高等教育信息化對教學管理改革的推動作用探討

張 波

（湖南師范大學教育科學學院 湖南·長沙 410001）

在我國，高等教育規模不斷擴大，政府利用擴大招生的方式來保證實現高等教育大眾化的目的，此舉雖然推動了高等教育大眾化得到飛速發展，增強了高等教育的宣傳力度，但同時在培養人才和教育教學方面也面臨非常大的壓力和挑戰。高等教育信息化借助網絡平臺構建其相應的教學方式，推動了教學管理質量改革。一定程度上，幫助高等教育大眾化，解決當前面臨的挑戰，另一種程度上也豐富了教育教學經驗，幫助學校提升整體教育素質。

1 高等教育信息化的特點

建設數字校園是教育信息化的主要任務，簡單來說，就是建設網絡化、資源信息化、管理信息化、學習自主化等包含多方面內容的智能化學校。全球化、自主化和智能化是信息現代化的幾個非常重要的標志，教育信息化的特征主要體現在這幾個方面：第一，教學過程信息化，為了使學校的教育教學更具有智能化和現代化的特點，應借助現代化的硬件和軟件設施，增強信息技術手段的應用，拓展信息的共享和有效性功能。在理論和實踐教學過程當中，信息化也會推動信息技術和專業知識進行有效的結合，在教育教學過程當中進行有效的互動和反饋，為學生打造一個良好的學習模式。在這個過程當中教育信息化指的是在高等學校教育系統中對各種信息的改革創新，顛覆以往只是借助信息化把教材和黑板上的知識搬到屏幕和網絡上的模式。第二，教育環境信息化，在信息網絡相互交融的大背景之下，創建學校教學環境網絡，完善學校教學信息化的各種條件，是非常有必要的。實現校園信息環境和教育環境的相互交融，在學生的教育指導方面，利用信息技術延伸到課內和校外。第三，教育管理信息化，將高校數字校園建設和打造信息化辦公相結合，構建高校教育管理網絡，規范管理的各個程序和流程，從而實現對學校各項事務的監督和動態化管理，最終實現高校管理水平的提升。

2 高等教育信息化對教學管理改革的推動作用

2.1 創建信息化環境

在當今信息技術飛速發展的大背景之下，高等學校信息化建設是一個巨大的工程，這就意味著其系統建設具有復雜性和系統性。創設高等環境信息化包含著教育內容、教育理念、教育方式等諸多內容，管理只是過程當中的一個重要環節。在高等教育信息化的落實當中進行有效的管理，能給改革提供有效的信息化環境和發展前景，也為信息化改革鋪平道路。怎么落實管理信息化，本文提出以下三點：第一，借助信息化的方式，把高校的校內生活與管理的諸多領域進行有效整合，實現信息資源的共享。將教學活動和教學管理相結合，讓管理信息更具有有效性。為了使高校教學信息化能夠更好地落實，構建高效信息庫是一個非常有效的手段。第二，做好高校的戰略規劃，是推動信息化系統建設工程的重要一步。在高校日常事務的管理當中，教學管理是其中非常重要的一個因素，也和其他的信息化管理有著非常密切的聯系。提供良好的環境進行高效信息化建設，是高校的信息化建設開辟更廣闊的改革前景中必不可行的一步。

2.2 建設信息化平臺

信息化建設是教學管理改革的必然趨勢，而在這一個過程中，構建信息化管理平臺是這個過程當中必不可少的一個環節。建設學校的教學管理平臺，能推動高校教育信息化建設。在這個過程當中，不僅可以探索信息化建設的寶貴經驗，還能幫助學校提升教學管理信息化水平。在建設學校信息化平臺的過程中，我們要注意三個方面：第一，加強以學校局域網為中心的教育信息化平臺，以學校為中心，從高校的各個職能領域出發，完成建設、管理、規劃運用等多方面的工作。在建設信息化管理平臺的過程當中，積累建設和改革經驗，對以后的信息化平臺完善提供寶貴的經驗。第二，建設信息化平臺，在一定程度上突破了運用方面的狹隘性，突出了信息的包容性和向外拓展的功能。在建設高校教育信息平臺化的過程當中，也為解決高校教學管理工作中的難題提供解決途徑。第三，復雜性是高校教學管理的內容的重要特性，復雜性體現在學生學習、教師教學、教學內容等多方面的管理上，這就需要高校信息化平臺建設要兼顧綜合管理系統和小型管理系統的特性。在建設高校教育信息化平臺時，肯定面臨著一些挑戰和問題，但在此過程和實踐中，也會總結出一系列的解決方法，而這些解決方法會給未來管理信息平臺建設提供指導性建議。

2.3 改革教學管理手段和方式

在以往建設高校教學管理平臺的過程中，所運用的手段是很少的，不能更好的滿足學生和教師教學和發展的需求，不能與時俱進。為了符合當今時代的主流和時代的發展，變革教學管理方式和手段是非常有必要的，這更有利于促進高等教育事業健康有序發展，推進落實高等教育信息化進程，也促進教學管理手段方面的改革創新。例如，學分制是當今高等學校管理學生的主要方法。學分制是指，學生修滿一定學分必須在規定時間之內，如在規定時間之內沒有修滿一定的學分，不給予畢業。但是當今時代，信息化教學管理、學分制和傳統教學模式和方式已經不適用。學分制這種評級學生的模式忽視了學生之間的差異，強調運用一種模式來規范學生的學習和實踐。學分制還具有公共約束的特性，缺乏靈活性，如果學生在一定的學期內沒有完成這個學期要達成的學分，是無法完成畢業的，而這個過程是和現在的教育宗旨相悖的。教育信息化過程能突出學生在學習當中的主體地位，尊重個體差異性，不僅能夠推動實現高校教學改革目標，還能對教學管理手段的革新具有借鑒意義。

2.4 開展多元化的教學活動

課堂教學是傳統高校教學模式的主要實踐方式，在傳統的課堂教學當中，課堂的主體不是學生而是老師。教師在教學過程當中運用灌輸的方法傳授學生知識，學生被動地接受知識，這樣的教學過程不能更好的體現學生學習的主體性，也不能發揮學生的主動性，傳統的課堂教學就是教師灌輸知識，學生被動地接受的過程。傳統的教學模式在教學手段、教學環境、教學內容和教學觀念等很多方面，都具有滯后性，這種滯后性也影響了教學質量和教學水平的提升。為了扭轉這種被動教學的接受的局面。教育信息化是必然的手段和途徑，教育信息化可以在學生學習的各個方面提升學生能力。以教學內容的角度來看，教育信息化以教材為核心，打破了傳統的教學方式，依靠網絡當中的豐富教育資源，激發學習興趣，實現各個學科之間的融合，培育學生專業意識和學科意識，以更寬廣闊的視角拓展學生的視野，提升綜合素質。以教學方式的角度來看，在課堂教學實踐當中，教師把多元化的信息技術手段與課堂相融合，抽象的事物變為具體，把枯燥的事物變為有趣，這樣更有利于激發學生的學習興趣。以教學教育觀念的角度來看，教育信息化推動師生角色在課堂當中的平衡，教師在課堂教學當中能夠更好地引導學生學習，學生確立在課堂當中學習的主體地位，讓教師的教和學生的學相互促進，更好的轉變師生之間的角色認知。

2.5 建設管理隊伍

培養高素質的教學管理隊伍，是全面推進高校教學管理改革的一個重要抓手。建設改革隊伍對于教學信息化建設的推動作用，主要表現在以下幾點：第一，有利于高校管理人員建立信息化意識。判斷教學管理者是否緊隨時代的步伐前進的重要標志是信息化意識是否樹立，樹立教育信息化意識會幫助高校教育管理者主動適應當前的信息化氛圍，將教學管理和信息化技術相融合，從而提高教學管理水平。第二，有利于高校教學管理者發展信息技術應用能力。在高校教學管理改革中落實教育信息化提升信息技術應用能力的關鍵環節。落實信息技術應用，不僅能夠總結經驗教訓，還能促進改革的進一步推進。第三，有利于增強管理人員的服務水平。在高校教學管理改革的過程當中，能幫助教學管理者更加地認清自己的職能，增強管理意識和服務意識，真正服務師生、服務學校，促進高校建設的長遠發展。

在信息化迅猛發展的時代背景下，必須適應信息化這個新趨勢。推動高校建設長足有效地進行，推動高校教育信息化事業落實與發展。信息化也是教育改革的要求和實現社會繁榮發展的重要保證。教育改革的熱點有很多，其中就包括高等教育的教學管理體制改革。在當今信息化的大背景之下，實現高等院校教育教學管理信息的改革是必然要求，也是一種創新管理方式。信息化能有效提升管理水平，在今后的教育實踐過程中，對于信息化的研究仍然是非常重要的熱點。