手帳紙具提升中學歷史學習有效性的對策研究

韓金袁

(渤海大學歷史文化學院 遼寧 錦州 121013)

手帳紙具是一種具有獨特魅力的手工制品，它設計多元、種類豐富、充滿個性，具備美的語言。手帳紙具與中學歷史學習相結合，成為中學生學習歷史的工具。學生通過思維導圖的形式來設計手帳，對歷史學科知識進行梳理、記錄，制定歷史學科學習目標與計劃，能夠舒緩中學生緊張的學習心理，起到解壓的作用。手帳紙具受眾群體較多，在年輕群體中的占比較大，但是中學生僅僅停留在生活記錄層面。毫無疑問，將手帳紙具引入中學歷史學習，不僅能培養中學生的美學觀念，還能培養其創新思維和歷史學科核心素養，激發其學習歷史的興趣，提升中學歷史學習有效性，培養創新型歷史學科人才。

1 手帳紙具的概念及其特征

1.1 手帳紙具的概念

手帳紙具是一種致力于幫助學生更簡單、快捷、高效繪制手帳并使手帳更加美觀、科學的學習工具。通過市場上各種成品、半成品，自主加工，設計手帳，從而使手帳更具獨特風格。手帳紙具的使用代表了一種積極樂觀、自主自律的生活態度以及對歷史知識的渴望。[1]以豐富的歷史知識和圖形設計為媒介進行學習，以思維導圖的形式將使用者與創作者聯系起來，傳遞、學習歷史知識，培養美學意識。

1.2 手帳紙具的特征

在中學歷史學習過程中，中學生面對繁重的學習壓力，需要一種高效、解壓、輕松的學習方式，通過利用碎片化的時間自主地進行學習，手帳紙具應運而生。手帳紙具的特征主要包括多元性、審美性、趣味性、直觀性等。中學生在使用手帳紙具的過程中，通過對手帳的版式、色彩、字體等進行設計，將歷史教材內容涵蓋其中，能夠使中學歷史學習更加輕松、愉快，達到寓教于樂、寓學于樂的目的。

1.2.1 多元性

多元性是指手帳紙具在使用過程中對于中學生而言，具有類型多樣、內容豐富等特點。在類型選擇上，手帳紙具的可開發性明顯，在中學生進行歷史學習手帳地創作中通過對手帳紙具的開發和利用，其手繪風格更加多樣，能夠滿足中學生多樣化的學習需求，激發中學生更多的創作靈感。中學生在進行手帳創作時可以選擇多元的材料。不同的材料選擇，給中學生帶來的感受也不同。事實證明，手帳紙具的內頁運用的紙張不同，給中學生的感受也多有不同，尤其能讓中學生感受到書寫上的差異。因此，不同的中學生會根據自己的需求選擇適當的紙張材料創作出專屬的歷史學習手帳。除紙張的差異外，內頁及附加功能設計也有所不同。在內容上，手帳紙具的可創作性也很明顯，不同的中學生能通過對歷史教材的多角度理解創作出多元的歷史學習手帳。可以說，手帳紙具豐富的開發性和創作性，展示了其多元性。

1.2.2 審美性

手帳紙具在設計、使用中更展現了審美性。首先，手帳紙具本身就是美的展示。在手帳紙具的產品設計中，產品制造者可以設計出多種風格，如：復古、治愈、清新等來吸引消費者。例如：“D-BROS”手帳品牌在設計手帳紙具時使用粉、黃、藍三種輕快的顏色，再加入點狀間隔設計便于規范書寫，其品牌亮點是在封面設計中加入絲帶元素，如同舞者的絲帶一般，體現美學思想。[2]其次，中學生在設計手帳時利用豐富、美觀的紙具來創作手帳。多樣的風格符合不同中學生的學習需求和心理。在進行創作時，中學生對這種美麗的手帳有極大的興趣，符合中學生心理發展特點，對其審美發展和美學教育都有重要作用。手帳制作的過程，是歷史知識的習得過程，也是審美品味和精神文明的提升過程。手帳紙具的審美性特征有利于中學生的美學思維發展，能夠使其身心愉悅，從而更加高效、自主地投身于歷史學習。

1.2.3 趣味性

手帳紙具在使用、設計中更展現了趣味性。在形式上，手帳紙具的圖形設計、材料選擇、色彩設計等，不僅讓中學生感受手帳制作的趣味和個性，傳達出一定的治愈感，還要滿足中學生學習的需求，激發中學生的學習興趣。在內容上，手帳紙具的運用使中學歷史的學習氛圍更加輕松，收集碎片化時間，進行內容設計，緊扣中學歷史知識，能夠有效提升學習有效性。在豐富手帳內容的同時，也可以擁有體驗感、成就感，吸引中學生興趣，激發其學習動機。

1.2.4 直觀性

手帳紙具為中學生呈現立體化的知識體系，具有明顯的直觀性。首先，手帳紙具具有立體化的形式。突出表現在使用時，觸摸立體、直觀的手帳進行歷史學習，真實的體驗感會令中學生深深著迷，視覺效果和觸覺效果得到良好的體驗，從而使歷史學習更加愉快、輕松。其次，手帳紙具也為中學歷史學習提供立體化的內容。繪制手帳的前提是對教材內容的有效掌握，才能繪制出邏輯清晰、結構完整的手帳。因此，中學生在使用時就會先梳理教材內容，形成立體化的知識結構，再進行創作，這有利于中學生形成立體化的知識體系。[3]中學生在不斷深入地學習中有意識地完善自身的知識體系，感受中學歷史知識間較強的關聯性，在分析、解讀新課內容時需要借助前面學習過的知識對新學內容進行理解、記憶，一個很好的方式就是梳理知識，構建知識網絡。因此，手帳紙具隨時增、添、刪、補的功能起到了極大的作用。中學生可以結合教材內容，建立知識網絡。例如：人教版初中歷史教材七年級上共包括四個單元——即中華文明的起源、國家的產生與社會的變革、統一國家的建立、政權分立與民族融合。在學習時可以結合單元的標題來建構知識體系，以這樣的思路來梳理教材內容，能夠更好地理解知識脈絡，逐漸建立完整、立體的知識結構。此外，在使用手帳紙具時，紙的底紋、圖案可以和教材知識點交相輝映、環環相扣，從而讓邏輯結構更加清晰，知識體系更加完整，加深中學生的知識記憶。

2 手帳紙具提升中學歷史學習有效性的可行性分析

2.1 手帳紙具內容的多元性能夠為學習者提供便利

手帳紙具的內容高度整合中學歷史教材、課程標準等，在此基礎上進行設計，與中學歷史教材同步，全方位覆蓋中學歷史課本知識，多角度解讀中學歷史教材，為中學生深入學習提供便利條件。中學生可以利用碎片化時間，將中學歷史課程部分單元系統化，在短時間內學習、記憶知識點。手帳紙具在內容上彌補了中學歷史教學中的不足，對中學歷史知識進行補充，為中學生提供廣闊的史學視野，使其更加輕松地暢游于知識的海洋。例如：在學習人教版七年級下第12課宋元時期的都市和文化時，中學生除了可以聽教師的課堂講授，還可以通過使用手帳紙具來繪制手帳，補充課外知識。通過這種方式，中學生不僅知道本課的重點“瓦子和勾欄”是什么，還會在好奇心和求知欲的驅使下進一步了解“瓦子和勾欄”的前世今生。可以說，手帳紙具能夠補充中學歷史教學的不足，豐富中學生的歷史知識，加強中學生的知識記憶，為中學生的學習提供便利。

2.2 手帳紙具形式的審美性與趣味性能夠激發學習者興趣

對于中學生而言，手帳紙具具有新穎、趣味、吸引力強的特點，符合中學生心理發展特點，能夠吸引中學生興趣，激發其學習潛能。手帳紙具作為一種全新的學習工具，美觀實用，能夠推動中學生自主學習歷史知識，提高中學生的學習興趣。眾所周知，人對圖形的感知十分敏銳，所以在學習時抓住人的視線十分重要。在使用手帳紙具進行歷史知識的學習時，可以繪制、設計出可愛的圖形，從而給中學生帶來輕松、愉悅的視覺感受，才不會在學習時感覺枯燥乏味。手帳紙具以其豐富多彩的材料、美觀新穎的設計和良好的體驗激發中學生的學習興趣，使其端正學習動機，積極投身于歷史學習。

2.3 手帳紙具的直觀性能夠拓展學習者思維

手帳紙具作為文創產品，具有廣闊的消費市場。在設計者開發、設計時需要進行全方位地創新，突顯其直觀性。同時，也要考慮學生的創意性，給學生留有足夠的空間進行創作，學生可以自主填補知識點或自主設計思維導圖，發散其思維，進行思維創新。使用手帳紙具學習可以培養學生的創造力，讓學生在創作中更好地發揮自身的學習潛力，使思想得到解放。我們應該以手帳紙具的直觀性為突破口，充分調動學生的主觀能動性，讓學生能夠突破自身的發展界限，使學生能夠利用自己的知識、想法與新事物進行聯結。在不斷地學習和探究過程中，學生的創造性思維得到發展，能夠更好地對歷史問題進行獨立思考，提高其探究和創新能力。

3 手帳紙具提升中學歷史學習有效性的實施路徑

3.1 創新手帳紙具的制作過程，提升中學歷史學習實效

手帳紙具制作程序的創新，應該與中學歷史學習深度融合，這樣才能提升中學生歷史學習有效性。現階段，可以從手帳紙具制作的材料選擇、DIY手繪、內容設計等方面進行創新，促使中學歷史學習更簡單、更輕松、更加專業化，為中學生提供更加便利的學習體驗，提高其學習實效。

3.1.1 多元化的手帳紙具材料選擇，促使中學歷史學習更簡單

手帳紙具及其衍生品的開發與使用非常豐富，如：手帳膠帶、手帳貼紙、便簽等可供選擇和利用。在手帳紙具的選擇上，針對部分中學生需求，市場上存在“精裝”產品，通過獨特的封面設計和優質的品質吸引消費者購買，生產系列產品。例如：部分手帳紙具會隨贈信封、牛皮紙或麻繩，可以在一次學習結束后做好標記，方便日后的學習。這種精致的設計激發中學生的學習興趣，為中學生的學習提供便利的條件和多樣的選擇，增強學生的興趣，讓中學歷史學習更加簡單、方便。手帳的使用可以促使中學生隨時隨處都可以進行歷史學習，這樣就打破了中學歷史學習的空間和時間限制，促使中學歷史學習更簡單。

3.1.2 DIY定制手帳紙具的手繪風格，促使中學歷史學習更輕松

采用DIY來定制手帳紙具的手繪風格，中學生可以定制個人專屬手帳。手帳紙具的風格多樣且美觀、吸引力強，例如受青少年喜歡的可愛風，符合現代人審美觀念的簡約風等。在此基礎上中學生在學習時可以通過自己對圖形、色彩以及對歷史的理解進行繪制，讓繁重的歷史學習更加輕松。中學生在進行歷史學習的同時也感受到設計文字和手帳紙具版面的趣味，讓中學歷史學習更加輕松。

3.1.3 重視手帳紙具內容設計，促使中學歷史學習更加專業化

手帳紙具在內容設計上，既兼顧中學歷史知識，需要充分挖掘教材內容，又要對手帳紙具的板式、色彩、字體等進行設計以及穿插的部分插圖進行考量，以此來豐富手帳紙具的內容。一方面要深入貼近、挖掘中學歷史教材，另一方面要培養、貫徹歷史學科的核心素養。例如：在中學生使用手帳紙具進行學習時，插圖的選擇能夠反映中學生對歷史的了解程度以及對史料解讀、分析的能力。這促使中學歷史學習向專業化發展，為以后的專業性歷史學習打下牢固的基礎，能夠養成終身學習的意識。所以說，手帳紙具在內容設計方面能夠促使中學歷史學習更加專業化。

3.2 創新手帳紙具形式，塑造學習者邏輯思維

手帳紙具作為一種綜合性的表達，在創作過程中，學生在構思最佳的表達效果時會進行兩次思維訓練，即邏輯思維和手帳紙具技法。這對學生來說是一場考驗，但也利于培養其邏輯思維。[4]實踐證明，學生通過利用思維導圖豐富手帳紙具的形式，能夠便于其把握中學歷史學習的整體脈絡，拓展邏輯思維。創新手帳紙具的表現形式，能夠加深學生對知識的理解，讓學生明白各個知識點間的緊密聯系和邏輯結構，培養學生歷史學科宏觀思維，塑造學生邏輯思維。

3.3 推出多元化手帳紙具產品，滿足不同學習者需要

手帳紙具產品應該朝著多元化的方向發展，以此滿足不同群體的消費需求，例如推出多元化、連續性的系列產品。就七年級上冊歷史教材而言，可以根據難、中、易三個等級標準設定A、B、C三個不同版本，滿足不同水平的中學生需要，讓每個中學生都能找到適合自己能力的中學歷史手帳紙具進行輔助學習。多元化手帳紙具產品的功能也應該多樣化，比如整理記錄、輔助記憶、復習預習等。中學生可以利用手帳紙具進行知識點整理和記錄，并存放歷史知識小卡片輔助記憶知識點，對歷史教材不同章節內容進行對比分析，在復習已學知識點的同時預習新課內容，實現歷史知識體系的有效銜接，提高中學歷史學習有效性。由此可見，手帳紙具可以源于中學歷史教材，又可以高于中學歷史教材，其多元化的設計、多樣化的功能能夠深深吸引不同水平的中學生，為中學生的歷史學習提供便利。

3.4 將現代科技融入手帳設計，增強中學歷史學習的趣味性

手帳紙具需要與科技結合，才能適應時代發展。一方面可以吸納一線名師，指導中學生的中學歷史手帳設計，可通過網絡形式進行聯系，從而進行“一對一、點對點”的點評、互動、指導環節，從而使中學生更好地進行歷史學習。另一方面可以采取有聲閱讀的方式，設置一個二維碼在手帳封面，錄入聲音，通過視、聽、說多感官來調動中學生學習中學歷史的積極性，加深中學生的記憶。毫無疑問，利用現代化技術手段設計中學歷史學習手帳，能夠增強中學歷史學習的趣味性，激發中學生的學習興趣。

總而言之，手帳紙具在提升中學歷史學習有效性方面具有重要作用。中學生可以通過利用手帳紙具將碎片化時間集中起來，借助現代化的科技手段進行中學歷史知識的學習，能夠打破歷史學習的空間和時間限制，簡單方便、隨時隨地進行學習，極大地提高中學生的學習興趣。從學生學習的興趣出發，構建終身學習的意識，進而真正提升中學歷史學習有效性。