關于初中物理高效教學課堂的實踐研究

馮艷云

（聊城文軒初級中學 山東聊城 252000）

為貫徹黨的教育方針，就要從以人為本教育理念出發(fā)，以促進學生長遠發(fā)展為主，結合素質教育內容，關注學生身心健康發(fā)展。教師也要及時更新教育理念，結合物理教學內容做好反思工作，選擇適合的教育方法，確保課堂教學的順利開展，實現(xiàn)物理教學目標。

一、打造高效物理課堂的意義

（一）凸顯學生主體性

在傳統(tǒng)物理教學中，一直將提升學生成績作為評價標準，所使用的教學模式主要以講授式為主。但是在新課程標準的實施下，教師需要從傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，引入適合的教學方法，鍛煉學生自主學習能力，讓學生在合作交流中掌握物理知識。在傳統(tǒng)教學中主要以教師為課堂主體，雖然能夠節(jié)約學生探索時間，但是也很容易讓學生失去探索機會，當學生長期處于這一狀態(tài)后，勢必會養(yǎng)成依賴教師等習慣，影響到了自身的思維發(fā)展。因此在教育中就要從轉變教學方法出發(fā)，清楚認識到學生才是課堂中的主體，只有讓學生能夠主動構建知識，才能獲取豐富的知識，才能掌握學習方法。所以在以學生為主體的教學模式中，教師需要發(fā)揮引導作用，明確學生身心發(fā)展規(guī)律與能力知識情況，遵循教學規(guī)律，鼓勵學生積極參與學習活動，在探討與合作學習中提高學習效果[1]。

（二）引入生活化理念

初中階段中物理一直是學生學習中存在著一定難度的學科，同時在學習興趣方面也是相對匱乏的。究其原因就是因為物理知識有著枯燥乏味等特點，加之與生活聯(lián)系較少，使得學生學習欲望不高。因此針對這一現(xiàn)象，就要從加強物理與生活聯(lián)系入手，引入生活化教育理念，以激發(fā)學生學習積極性為主，在引導學生將教材知識與生活聯(lián)系的基礎上鍛煉學生解決問題能力，幫助學生養(yǎng)成科學學習態(tài)度。在教學中教師可以借助多媒體技術、圖片等來吸引學生，讓學生認識到學習物理與生活之間的聯(lián)系，從而讓學生產生學習動力。在生活化教學中教師需要主動將物理知識與生活進行聯(lián)系，引導學生找出生活中與物理知識相關的內容，為學生設計出生活化情境，讓學生在主動探索與學習中找出存在的問題，獲取生活經驗，逐漸提升自身的創(chuàng)新與實踐能力。

（三）鍛煉自主探究能力

在核心素養(yǎng)背景下，就要從培養(yǎng)學生自主學習、自主探究等能力，讓學生在探究中感受學習過程，逐漸形成物理觀念，養(yǎng)成物理思維，端正學習態(tài)度，提升自身責任感與使命感。因此在教學中需要從幫助學生養(yǎng)成健康生活方式入手，以培養(yǎng)學生學習能力為主，將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。物理作為一門建立在實驗基礎上的學科，就要從做好實驗設計出發(fā)，采取科學指導方法，幫助學生掌握物理定理與定律等。只有將抽象的物理知識直觀地展現(xiàn)出來，才能提升學生學習欲望，讓學生在主動探究與學習中逐漸端正學習態(tài)度。在開展實驗探究活動時，教師需要發(fā)揮指導作用，給學生提供探究活動，讓學生在探索知識中掌握知識點，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。

二、初中物理高效課堂教學策略

（一）激發(fā)學生學習欲望

在物理課程標準中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力，因此在課堂中需要從學生實際情況出發(fā)，展現(xiàn)學生主體性，讓學生感受到參與學習的樂趣，逐漸養(yǎng)成良好自主學習習慣，讓學生在自主探究中掌握物理知識。第一，以興趣為主，讓學生主動學習物理知識。學生只有對物理知識產生出濃厚的興趣，才能在主動探究中掌握知識點，保持學習動力。因此在教學中需要從物理實驗出發(fā)，找準教學重點與要點。在教材中涉及了許多演示實驗、分組實驗等，而合理使用實驗能夠啟發(fā)學生智力，讓學生產生學習動力，在觀察與操作中提升物理學習能力。加之初中生正處于好奇心強的階段，以趣味化的實驗能夠激發(fā)學生學習欲望，讓學生產生出動手參與實驗的動力。如在開展實驗“制作針孔照相機”時，就可以給學生提供動手操作機會，在理解小孔成像性質知識的基礎上以直接的感官認識來理解這一知識，加深學習印象。借助這一實驗能夠發(fā)揮引導作用，同時也可以幫助學生解決學習中的問題，在理解物理知識的同時減輕學習壓力。由于在這一過程是由學生自己動手參與的，所以學生能在制作、探究與探討等環(huán)節(jié)中逐漸掌握學習方法，產生學習主動性，逐漸提升學習效果。利用學生的生活體驗，能夠激發(fā)學生學習欲望，挖掘學生學習潛力，讓學生在主動探究中掌握知識點。在新課標中明確指出，要從生活中挖掘物理知識，借助學習物理提升社會適應能力。所以教師可以引導學生利用生活中常見的素材，將其轉變成為物理實驗中的工具，讓學生感受到學習物理知識的樂趣，從而產生學習動力。只有讓學生感受到生活中存在的物理知識，才能感受到學習的樂趣，才能產生出繼續(xù)學習物理知識的欲望。第二，引入多媒體技術。借助多媒體能夠輔助教學開展，同時也可以延伸學生的知識層次。由于學生的知識與能力有限，難以完全理解物理問題。所以教師需要引導學生利用多媒體收集相關知識，讓學生掌握不同的學習方法。教師也要及時肯定學生的觀點，讓學生感受到學習的樂趣，保持學習熱情。如在學習完《電流的磁場》這一內容后，一些學生對磁帶式錄音機的工作原理有著濃厚的興趣，但是在教材與大綱中并未針對這一內容提出相關要求，所以為了保持學生學習動力，就可以鼓勵學生利用互聯(lián)網收集相關知識，實現(xiàn)對課堂教學的延伸。或是可以借助近代物理知識來提高學生學習興趣，如可以借助高溫超導、納米技術等來激發(fā)學生學習欲望，讓學生掌握物理學家在物理發(fā)展中的貢獻，從而培養(yǎng)學生的理想與信念[3]。

（二）挖掘教材實驗內容

物理作為初中階段中比較重要的學科之一，對培養(yǎng)學生探究能力有著直接的影響，借助物理知識能夠讓學生更好地理解與解決生活中的問題，學生只有掌握一定的物理知識，才能更好地參與學習活動。因此在教學中教師需要結合實際內容，轉變傳統(tǒng)教學的枯燥性，挖掘教材中的實驗內容，以趣味化的方式將學生帶入到物理探究中去，幫助學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度。在物理學中涉及了不同物理現(xiàn)象的探索，而想要加深學生學習印象，就要借助模擬實驗讓學生感受物理知識形成過程，通過對實驗內容進行分析，在總結經驗中找出物理規(guī)律。所以想要打造物理高效課堂，就要選擇適合的物理實驗，讓學生在參與實驗中驗證所學習的知識點，或是借助所掌握的知識解決物理實驗中的問題。通過實踐能夠加深學生對物理知識的認識，同時也可以在實驗中加深對物理知識的理解。如在講述慣性這一內容時，就可以給學生提供小型遙控汽車，通過在汽車尾部綁上物體，再按照一定速度向前行駛，在行駛過程中通過突然中斷遙控，以此來觀察物體的運動狀態(tài)。在開展這一實驗前，教師還要先要求學生針對這一實驗說出自己的想法，而在實驗驗證后通過觀察實驗現(xiàn)象從而掌握物理知識。為了幫助學生更好地理解這一知識，教師可以繼續(xù)開展其他實驗，如將一枚硬幣放在紙上，在快速抽開紙后觀察硬幣的運動情況等。通過選擇適合的實驗內容，能夠調動學生學習興趣，從而主動參與實驗。通過實驗能夠及時向學生傳遞相關知識，同時也可以讓學生產生出實驗主動性，提高課堂有效性，實現(xiàn)新課改發(fā)展目標[4]。

（三）開展小組合作探究

在當今社會快速發(fā)展中，對人的團隊合作能力提出了嚴格的要求，人想要實現(xiàn)最終的成功，就要擁有良好的團隊，在團隊中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升綜合實力。所以在打造物理高效課堂中，就可以從這一內容出發(fā)，將學生劃分成為不同的小組，并做好小組任務劃分工作，要求各小組在做好協(xié)商、互動、探究中找出解決問題的方法。借助小組合作學習，可以讓每一個學生都能夠參與學習活動，從而產生學習動力，保持自身思維的活躍性，在思考問題中理解物理知識，延伸自身知識層面。開展合作學習的目的能夠加強教師與學生、學生與學生之間的有效互動，讓學生在合作中逐漸形成合作意識與能力。所以教師在開展小組合作探究活動時，需要結合具體情況，做好各個環(huán)節(jié)劃分工作。第一，保證小組設置的合理性。想要提高小組合作學習效果，就要從做好小組劃分入手，控制好各小組人數，綜合分析學生的差異性。在劃分小組任務時，應當確保合作任務的針對性，這樣才能讓各小組合作學習作用得到有效的發(fā)揮，從而提高課堂教學質量。第二，選擇適合的合作內容。在初中物理教學中雖然開展合作學習對提高學生學習效果有著直接的影響，但是也應當要明確的是，并不是所有內容都適合進行小組合作學習。所以想要展現(xiàn)小組合作學習優(yōu)勢，就要從選擇適合內容入手，確保小組合作探究內容的準確性，能夠吸引學生的目光，具備探討價值。第三，提高交流質量。在這一環(huán)節(jié)中教師需要確保所提出的問題是合理的，這樣才能讓學生找出探討的方向。在提出問題后教師還要給學生提供充足的思考時間與空間，鼓勵小組中各成員針對自己的觀點提出想法。然后就可以借助小組的方式交流彼此的看法，在提出問題、篩選資料與素材中實現(xiàn)相互啟發(fā)的目標，逐漸參與學習活動，直到最終找出適合的答案。通過這一過程能夠加深學生對物理知識的理解，同時也可以讓學生在聽講與探討中解決存在的問題，掌握物理解決問題的方法與技巧，逐漸提升課堂教學質量[5]。

三、結束語

綜上所述，在初中物理教學中需要從學生實際情況出發(fā)，找出學生對物理學習的錯誤認識，明確造成這一現(xiàn)象的原因，從而制定出適合的教育方法，在推動教育改革落實素質教育理念的基礎上進行教育創(chuàng)新，同時在構建高效課堂時還要始終從展現(xiàn)學生主體性出發(fā)，激發(fā)學生學習欲望，挖掘學生潛能，鍛煉學生自主學習能力，在學習物理知識的同時提高物理學習效果。