跨領(lǐng)域活動設(shè)計(jì)探索：幼兒園美術(shù)教學(xué)活動跨界融合

梁海清

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古·烏蘭察布 012000）

1 教學(xué)緣起

教育部頒布了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南之后，為了順應(yīng)時代的發(fā)展和教育的革新，公辦學(xué)校及其私立學(xué)校增加了學(xué)前教育師資培養(yǎng)計(jì)劃，少數(shù)幼兒園的教育改革取得豐厚的成果。但是由于經(jīng)濟(jì)差異和教育資源的分配不平衡，幼兒園的教育仍舊存在許多問題，尤其是幼兒園的教育教學(xué)活動，問題較為突出和顯著。

美術(shù)是幼兒園五大領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，也是幼兒園組織各類游戲的重要方式，可以通過美術(shù)的實(shí)踐活動，增加學(xué)生的動手實(shí)踐能力，活躍并開創(chuàng)學(xué)生的思維能力。縱觀幼兒園教育的發(fā)展歷程，美術(shù)教學(xué)活動在幼兒園教育中具有非凡的意義。現(xiàn)階段，沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教學(xué)活動取得顯著成果，無論是活動形式教學(xué)方法，還是評價形式與教學(xué)效果都存在較大的進(jìn)步。但是幼兒園教育的教學(xué)活動存在模式單一化以及課程的千篇一律等，這需要教師突破現(xiàn)有教學(xué)活動的思維框架，開拓新的課程模式，注重跨領(lǐng)域設(shè)計(jì)的理念，提升美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量。

2 相關(guān)概念界定

為了更好的理解跨界和教學(xué)活動設(shè)計(jì)，本文將進(jìn)一步闡釋該論文中的核心概念。

2.1 跨界

跨界是指某一屬性的事物進(jìn)入到另一屬性，其運(yùn)作過程發(fā)生轉(zhuǎn)變。事物的主體不變，事物屬性歸類發(fā)生轉(zhuǎn)變。本質(zhì)上說，跨界就是整合、融合，通過自身資源的某一特性，融合到與之看似不相關(guān)但本質(zhì)上契合的資源中，實(shí)現(xiàn)資源的隨機(jī)搭配與融合，放大資源的價值，使之融合一個完整獨(dú)立的個體。本研究中的跨界，主要是在美術(shù)教學(xué)活動中滲透健康、語言、教學(xué)等內(nèi)容，美術(shù)仍然是主體活動，只是將美術(shù)活動的內(nèi)容豐富化。

2.2 教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)是指針對所要參加的活動制定出相應(yīng)的工作方案和計(jì)劃。教學(xué)活動也被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，是指為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和方法，規(guī)劃教學(xué)活動的過程。

3 跨領(lǐng)域美術(shù)活動設(shè)計(jì)的成因分析

跨領(lǐng)域教育活動設(shè)計(jì)基于以下幾個因素：課程本身的特點(diǎn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念、系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念。幼兒園的美術(shù)課程相對獨(dú)立，為解決美術(shù)方面的問題，可以將美術(shù)活動與其他領(lǐng)域的活動相結(jié)合。幼兒是幼兒園教育教學(xué)活動開展的主體，要研究跨界美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)需要進(jìn)行以下層面的客觀分析。

3.1 幼兒園視角分析

根據(jù)我國的幼兒園教育的目標(biāo)，以及根據(jù)當(dāng)前幼兒心理、生理發(fā)展規(guī)律，幼兒的注意力時間較短，通常來說，小班的注意力時間在10-15分鐘，中班一般集中在20-25分鐘，大班的注意力時間較長一些，集中在25-30分鐘。由于幼兒的注意力時間較短，所以相關(guān)活動的開展也需切割成短時間性的任務(wù)，故需要教師設(shè)計(jì)心得教學(xué)活動、教學(xué)方法，有效的彌補(bǔ)學(xué)生注意力短的缺陷。

3.2 教師的視角分析

為了滿足工作需要，幼兒園教師需要掌握基本幼兒教學(xué)的基本功，例如“說、彈、吹、拉、唱、跳”。目前國內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)體系涉及五大領(lǐng)域?qū)W科知識，學(xué)科教育也成為一個全科型專業(yè)，同時這也意味著幼兒在幼兒園階段，所接觸的內(nèi)容涉及范圍較廣泛、全面。但是學(xué)生的注意力較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短，所以幼兒在教學(xué)過程中掌握的知識較為膚淺，缺乏單一領(lǐng)域的專業(yè)性。少數(shù)幼兒園學(xué)校將學(xué)前教育專業(yè)細(xì)分培養(yǎng)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并將學(xué)科知識進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，由于幼兒園教師的專業(yè)知識的深度受限，以及生源專業(yè)基礎(chǔ)尚未得到有效的改善，幼兒教師專業(yè)化的道路有待進(jìn)一步深化和探索。而跨領(lǐng)域知識融合能解決教師知識全而不專的局面。

4 跨領(lǐng)域美術(shù)活動設(shè)計(jì)方法與案例

4.1 情境教學(xué)設(shè)計(jì)活動

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的性的引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)立設(shè)計(jì)具有一定的情景色彩，形象的生動主體的場景，讓學(xué)生沉浸在這一情境中，更好的享受、體驗(yàn)課程，幫助學(xué)生更好的理解課本的知識和內(nèi)容，提高學(xué)生的心理機(jī)能。在應(yīng)用情景教學(xué)方法的過程中，可以將健康、社會、科學(xué)等知識融合到教學(xué)過程中，增加課程的趣味性、生動性，讓幼兒在美術(shù)活動中掌握更多的知識，這也利于學(xué)生發(fā)散自己的思維，從而有助于學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。這一方法也有利于實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，找到知識的共同、融匯之處，形成跨界美術(shù)教學(xué)活動。

活動案例：斑馬線的趣味故事。

跨界知識領(lǐng)域：社會學(xué)、安全教育、語言教學(xué)。

活動設(shè)計(jì)目標(biāo)：（1）線下課程中畫出斑馬線，幫助學(xué)生認(rèn)識斑馬線，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握紅綠燈的通行規(guī)則。（2）讓學(xué)生在黑板上畫出自己所見到的斑馬線，用油畫筆展現(xiàn)斑馬線的故事。（3）學(xué)生在繪畫結(jié)束后，主動講述自己的斑馬線故事。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：紅綠燈教學(xué)工具、油畫棒、素描紙、個人繪畫黑板等。

活動提示：該活動過程隸屬于社會學(xué)范疇。

以油畫棒作為繪畫工具，通過油畫棒的變現(xiàn)技法，展現(xiàn)獨(dú)特的斑馬線故事。教師應(yīng)教學(xué)生如何使用繪畫棒，選擇何種顏色的繪畫棒，發(fā)放現(xiàn)實(shí)中的斑馬線的圖片，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個作品的設(shè)計(jì)活動。

活動提示：活動過程屬于完整的美術(shù)設(shè)計(jì)活動。

評價環(huán)節(jié)：

讓孩子們畫出自己的故事，教師在學(xué)生繪畫過程中給予指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子該從哪些方面講述該故事。

活動提示：該活動過程屬于語言范疇。

4.2 以單元組合法設(shè)計(jì)活動

若美術(shù)活動的開展較為順利，且孩子能完全沉浸到活動當(dāng)中，可適當(dāng)延長活動時間，同時也要考慮到學(xué)生的注意力時長等問題，適當(dāng)?shù)难娱L活動。美術(shù)活動的設(shè)計(jì)方法可以考慮單元組合方法，獨(dú)立的單元不可分割、不能疊加也不能再分。

活動案例：全家福。

跨界知識領(lǐng)域：社會、家庭、語言。

活動目標(biāo)：

（1）孩子要學(xué)會介紹自己的家庭成員，讓學(xué)生了解家庭成員身份、角色定位，家庭中的基本成員以及成員之間的稱謂。

（2）能區(qū)分年幼、男女等特征，學(xué)會用各種手法加以表現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：全家福照片、彩筆、畫紙、記號筆等。

活動過程：

第一階段：

（1）基本成員介紹，引發(fā)孩子的興趣點(diǎn)。“孩子們，想不想看看老師的全家福照片”“這是老師小時候的全家福照片，小朋友猜一猜，那個是我呢”“那接下來，有那個小朋友可以講述你的家庭成員呢”。

活動提示：活動過程跨界到語言領(lǐng)域，通過介紹基本的家庭成員，導(dǎo)入到今天的課程主體，語言表達(dá)要更加的生動得體，我們在成員介紹過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生按照年齡、長幼的順序進(jìn)行，同時教師可以先做一個介紹的示范，讓學(xué)生在模仿中突出自己的介紹特色。

（2）進(jìn)一步理解家庭成員關(guān)系以及基本的稱謂。結(jié)合當(dāng)前的家庭狀況，孩子們的家庭成員一般有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽、兄弟姐妹等，教師可以通過提問的形式幫助孩子了解家庭的基本成員以及家庭成員的稱謂，讓學(xué)生充分感受家庭的溫暖。

活動提示：將美術(shù)活動跨界到家庭、社會領(lǐng)域。

4.3 以家園聯(lián)系法設(shè)計(jì)活動

幼兒園的教育需要家庭和學(xué)校的共同努力，幼兒教育離不開家長工作，幼兒成長很大程度上需要家園之間的密切合作。因此教師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，以及教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒓彝サ南嚓P(guān)教育活動應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心懷對家庭的感恩之心。增加家庭環(huán)節(jié)，也有利于教師了解學(xué)生的基本家庭活動，便于教師因材施教，有針對性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，家園聯(lián)系法可以實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的鄰面，彌補(bǔ)幼兒集中活動時間短的事實(shí)。

活動案例：公共交通的故事。

跨界知識領(lǐng)域：語言、社會、公共安全。

活動目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)有的基本交通工具，以及不同的交通工具的運(yùn)輸方式、運(yùn)輸能力，以及公共交通的安全性能。

（2）能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)公交車上的基本禮儀，例如主動給老、幼、弱、病、殘、孕讓座的行為，幫助學(xué)生更好了解中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德等。

（3）幫助學(xué)生了解公共交通的基本架構(gòu)、外形，以及不同交通的工具的區(qū)別，辨識特征等，讓學(xué)生充分了解公共交通工具的區(qū)別和聯(lián)系。

活動基本過程：

4.3.1 家庭親子活動

教師布置簡單的家庭活動任務(wù)，讓孩子的爸媽輔助孩子完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。主要任務(wù)內(nèi)容是：給孩子講解現(xiàn)有的公共交通方式，通過照片以及動畫視頻的形式，幫助孩子理解，同時在講解公交車時，教師可以安排家長和學(xué)生親子乘坐一次公交車，讓學(xué)生觀察公交車的外形和內(nèi)部架構(gòu)，家長根據(jù)孩子的提問，做出必要的解答，讓孩子親身感受到公交車內(nèi)讓座的故事。

活動提示：將美術(shù)活動跨界引入到社會領(lǐng)域。

4.3.2 園內(nèi)講述活動階段

幼兒園教師組織孩子講述個人乘坐公交的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子具體分析讓座的故事，以及體現(xiàn)的中華民族傳承的美德。

活動提示：將美術(shù)活動跨界到語言領(lǐng)域。

4.3.3 園內(nèi)繪畫活動階段

安排孩子將自己的乘坐公交的經(jīng)歷繪畫在圖紙上。

5 結(jié)語

美術(shù)在幼兒園活動設(shè)計(jì)中占據(jù)著至關(guān)重要的角色，因?yàn)樗梢耘c五大領(lǐng)域知識進(jìn)行融合。幼兒園教師要根據(jù)主題活動發(fā)散思維，將美術(shù)教學(xué)活動跨界到其他各個領(lǐng)域當(dāng)中，讓孩子在美術(shù)教學(xué)活動中掌握更多領(lǐng)域的基本知識，豐富教學(xué)的基本形式，讓幼兒在活動中快樂成長。