新課改下高中通用技術教學面臨的困境及措施分析

汪金華

（樂清市大荊中學 浙江樂清 325615）

新課程改革的全面進行，對我國高中現階段通用技術教學產生了一定的影響，對于傳統教學形式及教學組織活動提出了一定優化要求，為學生核心素養的提升提供了更大的促進作用。高效教學應順應新課改新思想的指導方向，積極投身于現有的高中通用技術課程的優化策略，實行相應的計劃性策略。整體提升通用技術課程教學實施現狀，提高學生的實踐能力以及自主創新的思維。高中教學以學科教學為主，通用技術教學作為獨立的教學任務，承接了初中和小學階段的社會實踐、勞動。以及技術教育。從整體培養轉為綜合培養，將重點轉為培養學生的理論與實踐相結合、引導學生自主學習意識的培養。除此之外，通用技術也為高中教學的實用性提供基礎作用，各種教育組織和機構要重視改善現階段通用技術教學的突出問題，為學生的綜合發展打下基礎。

一、通用技術開展的重要性

高中對于大學教育和義務教育具有聯結作用，也是從綜合教育形式走到分科專業教學的過度。要求教師既要做到與學科相聯系，還要進行學生內在能力的探索，培養學生對于信息收集、實踐創造的意識。探索全新的技術教學模式，完成高中教學階段的技術創新，為學生未來的發展打下堅實的基礎。通用技術的開展作為我國教育新嘗試的開端，不只是學科的增加設立，更是未來學科發展的方向體現，促進現有理論學科轉變為理論與實踐相結合的學科，促進知識實用性，意在開創學生創新思維，培養學生綜合素質的全面發展。除此之外，相對于教師而言，摒棄原有傳統學科教學思維方式，避免因高考壓力而對于學科教學的局限行為出現，內在為學生今后的發展奠定思維基礎，也為自身的創新思維提升創造條件。我國教育改革的重點是落在學生系統性學習、技術性學習和基礎理論知識性學習的整體融合。在教學階段，要注重實踐技巧，提升學生自主探索的能力。在教育深化的道路上，通用技術作為新興的教育創新形式，讓我國的教育水平得到了進一步的提升，并且通用技術的教學更注重基礎性性與適應性，課程內容上的教學是嵌入式滲透，將技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力等核心素養嵌入其中，真正意義上體現了通用技術的新探索、新發展。因此通用技術課程的開設是非常有意義的。

二、高中通用技術課程教學面臨的困境

最初通用技術教學試點主要在海南、廣東、山東等地區的部分高中，后來逐漸作為高中課程的必修學科，進行全國范圍內的推廣工作。然而對于該學科的教學探索才僅僅是起步階段，其中依舊存在不可忽視的問題，需要進一步深化探索的方面依舊很多。

（一）教學思想的桎梏

傳統教學觀點一直是新課改全面深化的阻礙，對于整體以考試為最終目的的教育氛圍，想要達到真正意義上的改革，思想上的轉變尤為重要。通用技術作為一門新興的學科，部分學校對其認識并不到位。對于該學科的建設仍然處于排斥階段，難以適應新學科的加入。而且對學生的教學過程中傳播輕視通用技術的思想，導致學生對于學科的建設也處于輕視的階段。多數教師還將教學重點放在傳統學科的教學上，忽視學生全面發展的重要性。思想的桎梏不只是對于該學科建設的排斥，更多的是對于新興事物開展，以及創新思維的排斥。對于此問題，應給予相應的重視。

（二）硬件設施建設缺失

通用技術教育區別于傳統學科教育，需要一定的硬件設施基礎，比如專業的教師、相應的教學教具、可操作應用的器材、設備。造成這一現象的原因，一方面是學校經濟方面支持較少，另一方面是因為學校對其重視程度不夠。通用技術作為一門實用性學科，要給予一定的重視程度，在教學建設方面給予相應的支持。杜絕因基礎建設不夠造成的學科教學瓶頸問題出現。以“信息交互”教學為例，為了讓學生提高上課體驗，給予學生更多的參與感，可以讓學生自己動手繪制圖樣制作教具，將兩個紙杯與棉線相連，制成簡易的電話，讓學生體會到手機的設計原理，與現階段的通信方式進行比較，找出差異所在。引起學生自主探索興趣，了解科技創新的重要意義以及信息傳遞的重要意義。

（三）軟件設施不到位

軟件設施主要是指師資力量。現階段主要有兩方面的體現，一是現有教師資源不足，專業教師短缺。二是對于新教師的培訓不到位，導致教師崗位斷層。通用技術作為一門操作性較強的學科，需要專業教師進行教室建設以及教學布局，但全國整體均處于師資力量匱乏的狀態，不只是缺少相應教師，對于教師的選拔也沒有明確的規范。以電子控制技術課程為例，現階段教學明顯缺乏相應的教師，學生難以真正獲取到有益自身發展的知識，這還需要社會各界不斷地探索和發展。

（四）教學方法局限

通用技術教學要求教師靈活開展教學活動，充分調動學生積極性。在進行理論知識傳授的同時，增強實踐總結的能力。脫離傳統教學的填鴨式教學，將理論與實際相結合，充分利用現有資源進行知識的深化探索。除此之外，通用技術的深化改革還可以推動現有學科的發展，使整體水平上得到一定的改善。完善教學模式建設，引入信息化、科學化、技術化的前沿知識，為通用技術的教學模式優化起到了重要的作用。教師也要注重自身職能提升，認真總結學生課堂表現，給予幫助和引導，推動教學實踐工作的順利開展，對學生的進步予以表揚，對于學生的不足進行疏導和改正，推動我國通用技術教學的深化改革。

三、高中通用技術教學改善措施

（一）打破教學桎梏

先進的教學思想不僅可以提供給學生發展的思維模式以及科學技術發展的前沿信息，對于學生信息獲取能力以及拓展知識層面也具有重要意義。高中階段開展通用技術教學，不只是因為學生的身心發展階段所決定的，更是因為學生具備了綜合性發展的能力，應予以開展相關課程。以某地區的通用技術教學開展為例，打破原有課堂形式，采取學生充當小講師的新型教學。真正意義上做到讓學生走進課堂，了解課堂，深入課堂。以“探究技術與自然的關系”這部分內容教學為例，通過網絡教學的形式，利用遙感衛星地圖、CAD等方式，讓學生宏觀了解現階段科學發展技術，直觀上讓學生感受到，技術對于人類的探索具有重要意義。積極引導學生思考技術發展與自然資源、自然利用、自然探索的關系，給予學生更多思考空間，打破傳統教學模式，教師講述學生接受的填鴨式教學形式。

（二）多種形式相結合的教學模式

自己制作教具，通過網絡搜索課程相關資源，讓學生直觀感受到技術的發展，可以通過播放紀錄片、學生自主探索等網絡與實踐相結合的方法。一方面可以輔助傳統學科融合發展，另一方面確保通用技術學科的綜合性。學校可以加大投資力度，輔助學生體驗到更多的實踐活動。將學生劃分為小組，進行小組式任務作業，進行組內工作探討，組間交流協作。通過這樣的方式不僅可以保證學生的交流能力、團結協作意識的提升，還可以保證學生實踐操作能力、知識內化能力的提升。

（三）加大師資力量

老師作為教書育人的對象，既對學生起到引導、調整作用，也在方方面面扮演著榜樣角色。為了確保通用技術課程的正常開展，專業教師的培養是非常有必要的。為了推動現階段通用技術融入日常教學工作中的進程，要做到以下幾點：第一，學校要對師資力量的增加予以重視，提供一定的保障工作來吸引優秀教師的加入；第二，學校應提高對于通用技術教師的選拔標準，防止濫竽充數的行為出現；第三，學校對于已有教師開展思想培訓，讓教師認識到通用技術學科設立的必要，對于學科以及學科教師給予尊重；第四，學校開展通用技術教師的定期培訓交流會，一方面讓教師間分享教學經驗，另一方面可以交流前沿信息，真正意義上做到理論與實踐相結合。

（四）優化基礎設施

對于硬件設施，學校要給予經濟支持，確保學科教室的設立，保證知識的專業性講授，確保通用技術教學工作的開展。特別是教材設立問題，基于我國沒有具體的通用技術學科的基礎教材，教材的編寫要從頭開始。對于內在結構，要簡潔明了，明確教學主題和教學重點，要符合學生認知規律，從具體到抽象，由淺至深，深化總結相關問題。

對于軟件設施，以教師為主，教師應轉變原有傳統教學思維形式，跳出以高考為最終目的的教學目標，努力提升內在素質，具體和全面地對通用技術學科進行深化工作，定期反思現階段教學不足，定位崗位要求，對于優秀教師的經驗分享積極學習，促進自身能力。

四、已有的通用技術教學優化策略

現階段我國針對通用技術教學優化問題，各方學者進行了深入探討，以基于虛擬現實學習平臺和支架式教學為例，優化通用技術教學開展過程中的現有問題。

（一）基于虛擬現實學習平臺

在滿足學生通用技術學習的前提下，利用虛擬現實創設學習環境。現階段開放了虛擬現實學習平臺VRTTO，針對校本課程的設立基本上可以達到教學要求。針對技術技能的技術本質、機械操作、變量控制和過程設計等四個維度設計了學習資料、電子學檔、交流協作、形成性評價、制成過程模擬和實務問題演練等六個模塊的深化。整體開發了兩套應用工具，充分滿足技能和興趣的培養。且在實踐中發現，該模式對于學生的操作技能、動態因素掌控和系統性設置等方面有一定的成效，但成效不明顯。學生更傾向于制作模擬問題等三個模塊進行探索深度的增加。

（二）支架式學習模式

支架式教學模式理論基于構建主義，意在讓學生提升學習參與感。根據學生個性發展特點進行發展區的建立，結合支架式教學模式、教學具體要求、學生認知規律進行教學支架的確定。該模式需要多方面配合研究其中包括教師問卷的制作和實地考察，然后是進行教學設計和實施，最后是問卷調查和數據分析對效果進行測試，做出及時反饋工作。優化支架模式，提升學生內在參與感。

五、結束語

學生核心素養的培養一直是我國教育界的關注重點，新課改的設立基于此目的，意在推進學生綜合素質全面發展，引導學生樹立正確的價值觀。在社會經濟發展的背景下，教育水平的提高已然變為全社會所共同關注的問題。新課改作為我國教育里程碑的提出，標志著我國教育事業上升到了另一個臺階。其中以高中通用技術教學為主要代表學科，但高中通用技術教學的深化還有很多問題有待優化，教師思維的創新培養，設備的設置更新、教學形式的技術要求、對于教師資源的選拔更新，提升教學質量，優化現有問題，是學校、教師，以及全社會所要進行探討的重點問題。