管理專業(yè)型碩士研究生前沿類課程教學(xué)設(shè)計
——以“現(xiàn)代物流管理前沿專題”為例

靖 可 沈立新 初 翔

（大連海事大學(xué)航運經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 遼寧·大連 116026）

0 引言

自1991年我國開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，我國全日制碩士研究生培養(yǎng)方式分為學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士（以下簡稱“學(xué)碩”）和專業(yè)型學(xué)位碩士（簡稱“專碩”）兩種類型。進(jìn)入 2009年，專業(yè)型學(xué)位碩士迎來發(fā)展契機(jī)，招生專業(yè)和比例均大幅增加，截止到 2020年，其招生名額已經(jīng)超過研究生招生總量的一半以上，預(yù)計到2025年招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生規(guī)模的三分之二。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2020年聯(lián)合印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，提出增設(shè)碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，同時大幅度增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量，進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。由此可見，發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育將是我國學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點，未來在研究生培養(yǎng)體系中面臨著更為重要的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，研究專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置、設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容是構(gòu)建并完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系、提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。

1 開設(shè)專業(yè)前沿類課程的必要性

通常地，學(xué)術(shù)碩士生培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置（含必修環(huán)節(jié)）主要包括必修課（公共必修課、專業(yè)必修課、必修環(huán)節(jié)）和選修課（公共選修課、專業(yè)選修課、實踐環(huán)節(jié)課）。從課程類型上看，雖然專業(yè)碩士生課程也包括必修課、必修環(huán)節(jié)和選修課等類型，但是其中的必修課除設(shè)置了公共基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類課程之外，還涵蓋了專業(yè)前沿類、研究方法類、實驗實踐類等課程。也就是說，相較于學(xué)術(shù)碩士生而言，專業(yè)碩士生的必修課程類型更為豐富多樣，尤其注重研究方法類、實驗實踐類和專業(yè)前沿類等課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，從而實現(xiàn)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)，即同時具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力，且能夠綜合運用相關(guān)的理論方法在實際工程領(lǐng)域中進(jìn)行設(shè)計、管理和優(yōu)化。

另外，在培養(yǎng)方式上，除了進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和完成學(xué)位論文之外，全日制專業(yè)碩士生在學(xué)期間，必須參加不少于半年的專業(yè)實踐。與此同時，在課程學(xué)習(xí)方面：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合行（企）業(yè)實際應(yīng)用，體現(xiàn)前沿性、實用性；教學(xué)方法應(yīng)重視創(chuàng)新，重點加強(qiáng)案例教學(xué)、在線教學(xué)、實踐（現(xiàn)場）研究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運用。而在學(xué)位論文方面：要求專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文研究工作一般應(yīng)與專業(yè)實踐相結(jié)合，以行業(yè)面臨的前沿問題為目標(biāo)。綜上可見，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)更為注重獨立的專業(yè)實踐以及融合在課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文之中的前沿實踐與應(yīng)用。

而且，在導(dǎo)師指導(dǎo)制度上和考核標(biāo)準(zhǔn)上，對專業(yè)碩士生的培養(yǎng)提倡采用校企合作培養(yǎng)模式，即實行校內(nèi)導(dǎo)師與行（企）業(yè)專家共同組成導(dǎo)師組，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對專業(yè)學(xué)位研究生運用所學(xué)基本知識和技能解決實際問題的能力和水平的考核。

由此可見，專業(yè)實踐與領(lǐng)域前沿始終貫穿整個專業(yè)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程。為此，在專業(yè)碩士生的課程設(shè)置上，專業(yè)前沿類課程具有重要意義。那么如何設(shè)計專業(yè)前沿類課程的教學(xué)內(nèi)容，從而通過專業(yè)前沿類課程的講授，實現(xiàn)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點，則是本文所關(guān)注的主要問題。

2 專業(yè)前沿類課程教學(xué)設(shè)計

一般來說，學(xué)科前沿可以界定為該學(xué)科在一般知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新動向，是學(xué)術(shù)和實踐領(lǐng)域的最新發(fā)展和最新情況。本文將以“現(xiàn)代物流管理前沿專題”為例，對管理類專業(yè)型碩士研究生專業(yè)前沿類課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)置專業(yè)前沿類課程的目的是通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)專業(yè)碩士生進(jìn)入本專業(yè)的前沿領(lǐng)域，在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能在行業(yè)（企業(yè)）的實踐應(yīng)用。因此，專業(yè)前沿課程應(yīng)緊密圍繞專業(yè)或領(lǐng)域的前沿問題，針對問題建立體系化的理論方法，并將其具體地應(yīng)用于生產(chǎn)運營管理實踐。為此，“現(xiàn)代物流管理前沿專題”課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是啟發(fā)學(xué)生關(guān)注物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域的前沿?zé)狳c問題，并主動尋找相關(guān)問題的解決方法，通過實踐對理論和方法的科學(xué)性和合理性進(jìn)行驗證。

2.2 設(shè)定授課對象

“現(xiàn)代物流管理前沿專題”作為必修課之中的專業(yè)前沿課，授課對象主要是管理科學(xué)與工程專業(yè)、工業(yè)工程與管理專業(yè)的碩士研究生，也可以面向物流工程、交通運輸工程等專業(yè)開設(shè)選修，在完成公共基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)之后，安排在研究生階段一年級下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

研究生階段的授課相較于本科階段需要引入更多的案例、資料、數(shù)據(jù)以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、同時需要借助計算、仿真軟件，因此單純地依靠老師的講授，很難調(diào)動起學(xué)生參與的興趣，特別需要通過多媒體等方式為學(xué)生建立起數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。特別是自2020年新型冠狀肺炎爆發(fā)和流行以來，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式也越發(fā)地被師生所采用和熟悉，因此，借此契機(jī)，有必要設(shè)計更為完善和合理的線上教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合線下的講授和討論形成師生互動的學(xué)習(xí)機(jī)制。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與前沿問題的分析，把課程的主導(dǎo)權(quán)交給給學(xué)生，即翻轉(zhuǎn)課堂是研究生教學(xué)主要采用的教學(xué)模式，同樣也在“現(xiàn)代物流管理前沿專題”課程中被證明有效。在課程的前期，由學(xué)生主講專題案例、分析專題相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)；在課程的后期，由學(xué)生選定并進(jìn)一步補(bǔ)充前沿專題。使學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)和討論中，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

最后，由前沿專題類課程性質(zhì)所決定，課程采用以問題為中心的教學(xué)模式（PBL），即全部課程按照專業(yè)或領(lǐng)域的前沿分為六個專題，每個專題可以解析或提煉為一個專業(yè)或領(lǐng)域當(dāng)下的熱點問題，基于各個問題，開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即以問題為中心，構(gòu)成整個課程的知識體系。

2.4 開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，“現(xiàn)代物流管理前沿專題”首先從專業(yè)或領(lǐng)域前沿出發(fā)，選取“社區(qū)團(tuán)購”“冷鏈物流”“應(yīng)急物流”“航空物流”“物流預(yù)測”以及“智慧物流”等六項專題。在課程后期，還將由研究生根據(jù)各自的研究興趣和方向補(bǔ)充選題，從而形成課程的所有前沿專題。

針對每一個專題，分為四個環(huán)節(jié)：即“理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”“學(xué)術(shù)視角環(huán)節(jié)”“行業(yè)應(yīng)用環(huán)節(jié)”和“互動環(huán)節(jié)”。以“社區(qū)團(tuán)購”專題為例，近年來尤其是自 2020年新冠疫情開始，社區(qū)團(tuán)購獲得了飛速地發(fā)展，電子商務(wù)與物流供應(yīng)鏈領(lǐng)域成為當(dāng)下熱點投資領(lǐng)域和學(xué)術(shù)研究問題。為此，首先采用PPT的形式，由授課教師對社區(qū)團(tuán)購的相關(guān)理論進(jìn)行介紹和講解；接下來結(jié)合社區(qū)團(tuán)購的具體問題如社區(qū)團(tuán)購的運營方式、城鎮(zhèn)化過程中的配置失衡的補(bǔ)充等方面與學(xué)生共同討論社區(qū)團(tuán)購當(dāng)下的熱點和問題；據(jù)此，引入關(guān)于社區(qū)團(tuán)購的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，如基于新鮮度損耗的社區(qū)團(tuán)購電商配送中心選址研究，就社區(qū)團(tuán)購背景下的物流供應(yīng)鏈選址這一學(xué)術(shù)問題展開討論，同時將現(xiàn)實背景中的社區(qū)團(tuán)購帶入學(xué)術(shù)研究視角，啟發(fā)學(xué)生在實踐中尋找學(xué)術(shù)問題；最后就上述各個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同展開討論，加深學(xué)生對社區(qū)團(tuán)購相關(guān)問題的理解。

如上，完成教師擬定的課程的所有專題。然而，基于教師的視角，有可能囿于教師的研究方向和興趣，專業(yè)前沿選定會存在不同的傾向，為此，在課程中可以預(yù)留課時交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)一步完成前沿選題，因為學(xué)生來自不同專業(yè)且指導(dǎo)老師的研究方向各有側(cè)重，所以這一部分安排可以豐富和完善整個專業(yè)前沿課程的選題，使選題覆蓋面更廣，更具有代表性。

課程教學(xué)內(nèi)容雖然是由理論學(xué)習(xí)、行業(yè)應(yīng)用和學(xué)術(shù)研究三個主體環(huán)節(jié)構(gòu)成，然而這三部分并不是獨立分割的，課程講授的重點是如何將三部分內(nèi)容更合理地銜接起來，即在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解行業(yè)應(yīng)用中的現(xiàn)實問題是什么，采用什么樣的理論和方法從學(xué)術(shù)角度上對問題進(jìn)行合理的解決才是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

最后，課程的考核仍然是關(guān)注學(xué)生對前沿問題的理解和把握，即能夠準(zhǔn)確地錨定前沿問題，應(yīng)用理論知識解釋現(xiàn)實問題，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決，即通過理論方法解決現(xiàn)實問題的能力。

3 結(jié)束語

專業(yè)前沿類課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，是專業(yè)型碩士研究生在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中接觸實際問題的最為直接有效的途徑，特別是在授課教師的引導(dǎo)下，能夠迅速聚焦行業(yè)前沿?zé)狳c，并獲取理論方法對前沿問題進(jìn)行剖析并在一定程度上予以解決，因此是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵課程類型之一，也是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新之處，對于發(fā)展我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有重要的實踐意義。