用情管理 用心育人
——班主任班級管理策略

芮凌嬌

(云南省昆明市五華區陡普魯小學 云南昆明 650100)

小學班主任在日常班級管理過程中，對學生的學習和生活有著很大的幫助，教師有效的班級管理和引導，可以幫助學生在提高學習成績的同時樹立正確的三觀思想，有利于幫助學生養成良好的學習習慣。因此在日常班級管理的過程中，教師應明確班級管理對學生在成長過程中所發揮的積極作用。從學生的角度出發，關愛學生心理發展，以情育人，在愛的教育和感化中使學生體會到生活的美好，從而樹立學習的自信心，幫助學生更好的實現個人發展。

一、用情管理、用心育人在班主任班級管理教學中的意義

隨著現代社會的不斷發展，信息技術的普及以及各種活動的舉辦增加了學生了解社會的方法，在社會生活中，學生的情感不斷得到豐富。因此傳統的教學管理理念早已不能適應當今時代教學管理的發展，班主任教師在教學過程中從情感的角度出發，關心愛護學生促進學生實現個性化發展是當前班級管理工作的重要核心內容。班級管理工作所取得的成效，和班主任在管理過程中所付出的心血有著很大的關系，班主任用心管理才能對學生進行有效引導，促進學生實現個人發展。

（一）用情管理是班主任做好班級管理工作的保障

在小學階段，學生年齡較小心理發育不夠成熟，因此教師在班級管理過程中，應給予學生更多的關愛，從用情管理的角度出發，關心小學生心理健康發展，從平等的角度建立師生之間和諧的溝通交流關系。教師在班級管理過程中首先應對學生的心理世界進行充分的了解，小學生和成人的思維方式有著很大的不同，教師只有站在小學生的角度才能充分體會到學生內心的所思所想，從而有利于教師有針對性的進行班級管理教學。教師在了解學生心理思想發展的基礎上，可以在與學生進行溝通與交流的過程中，逐漸融入學生的生活和學習當中，了解學生的學習興趣以及閃光點，為學生提供展現自我的機會，促使學生在班級生活中獲得一定的成就感和滿足感，從而拉近師生之間的距離。在班級管理過程中，教師應重視榜樣教育，注重自身教師身份，通過自身的個人魅力來對學生產生良好的影響。在實際班級管理過程中，應做到關心愛護學生內心想法，引導學生在體驗中獲得自我成長，幫助學生樹立人生的目標，增強學生學習的自信心。

班主任的班級管理工作并不是一朝一夕就能完成的事情，會對學生的思想道德方面產生積極的影響，需要教師在班級管理過程中具備足夠的耐心和包容心，以自律的形式來為學生做好學習的榜樣。比如在班級管理教學過程中，為了促使學生養成良好的衛生習慣，班主任教師應以耐心的方式，對學生的日常行為進行細心規范，通過與學生之間進行談心的教學方式，對進步的學生提出表揚，與學生之間進行一對一交流，通過談心的方式解答學生心中的疑惑，真誠交流以愛感化，幫助學生養成良好的行為習慣。

（二）用心育人是班主任做好班級管理工作的前提

在實際班級管理過程中，正確的班級管理目標可以為教師班級管理工作指引正確的方向，提供前進的動力。而班級管理目標的制定需要班主任教師在班級管理過程中用心總結管理經驗，通過用心思考來對班級具體情況進行分析，從而制定出符合班級發展的管理計劃。班級管理工作不僅僅包括班級紀律維持，也包括學生宿舍管理，學生思想動態發展，以及學生所在班級或學校所組織的各種各樣的活動。因此作為班主任，應為班級管理工作花費大量的心思，搜集和班級管理相關的信息。在了解班級學生動態的基礎上，幫助學生制定活動的施行方案。除此之外，班級學風建設也需要班主任教師通過思考設計出一定的教學方法，及時發現學生心理中所存在的問題并進行有效疏導。教育學生從生活中的小事做起，逐漸對學生的思想品德進行培養，從用心育人的角度出發，全面做好小學生的班級管理工作。

二、小學班主任班級管理策略

（一）營造良好育人環境尊重學生成長

在小學班級管理過程中可以發現，小學生群體有著一定的特殊性，由于年齡自制能力的限制，在學習和成長的過程中需要教師給予更多的關懷和幫助，通過引導教學，促進學生思維的個性化發展。因此小學班主任教師在進行班級管理的過程中，應從愛心的角度出發，做到對班級學生的全面性了解，掌握學生的心理發展特點，分析學生的學習興趣和愛好，從平等的角度出發與學生之間建立良好的師生關系。班主任教師通過有效的班級管理，可以引導學生更好的進行學習和生活，通過培養學生良好學習習慣的方式，促使學生在學習過程中進行全面的發展，全面提高學生的綜合素養，這對學生今后的學習和個人發展來說具有重要作用。

學習環境的建設對于學生日常學習和生活來說有著很大的影響，愉快輕松的學習環境，可以促使學生樹立正確的學習心態，從而逐步提高學生的學習效率。因此班主任教師在進行班級管理的過程中，應注意對學生進行思想教育工作，積極為學生營造良好的學習環境和教學氛圍，幫助學生更好的進行班級學習和個性化發展。比如在開展“尊老愛幼”的主題班會時，為了營造出良好的班級學習氛圍，教師可以利用多媒體教學的形式來吸引學生的注意力，播放尊老愛幼的經典畫面，使學生在欣賞多媒體內容的過程中感受那一抹感動，從而對學生形成一種潛移默化的影響。促使學生在欣賞畫面的過程中回憶生活中尊老愛幼的小故事，組織班級學生之間進行交流和分享，通過這樣的主題活動，促使學生能夠體會到中華民族的傳統美德。在拓展學生生活經歷的同時，幫助學生樹立正確的價值觀思想，通過情感教學，營造良好的班級學習氛圍。

（二）愛心教學嚴格管理建設優良班風

班主任在教學過程中，以愛心來對學生進行感化，以嚴格的管理態度提高對學生的具體要求。在班級工作的管理過程中，班主任教師一般以愛作為班級管理的基礎，從愛的角度出發，融入學生學習和生活中，從而更好的對學生進行教育和管理。在嚴格管理的過程中，也包含著愛的蹤影，而在愛的教學過程中體現著嚴厲。這就要求班主任在教學過程中，首先應以班級全體學生作為管理對象，從而在班級管理的過程中將愛的教學理念逐漸融入管理的各個方面。班主任在對班集體進行嚴格管理的過程中，營造良好的班級學習風氣，以班集體的發展來帶動學生個人的發展，良好的學習風氣可以在一定程度上影響學生的道德品質思想，對培養學生養成良好的學習習慣也有著重要的作用。因此班主任教師在班級教學的過程中，應從一些生活和學習中的小事做起，引導學生關注班級學風建設，促使學生從生活中點點滴滴的小事中獲得學習和成長。

作為小學班主任教師，應從耐心的角度出發，做到嚴格管理。比如在模范班集體的選舉過程中，班主任教師應組織班級內的學生積極參與到活動過程當中來，每一個人都為班級發展和班級評選貢獻一份力量。比如做到維持好班級的衛生情況，自覺遵守校規校紀，尊重小學生行為規范，關注班級發展，努力提高自身的學習成績，為班級發展和班級學風建設貢獻出自己的一份力量。

（三）耐心教育增強學生的學習自信心

在班集體生活中，學生作為單獨的個體難免會缺乏班級凝聚力，在班級生活中，學生的學習能力的不同造成了學生發展有著很大的差異性，主要表現在有些學生學習成績好學習效率高，而有些學生學習成績較差，學習效率也比較低下，但是依舊渴望能夠深入的學習課堂知識從而拿到好成績，但是由于各種各樣的原因，學生很難實現自身的學習愿望，達到理想的教學效果。針對學生在學習過程中出現的力不從心的這種情況，班主任教師在班級管理過程中更應重視班級學困生的個人發展，給予學生平等的學習機會，分析學生的學習需求并進行耐心教育，從鼓勵教學的角度出發，幫助學生樹立學習的自信心。

一方面班主任教師應對學習效率低下學習成績并不理想的學生進行心理疏導；另一方面還應教會學生一定的學習技巧，分析學生在學習過程中所存在的問題，從而幫助學生養成良好的學習習慣，在減輕學生學習壓力的同時，提高班級學生的學習成績。例如在對學習中遇到困難的學生進行教學的過程中，教師首先應用心去關心學生的學習和個人發展，以一視同仁的教學態度帶動班級學生共同學習，一起進步。關注學生心理發展狀況，與學生之間進行溝通與交流，幫助學生解決在學習和生活中遇到的難題，尋找共同話題，增進學生與教師之間的交流，激發學生積極向上的學習精神，以此來培養學生勇敢攀登知識高峰的良好學習精神。

（四）提供平臺促進學生實現全面發展

從對小學生的心理分析來看，學生渴望得到來自教師和其他班級學生的認可，因此在班級學習過程中渴望獲得成功，體會成功的喜悅。尤其是對于學習成績不理想的學生來說，更是希望通過別的方式來展現出自己身上的閃光點。因此班主任班級管理教學應以愛為出發點，在班級管理過程中為學生提供展現自我的平臺，從而激發學生的學習潛力，促使學生獲得全面成長，針對后進生的學習興趣和性格愛好制定出一系列的班級活動，營造出適合學生個性化發展的班級氛圍，這對提高小學生學習積極性，消除學生學習自卑感具有重要作用，通過這樣的方式可以增強學生對班級生活的參與度，創建出和諧的班級學習氛圍。

例如在班級管理過程中設置出各種獎勵，學校獎勵一般為“三好學生”“優秀班干部”為主，對于學習成績較差的學生來說很難獲得，不少學生也很想展現自我魅力，但是卻很難實現。因此班主任可以根據班級具體情況，設置出不同的獎勵，比如“樂于助人獎”“班級進步獎”“班級貢獻獎”“班級文明獎”等，豐富獎勵的設定內容，為學生提供更多獲取班級獎勵的機會，而這些班級獎勵的設定可以促使學生更好的參與到班級活動建設當中來，在激發學生自身潛力的同時，給學生提供一定的表現機會，使學生體會到班級生活的樂趣，從而減輕學生的學習壓力，引導學生樹立正確的學習觀念，從而實現自我發展，促使學生可以自主的去創造一個美好未來。

三、結束語

總而言之，小學班主任班級管理教學的方式有很多種，但是班主任教師班級管理的出發點都應以“愛”為基礎，以促進學生形成正確的學習觀念，養成良好的學習習慣為最終的班級管理目標。班級管理工作具有一定的復雜性和挑戰性。因此班主任教師應以付出真心，用愛育人為班級管理理念。通過營造良好育人環境、愛心教學嚴格管理、增強學生的學習自信心、促進學生實現全面發展等教學方式，來促使學生在教師的有效引導下，實現自我成長，通過有效的班級管理工作，促使學生成長為一個對社會發展有用的人。