思想政治教育在中職班級自主管理方面的應用

吳 迪

(河北省泊頭市職業技術教育中心 河北泊頭 062150)

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育；沒有自我管理，就沒有真正的管理。”所謂的班級自主管理就是指以“班級”為基本單位，通過老師與學生之間的協調，放大學生自身的“權利”，讓學生可以積極地、主動地參與到班級管理過程中，以便可以實現班級和諧、高效發展，這對學生的學習和成長有著積極的引導意義。

一、當代中職班級管理現狀

中職教育的主要目標是為了能夠培養專業化的技能人才，這對我國社會經濟的發展有著積極的影響，這里所說的“技能人才”不單單指“技術人才”還應該包括“高素質人才”但是，在實際的中職教育中老師更加關注的是學生“技術”的提高，而學生“素質”的綜合發展卻受到了忽視。例如：在中職班級管理過程中，由于學生自身的年紀較小，社會經驗不足，思想還未成熟，而老師又為了提高所謂的“班級管理效率”，讓學生有更多的時間來投入“學習”，所以很多班級管理工作如：班級的衛生情況、領導情況、學習情況等，老師會“大包大攬”，采取“直接指派”的方式形成。[1]如：很多“班干部成員”都是由學習成績好的學生擔任的，而學習中等和學習成績較差的學生根本就沒有“毛遂自薦”的資格。這樣雖然可以提高“班級管理效率”，但是卻加大了老師自身的工作量，而且還造成了教育的“不公平化”，使學生喪失了基本的自主選擇權，學生更像是“任人擺布”的機器，機械地按照“程序”來執行。長此以往，就造成了班級管理失去活潑性、生動性，更像是一潭死水，不利于學生積極地學習和成長。另外，很多時候班級管理制度是“長久執行”的，不會經常的“變更”，這就導致了班級管理制度會過于老舊，不能與時俱進，不符合學生的興趣需求，不利于學生的長遠發展。因此，擺脫“老師掌控”的傳統班級管理方式，開展班級自主管理，充分發揮學生的自主性、積極性，使每個學生都能獲得自身價值，讓學生在自主管理中不斷地提高對自我的要求，不斷地提升自身的素質，是十分重要的。

二、思想政治教育在中職班級自主管理方面的優勢

所謂的思想政治教育就是指教育工作者根據社會和受教育者的需要，遵循良好品德形成的規律，提高受教育工作者的思想、政治、法律和道德幾個方面的素質，以便使受教育者能夠“德才”兼備，幫助他們更好地適應社會的一種素質教育，這對學生身心健康的發展有著積極的影響。具體的優勢有以下幾點：

1.幫助班級自主管理順利進行

中職學生年紀較小，正處于青春叛逆期，他們的生理和心理特征還不是非常的健全，而性格特征卻逐漸地凸顯，很多時候他們對于老師的“管理”會呈現“逆反”的心理，會專門與老師“對著干”，以體現自己所謂的“特立獨行”。這就給班級管理工作造成了一定的難度，而利用思想政治教育，經常對學生進行開導，與他們分享正確的人生觀、處事觀、是非觀，站在學生的立場上告訴他們“何為酷、何為特立獨行”，可以使學生更好地體會到老師的良苦用心，有助于班級自主管理的順利進行。

2.幫助班級自主管理和諧進行

當今社會很多學生都是“獨生子女”，他們習慣“以自我為中心”，這就造成了很多學生之間不能和諧地相處，他們意識不到“合作”的重要性，這不利于班集體的團結，而利用思想政治教育，與學生經常分享一些“合作共贏”的真實事件，開展一些“生生合作、師生合作”的班級活動，可以使學生們更好地融入班集體，使他們養成寬容、互助的良好品格，有助于班級自主管理的和諧進行。

3.幫助班級自主管理高效進行

現在的學生們都是家里的“心肝寶貝”，他們被家長“保護”很好，沒有受過一點磨難，這就造成了很多學生的心理素質脆弱，容易產生“玻璃心”，遇到事情容易退縮，而開展思想政治教育，不斷地引導學生學會堅強、堅持、迎難而上，可以幫助他們正視自身的職責，提高他們的“自制力”，有利于班級自主管理的高效進行。

總之，在思想政治教育上因材施教、因人而異，幫助學生全面成長，提高學生的綜合素質是班級進行自主管理的前提和必要條件，是不可忽視的。

三、思想政治教育在中職班級自主管理方面的應用對策

（一）利用思想政治教育，培養學生的責任意識，奠定班級自主管理基礎

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說過：“培養一種認真的責任意識是解決許多問題的教育手段。”利用思想政治教育進行中職學生責任意識的培養，可以使學生們真正的做到“嚴以律己，寬于待人”，這是班級自主管理的前提。[2]可以從以下兩個方面來執行：

1.教師以身作則，起帶頭示范作用

“言傳身教”一直是思想政治教育的有效手段之一，在實際的班級自主管理構建的過程中，老師要以身作則，起好“帶頭示范”的作用，以便可以潛移默化地影響學生，培養學生自身的責任意識，促進班級自主管理的順利進行。如：在班級自主衛生管理方面，老師自己就要“身先士卒”，要主動承擔起保護班級衛生環境的職責，要做到講桌干凈整潔、不隨手拋棄雜物、不隨地吐痰等；在班級自主學習管理上，老師自己就要“讀書破萬卷”，要保持經常讀書看報的良好行為習慣，不斷地進行學習和深造，以便可以影響學生不斷地深入學習、廣度學習，等。總之，老師也是班集體中的一份子，以身作則，身先示范，就能春風化雨，無聲勝有聲。

2.聯系生活實際，動之以情，激發學生責任意識

人是情感動物，因此老師可以經常給學生們分享一些關于“責任”的真實案例。如：“新冠疫情”期間醫生、護士，不懼自己感染的危險，全體出動，保護人民的身體健康；高原戰士不懼嚴寒，守衛國家領土，保護祖國的領土完整；環衛工人在凌晨打掃衛生，默默無聞，保護城市的環境等。然后，以此為切入點，可以引導學生說一說自己作為一名學生在班級自主管理中的責任有哪些？其中說好的學生老師要進行一定表揚，說得不對的地方老師要進行及時的糾正和補充。這樣可以有效地培養學生的責任意識，讓學生明確知道“自己應該做什么”，這有利于奠定班級自主管理的基礎。

（三）利用思想政治教育，培養學生的積極意識，完善班級自主管理體系

在以往的中職班級管理中，班級管理體系都是由老師制定的，很多時候是存在偏頗和問題的。因此，老師要改變這一局面，要充分調動學生的班級管理主觀能動性，讓學生能夠真正地融入班級管理中，以便促進班級科學、高效、自主發展。[3]首先，老師自身要樹立正確的思想政治觀念，要深刻地意識到“學生是班級的主人”的教育理念，并給予學生充分地表現自己的機會。如：班級管理制度的制定可以采取學生共同討論的方法來執行，這樣不僅可以使班級管理制度落在實處，滿足大部分學生的需求，而且還能讓所有的學生都能積極的參與其中，為班級管理出一份力；在班級管理人員的“任命”中，可以采取全體學生“投票”選擇，或者“毛遂自薦”的方法來進行，這樣可以有效避免“課堂是好學生的天堂”的尷尬局面，使所有的學生都能體會到教育的公平。

另外，老師還要根據學生的實際表現情況，把握學生的思想需求，對學生進行合理地思想政治指導，激發學生潛在的積極性，幫助學生取長補短，以便可以進一步完善班級自主管理體系。例如：面對比較自卑的學生，老師要發現他們身上的閃光點，并對他們進行中肯的表揚，幫助他們建立自信心，使他們“勇敢”地“站出來”，積極地參與到班級自主管理中。面對容易驕傲自滿的學生，老師要對他們提出“必要的批評”，要告訴他們自身存在的問題，以便可以使他們能夠正視自己，進而促進班級自主管理的高效進行。

總之，給予學生充足自主表現的機會并給予學生一定的思想政治開導，鼓勵他們積極地自我教育、自我管理、自我服務，可以有效地完善班級自主管理體系，進而促進班級自主管理的落實與發展。

（三）利用思想政治教育，培養學生的合作意識，落實班級自主管理根本

班級是一個大集體，是需要生生合作共同完成的。在實際的中職班級自主管理中，老師可以根據學生們的性格特征、興趣愛好、能力水平等綜合因素。來進行班級學生的分組，讓學生們在具體的小組合作實踐中，來體會到“合作、互助”的價值，這種實踐型的思想政治教育，可以幫助學生們更加深刻地理解老師的教育意圖，使學生更加容易接受。[4]例如：在實際的中職班級自主管理中，老師可以將班級的學生按照上述的要求以“組間同質，組內異質”的原則，每4到6人分成一組，共同進行班級衛生的打掃、作業的檢查、知識點的學習、學校活動的參與等等，其中每個人都有監督其他組員的權利。通過這樣的思想政治教育方式，不僅可以使每個學生體會到“合作”的重要性，而且還能構建“我管人人、人人管我”的良好格局，可以有效地改進班級管理中的一些盲區，進而收到事半功倍的班級自主管理效果。

四、結束語

綜上所述，中職學生在班級自主管理中，不是被動接受，而是積極參與。通過思想政治教育，可以有效地改正學生自身存在的一些問題，有效地避免班級管理過程中的一些漏洞，這對調動學生的積極性，增強學生的全面素質，有著積極的影響，是值得參考和嘗試的。