中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育的研究

張新洲

（武漢市人民中學(xué) 湖北·武漢 430021）

0 引言

黨的十九大明確了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。在全體中國人努力實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”也成為新時(shí)期激發(fā)國人奮進(jìn)的號(hào)角聲。在這舉國上下“擼起袖子加油干”的激昂年代，我們作為基礎(chǔ)教育工作者，也須在日常教學(xué)工作中融合創(chuàng)客精神。當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)(Science）、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Maths)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等，都各自組建了創(chuàng)客團(tuán)體或社團(tuán)；武漢市也有60多所中小學(xué)嘗鮮創(chuàng)客教育，為孩子們點(diǎn)燃創(chuàng)新夢(mèng)想，如武漢經(jīng)開實(shí)驗(yàn)小學(xué)、武漢市卓刀泉中學(xué)，武漢華中師范大學(xué)附屬中學(xué)等，也分別搭建創(chuàng)客平臺(tái)并開設(shè)了相關(guān)課程。本文簡(jiǎn)要分析了武漢市中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育的基本情況和特點(diǎn)，通過信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)與困難的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析中學(xué)信息技術(shù)課程在開展創(chuàng)客教育工作中的利弊。

1 創(chuàng)客、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛好、不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客其實(shí)更多的強(qiáng)調(diào)的是對(duì)創(chuàng)新的一種渴望，將想法變成現(xiàn)實(shí)的一種熱情，就是“勇于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐的精神”，所以創(chuàng)客精神其實(shí)就是創(chuàng)新精神。

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相結(jié)合，“創(chuàng)客教育”便誕生了。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)(Science）、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Maths)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客精神與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育的必需品，創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)他們的想法。從2007年起，全球各地共成立了超過2000多個(gè)創(chuàng)客空間。北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”是國內(nèi)較早且較成功的創(chuàng)客空間。武漢市目前也有“燒麥LAB”等眾多的創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)，特別是武漢市的一些中小學(xué)也因地制宜的開辟了微型創(chuàng)客空間，為中小學(xué)生創(chuàng)客服務(wù)，有效地滿足了有創(chuàng)新想法、動(dòng)手能力的學(xué)生的需求，便于引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。

隨著全社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”活動(dòng)的深入發(fā)展，創(chuàng)客教育也越來越為社會(huì)大眾所接受，中小學(xué)創(chuàng)客教育也必將扮演著越來越重要的角色。

2 中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)

在教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)和情感需求。初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

初中學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。

（2）初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

（3）學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

（4）在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

（5）樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)可以概括為對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)與技能的教育，使中學(xué)生在運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)。中學(xué)信息技術(shù)課程屬于地方課程，可根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際情況，在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，靈活自主開展課程安排，更好的為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)。這樣，就為我們?cè)谥袑W(xué)信息技術(shù)課程中融合創(chuàng)客教育提供了法理依據(jù)，從青少年時(shí)期就在學(xué)生的腦海播下創(chuàng)新的種子。

3 中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

目前，武漢市中小學(xué)正積極開展創(chuàng)客教育。從2016年3月22日，由武漢市教育科學(xué)研究院主辦的武漢市中小學(xué)"創(chuàng)客教育直通車"系列活動(dòng)(首站)，在江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué)天地校區(qū)正式啟動(dòng)。到2017年9月30日，武漢市中小學(xué)“創(chuàng)客教育直通車”系列活動(dòng)（第五站）在武漢市光谷第十五小學(xué)隆重舉行，也成功舉辦五站。為全方位展示武漢市中小學(xué)創(chuàng)客教育的新進(jìn)展和新成效，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)客教育健康快速發(fā)展。武漢市教育科學(xué)研究院與中國創(chuàng)客教育聯(lián)盟擬于2017年12月23日-24日在武漢外國語學(xué)校（太子湖校區(qū)）聯(lián)合舉辦武漢市中小學(xué)創(chuàng)客教育直通車系列活動(dòng)（第六站）暨首屆武漢校園創(chuàng)客嘉年華。

現(xiàn)階段，創(chuàng)客教育在武漢市小學(xué)推廣遠(yuǎn)比在中學(xué)有成效，那么，是什么原因造成中學(xué)創(chuàng)客教育的相對(duì)滯后呢？調(diào)研表明：中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)小學(xué)生更大一些，中學(xué)不太可能專設(shè)創(chuàng)客教育課程，只能將創(chuàng)客教育融入其它課程中，比如，將創(chuàng)客教育融入信息技術(shù)課程。武漢市江漢區(qū)教育局為培訓(xùn)信息技術(shù)教師開展創(chuàng)客教育，經(jīng)常組織信息技術(shù)教師參加各種創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)，如Micro:bit、云編程與物聯(lián)網(wǎng)、3D智能作品創(chuàng)作、Mixly創(chuàng)意制造、人工智能、迷你機(jī)床、RoboMaster機(jī)器設(shè)計(jì)，以及多種創(chuàng)客推介活動(dòng)，努力提升信息技術(shù)教師開展創(chuàng)客教育的職業(yè)素養(yǎng)。

中學(xué)有沒有必要開辟創(chuàng)客空間？中學(xué)的創(chuàng)客空間怎么建設(shè)？我作為中學(xué)信息技術(shù)教師如何開展創(chuàng)客教育？這些都需要實(shí)踐探索。為此，我在江漢區(qū)教育局程慧老師的指引下，準(zhǔn)備建設(shè)武漢市人民中學(xué)創(chuàng)客空間。這里，我就以籌建創(chuàng)客空間過程中的一些具體工作，給大家介紹一下我的思考。

3.1 創(chuàng)客空間的建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)客空間的建設(shè)目標(biāo)定位很重要。我校創(chuàng)客空間建設(shè)，則是為滿足中學(xué)生利用開源硬件動(dòng)手實(shí)踐的需求，為他們提供“造物”的機(jī)會(huì)，努力將他們的奇思妙想實(shí)現(xiàn)出來。從這點(diǎn)看，中學(xué)的創(chuàng)客空間其實(shí)具有了創(chuàng)意交流室、信息中心、勞技室、活動(dòng)室等功能。為此，我確定了如下的目標(biāo)：我校創(chuàng)客空間利用設(shè)于我校的江漢區(qū)青少年科技館，面向江漢區(qū)普通中學(xué)的在校學(xué)生，為具有創(chuàng)新精神、愛好動(dòng)手、愛好制作的中學(xué)生提供一個(gè)固定的活動(dòng)和交流場(chǎng)所。通過各種創(chuàng)客分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐，交流創(chuàng)意并提升實(shí)踐能力，最終形成一個(gè)交流創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的科技角。

3.2 創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)模

創(chuàng)客空間并不需要太大的空間，著名的惠普公司、蘋果公司都初創(chuàng)于一間小小的車庫，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新的精神和挑戰(zhàn)困難的決心。我校創(chuàng)客空間建在我校科技館的手工制作區(qū)，該手工制作區(qū)有適合中學(xué)生安全使用的一整套手工制作工具，車床、鉆床、電鋸，打磨機(jī)等，只需再選購幾套開源硬件即可。目前已使用的是優(yōu)創(chuàng)公司提供的免費(fèi)開源硬件套裝，能滿足大部分學(xué)生研究和實(shí)踐的需求。創(chuàng)客空間還需利用學(xué)校微機(jī)室學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的創(chuàng)客類課程，如Arduino開源硬件編程等。

青少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)；青少年有創(chuàng)新精神，則國家有創(chuàng)新精神。所以，中學(xué)應(yīng)該有計(jì)劃、有規(guī)模地將創(chuàng)客教育融合到信息技術(shù)課程中，利用信息技術(shù)課程特有的優(yōu)勢(shì)，積極開展創(chuàng)客教育，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的未來?xiàng)澚骸?/p>

4 中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育的利弊分析

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)發(fā)展的每個(gè)角落，任何創(chuàng)新都只有和信息技術(shù)相結(jié)合才能迎合時(shí)代發(fā)展的要求，才能被廣大人民群眾所接受，才能讓這種創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，創(chuàng)客教育更離不開信息技術(shù)的支撐，比如：云數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等都需要中學(xué)生創(chuàng)客具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，因而中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育就更具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)教師都是傳統(tǒng)工科培養(yǎng)出來的，大都精于技術(shù)，對(duì)人文、哲學(xué)、藝術(shù)缺乏深入研究。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)往往重技術(shù)輕創(chuàng)意，不能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而在創(chuàng)客教育中還需經(jīng)常邀請(qǐng)各領(lǐng)域的專業(yè)人員來開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

5 結(jié)論

本文通過對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育的研究，得到如下的結(jié)論：

（1）為適應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的發(fā)展，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，中學(xué)應(yīng)積極開展創(chuàng)客教育。

（2）在中學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)和任務(wù)的指引下，中學(xué)信息技術(shù)課程融合創(chuàng)客教育很有必要。

（3）中學(xué)信息技術(shù)課程有著其它學(xué)科不可比擬的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更適合與創(chuàng)客教育進(jìn)行學(xué)科融合，同時(shí)也需要多學(xué)科相互融合，才能更加更好的開展創(chuàng)客教育。

（4）當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教師的創(chuàng)客教育素養(yǎng)還有待提高，需要教育主管部門加大培訓(xùn)力度。