果使用其他學習方式可能效果不太好，但是，這種想法是錯誤的。這就會導致一系列問題出現，學生會認為這樣學習很枯燥，慢慢對數學課堂失去了學習的興趣，學習積極性下降，會使得學生的數學成績受到影響，學習退步；教師在課堂中扮演“主角”，學生上課更注重課堂筆記，高度緊張地寫筆記，不利于思考問題，這樣一來，學生缺乏在課堂中鍛煉的機會，以及獨立思考的機會，不利于培養學生的數學素養。所以，對小學數學課堂進行優化是尤為必要的。

（二）課堂中學生之間缺乏有效的合作交流

基于當前的教育大背景，教師也會安排學生之間在課堂上進行數學交流，但是效果并不是很好，教師只是讓學生自己交流，并沒有進行仔細的安排。小學生的組織交流能力并不是很強，怎么進行討論，關于討論的時間和形式也無法把握，進而導致學生之間的交流只是流于形式，并沒有什么實質性的效果，也會浪費寶貴的課堂時間，不利于學生學習。

（三）學生在課堂中的學習興趣不高

受傳統教學的影響，數學課堂中，教師總是一直在講，學生只是聽，教師帶領學生向前走，但有很多學生會掉隊，沒有較高的學習積極性，導致對數學學習的興趣不高。

二、對小學數學課堂進行優化的策略

（一）轉變教師的教學思想

教師的教學觀念老舊，學校在這方面就應該做出相應的努力。學校可以聘請一些教育專家，對教師進行授課，讓教師接受一些新型的教學方式，了解優秀教師不同的教學方式，從中進行學習，借鑒這些教學方式，對學生授課。鼓勵教師大膽地應用新型教學模式，轉變舊的教學觀念，從而讓學生的學習方式變得多樣化，優化小學數學教學課堂，促進學生數學成績的提高。

（二）合理開展合作，引導學生交流

小學數學教師應該合理地開展學生之間的合作交流，基于學生交流存在的問題，教師應該根據實際情況進行調整，引導學生合理地進行交流，讓學生漸漸成為課堂中的主體。教師應該積極地參與學生之間的互動，如果只是放任學生自己交流，交流的話題可能會偏離，教師積極加入學生的交流中，可以提醒學生要認真地進行交流，提升學生的注意力。小學生比較重視教師是否關注自己，教師多與學生交流，可以讓學生更加喜歡該課教師，從而喜歡上數學課堂。引導學生有效交流，可以互相學習各自的優點，幫忙找出缺點，讓學生加以改正。有利于促進學生學習的提升，數學素養及綜合素養的形成。

（三）營造良好的學習氛圍和教學環境，提高學生學習積極性

學習氛圍對于每一階段的學生來說都至關重要，”孟母三遷”這一典故可以充分證明。好的學習氛圍可以吸引學生一起學習，受身邊其他同學的影響，學生也會積極地學習。好的教學環境可以吸引學生的注意力，使得學生自身積極主動地去關注所要學習的內容，激發起對學習數學的興趣。教師可以要求學生，課前做好預習，課堂上積極回答問題會有獎勵，可以利用多媒體教學提供好的教學環境，提高學生學習興趣。

例如：數學教師在講解六年級上冊第五單元的圓這一章節時，”圓”是這一章節所要講解的目標教學。教師可以安排學生，在學習這章之前，讓學生自己觀察身邊有沒有圓，圓是什么？那就需要你們自己先去看課本，進行了解。正式上課時，學生會對圓有一定的了解，除了讓學生看課本上的圓圖片，教師利用多媒體教學，讓學生在上面進行觀看，這樣可以吸引學生的注意力，從而加深對圓學習的印象，將一些重難點的問題變得簡單，好理解，幫助學生吸收消化這節課的內容。營造好的學習氛圍和教學環境，優化了數學課堂教學，激發學生的學習興趣，提升學生的積極性，提高教學質量。

(四)靈活地導入，提升學生學習興趣

課堂的引入環節是小學教學過程中非常重要的一個環節，也是提升學生熱情和興趣的觀念。在具體的教學過程中，老師應該利用相關的課堂引入環節來依照學生的學習興趣和認知能力優化導入地環節，引導學生能夠更好地、更快地參與課堂氛圍當中，促進學生數學思考能力的提升和進步。

例如，在開展在“三角形”教學過程中，可以先圍繞學生生活實際出發，組織學生去觀察生活中用到的一些的“三角形”，讓數學課堂能夠從一開始就吸引學生的注意力和集中度。同時老師還可以適當地組織學生交流和討論中，靈活地引入“三角形的相關特點”這個內容，提升學生對三角形特點的認識，轉變傳統的以往數學教學課堂的局限性。使課堂更加活躍、趣味性，更容易引發數學學習和情感體驗，在不知不覺中使學生思維隨著課堂而思考和分析，提升學生的學習興趣，提高學生的學習主動性、參與性，為構建高效的數學課堂構建前提基礎。

（五）加強生活與課堂的有效結合，促進學生全面發展

小學階段的數學學習是非常基礎的任務，數學知識相對比較淺顯，生活性比較強。因此，在具體的數學教學工作中，可以適當地挖掘一些數學知識的生活化例子，要注重生活和數學教學課堂的緊密結合，創建生活化的數學教學課堂。以此來加深學生對于數學知識的理解和認識，也能夠提升數學遷移和運用能力。鍛煉學生的數學思維和數學思考能力。而且能夠讓學生更快速地、更好地掌握數學知識和數學定義。而且老師也要充分地發揮自身的引導能力，要鼓勵學生進行深入的探究和思考，分析數學題的內涵和具體的解決方式，探究知識之間存在的聯系性和規則性。從而幫助學生更好地理解和掌握知識。優化數學教學課堂的模式和方法，也為數學教學課堂效率和質量的提升打好基礎。

（六）合理地使用多媒體技術，構建高效數學課堂

素質教育的發展之下對于小學數學教學工作提出了更高的要求和標準，小學數學對于學生也不再只是強調數學能力，數學知識的掌握情況了。還需要注重學生數學思維的發展、數學素養的培養。在這種情況之下就應該注重多媒體技術的運用。多媒體的相關功能能夠促進學生思維能力的發展，也能夠優化數學教學課堂，豐富數學教學模式，提升數學的教學效率。這就要求，老師應該深入地研究和學習多媒體的相關功能并結合適當的數學知識去設計和規劃數學教學課堂的教學模式，以此來讓數學課堂更加地活躍，也能夠讓數學課堂更加高效，促進學生學習效率和數學素養的提升和進步。

（七）構建良好的師生關系

絕大多數學生都會有這個現象，喜歡一個老師就會更加認真地聽講該教師的授課。所以，營造良好的師生關系是有必要的，可以讓學生喜歡上該老師的學科。良好的師生關系是調動師生雙方積極性的”潤滑劑”和主要動力。教師想要營造好師生關系，應該將“老師”的身份有所淡化，在學生面前不要一直“擺架子”，對學生保持微笑，應該持與學生做朋友的態度和學生交流，讓學生感覺教師平易近人，進而喜歡與老師交流。教師要充分尊重學生，信任學生，應該用恰當的方式對學生的錯誤進行正確的教導。

（八）評價學生時以鼓勵話語為主

小學生時期他們自身并沒有形成完整的思維模式，他們可能會犯很多簡單的錯誤，他們會用不同的方式解決問題，他們的思考方式會讓人“眼鏡大跌”，會問很多奇怪的數學問題。但是，教師要做的不是去否定他們，教師可以先對學生進行適當夸獎，(例如：小明，你有這種想法是很好的，老師支持你這種大膽的想法)然后用平和的語氣正確地教育學生，這是不正確的，應該怎么去做。這樣既不會讓學生的內心受到傷害，也可以幫助學生糾正一些問題。

三、結束語

對小學數學課堂進行優化，需要教師和學生的共同努力。教師應該根據教學的實際情況，不斷對授課方式加以改進，不斷提升自身的教學素養，要認識到優化數學課堂對學生有著重要的意義等。學生自身也應該積極配合學生和教師的安排，促進課堂優化的順利進行。其中，優化數學課堂，最重要的還是讓學生做課堂的“主角”。優化數學課堂，是為了讓小學生更好的學習數學，提高教學質量，促進小學教學的教學實效。另外，通過該教學，不僅僅為了提升學生的成績，還讓學生在這種教學下，學會如何進行交流溝通、自己如何合理安排等。優化小學數學課堂，更好激發學生的學習興趣，培養學生創新思維，提升學生解決問題的能力等，培養學生全面發展。