三全育人機(jī)制在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用方法研究

賈清宇

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院 遼寧·大連 116600）

0 前言

思想政治教育是高校在新時(shí)代下的重點(diǎn)教育方面，其能夠引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想政治問題的思考，從大學(xué)生內(nèi)在提高其綜合素質(zhì)，為其今后的長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中，高校要嚴(yán)格明確將立德樹人作為三全育人工作的首要位置，將思政教育工作作為主要教育工作體現(xiàn)在整個(gè)育人過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)的全面化、全程化和全員化。由于教育環(huán)境的快速發(fā)展，要在高校思想政治教育工作中應(yīng)用三全育人機(jī)制，高校必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將思想政治教育課程在空間、時(shí)間和師資力量等方面進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，建立全新的思想政治教育模式，從而充分發(fā)揮三全育人機(jī)制在思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)，將其切實(shí)應(yīng)用在對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)中，提高高校自身的育人能力，進(jìn)一步推動(dòng)人才的綜合能力提升。

1 三全育人的基本內(nèi)涵

三全育人是根據(jù)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)展的基本情況和我國(guó)基本國(guó)情進(jìn)行綜合分析的情況下提出的特色教育理念。黨中央在2005年全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)涉及方方面面的系統(tǒng)工程”，“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的工作機(jī)制”。至此，我國(guó)的三全育人思想正式提出。

“三全育人”指的是“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”三個(gè)方面。“全員育人”指的是高校教職工團(tuán)體嚴(yán)格立足于自身的教育工作崗位，做好自身本職工作，由“兩課”教師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)教育，行政管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，后勤工作人員負(fù)責(zé)學(xué)生的服務(wù)工作，落實(shí)自身的工作任務(wù)。“全過(guò)程育人”是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行從入校教育到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校都能對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展情況、學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)的形勢(shì)變化制定有針對(duì)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)計(jì)劃，按步驟展開各方面的人才教育工作。“全方位育人”指的是在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中積極借助多種教育渠道進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)和課外拓展兩個(gè)方面，并將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)和社區(qū)學(xué)生管理等多方面，全面貫徹思想政治教育工作。

高校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化傳承以及國(guó)際合作等多方面的職業(yè)，其教書育人工作受到黨中央和社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。黨自十八大以來(lái)就嚴(yán)格指出要在高校教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)思想政治教育，其中三全育人的教育理念是符合高校思想政治教育工作要求的教育理念，體現(xiàn)了“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)”的教學(xué)理念。同時(shí)，在高校中展開三全育人工作是當(dāng)前高校思想政治教育工作做出的有效探索，其能夠以科學(xué)的教學(xué)理念和育人機(jī)制指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高校思想政治教育工作中三全育人機(jī)制的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 育人缺乏連續(xù)性

高校在應(yīng)用三全育人機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，往往忽略思政教育、學(xué)生發(fā)展以及育人方面的多種聯(lián)系，忽略了校內(nèi)外教育資源整合，導(dǎo)致教育過(guò)程缺乏連續(xù)性和科學(xué)性，難以滿足學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)需求。比如部分高職院校在思政教育中將理論教學(xué)過(guò)分集中在大一大二時(shí)期，沒有在大三大四階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中容易發(fā)生理論知識(shí)的缺失。此外，在大三大四階段，由于學(xué)生的實(shí)習(xí)和考研安排，高校往往會(huì)減少該階段學(xué)生的思想政治教育安排，造成教育工作的間斷，不利于學(xué)生連續(xù)性接受思想政治教育，降低了思政教育的有效性。

2.2 教師對(duì)“三全育人”缺乏深度理解

由于“三全育人”在我國(guó)全面推廣的時(shí)間較短，再加上傳統(tǒng)教育工作的影響，目前部分教師對(duì)三全育人的價(jià)值理念缺乏正確的認(rèn)知。部分“兩課”教師認(rèn)為自身不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而沒有科學(xué)安排的盲目參與到學(xué)生的思想政治教育過(guò)程中，不僅沒有起到理想的思政教育目的，還占用了專業(yè)課的備課和教學(xué)時(shí)間，造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.3 沒有制定嚴(yán)格的績(jī)效考核制度

由于思想政治教育工作在學(xué)生成長(zhǎng)中更多體現(xiàn)為內(nèi)在素質(zhì)的提升，難以以標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)和考核，造成了部分教師在教學(xué)過(guò)程中持有不負(fù)責(zé)任的消極態(tài)度，難以實(shí)現(xiàn)理想的思政教育效果。同時(shí)，雖然高校已經(jīng)對(duì)各部分的工作任務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)劃和分工，但是由于高校沒有在部門間建立起統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校的考核缺乏科學(xué)性。因此，高校必須建立科學(xué)的思想政治教育考核制度，對(duì)各部門的教育水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而刺激各部門的教學(xué)主動(dòng)性，提高責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)高校思想政治教育工作的展開。

3 高校思想政治教育工作中三全育人機(jī)制的應(yīng)用方式探究

3.1 加強(qiáng)三全育人機(jī)制中思想政治教育工作的連續(xù)性

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，首先要嚴(yán)格遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，有科學(xué)性的安排思政教育課程中的理論教學(xué)部分和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，保證能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，保證思政教育工作的科學(xué)性和全面性。比如，高校對(duì)大一新生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，要重點(diǎn)對(duì)其人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等價(jià)值體系進(jìn)行引導(dǎo)，首先建立學(xué)生的科學(xué)價(jià)值體系，然后循序漸進(jìn)的過(guò)渡到大四對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的教學(xué)，保證學(xué)生能夠按照從理論到實(shí)踐的順序進(jìn)行思政知識(shí)的學(xué)習(xí)和自我能力的提高。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想觀念的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)發(fā)生了新時(shí)代下的轉(zhuǎn)變，因此高校必須嚴(yán)格把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)思政學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)整自身的教育過(guò)程，滿足學(xué)生在不同階段的發(fā)展需求。因此，高校在思政教育課堂上要引入多種可行的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，滿足教師與學(xué)生群體間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的需要，從而使教師能夠在思政教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，從而保證思政教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的匹配性。同時(shí)，高校教師也要聯(lián)系年級(jí)輔導(dǎo)員在學(xué)生的假期中布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握思想政治理論知識(shí)，并對(duì)應(yīng)性的提高自身的綜合素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)三全育人的教育合力

高校在思想政治教育工作中應(yīng)用三全育人機(jī)制的過(guò)程中，必須要建立嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，能夠集中全體教職工的教育力量進(jìn)行協(xié)同合作下的思想政治教育，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)性的思政教育制度，制定最符合學(xué)生發(fā)展需求的教育方針與策略，從而為三全育人的思政教育提供制度支持，切實(shí)將思想政治教育工作落到實(shí)處。其次，高校要對(duì)教師的育人能力進(jìn)行嚴(yán)格的把握，建立一支具有專業(yè)能力的教師隊(duì)伍，因此，高校要通過(guò)建立教師培訓(xùn)體系提高思政教育的師資力量。高校可以積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的綜合要求，從而在教育過(guò)程中自覺融入社會(huì)對(duì)人才的綜合性要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性。同時(shí)高校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行思政理論知識(shí)、實(shí)踐技能的全面?zhèn)魇冢⒓訌?qiáng)管理部門、學(xué)生處以及其他教職工團(tuán)體的思政水平，建立良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 加強(qiáng)三全育人機(jī)制下思政教育工作的多元化

高校在思想政治教育工作中應(yīng)用三全育人機(jī)制的過(guò)程中，首先要明確思政理論課在育人過(guò)程中的重點(diǎn)地位，在當(dāng)前思政教育的基礎(chǔ)上建立以三全育人和立德樹人為主要目的的育人機(jī)制，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)思想政治提出的最新要求，從而對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，更新思政教育理念，加強(qiáng)高校在思政育人方面的能力。同時(shí)，高校要將思政課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，使雙方教師進(jìn)行積極的交流與合作，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，從而在專業(yè)課程的教學(xué)中滲透思政教學(xué)內(nèi)容，以潛移默化的形式加深學(xué)生對(duì)思政教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)育人的全方位性。此外。高校也要在思政教育過(guò)程中開展第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的思想綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是高校進(jìn)行教書育人工作的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有重要意義，因此高校必須建立完善的教育機(jī)制為教學(xué)工作提供保障。其中三全育人是思政教育工作中的有效教育機(jī)制，其能夠以“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育方式，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。