以創業為導向的高職電子商務教學改革研究

陳 緣

(常州鐵道高等職業技術學校 江蘇常州 213000)

通常意義上所指的電子商務，是以信息技術為基礎，以市場營銷為導向，以經濟管理和現代物流為依托的新興學科，其自身具有十分明顯的綜合性和時代性特點，所以對學生理論知識和實踐能力的要求也十分嚴格。如果電子商務想要提高自身的市場占有率，就必須要在創業和競爭力的發展上取得明顯的進步，深入貫徹職業教育的主旨，并調整這一專業的授課內容和授課結構，實現理念和思維的更新，推動電子商務向著實踐化的方向發展，培養學生的綜合素質。

一、高職電子商務專業實踐教學的特點

（一）種類豐富

電子商務這一新興學科涉及多個領域的專業知識，除了基本的計算機和互聯網科學之外，還涉及現代物流和市場營銷的有關理論，這就需要學生在學習的過程中拓展自身的知識面，對不同行業的特點和內容進行了解和剖析，主動參與到實踐活動中去，積累更多的經驗和教訓。

（二）市場化強度高

電子商務與市場經濟的發展密切相關，所以這一專業也具有十分明顯的實踐性和應用性的特點，需要實現理論與實踐的深度結合，讓學生通過社會活動去檢驗真理的客觀性。在具體實踐的過程中，學生可以利用學校的現代化教學資源，利用特定的軟件，參與到仿真模擬的活動中去，實現與教師的在線溝通，了解市場環境的具體情況。其次，學生也可以在教師的帶領下步入校外的實訓基地，利用現實中的資源，來了解市場發展的動向，提煉更加準確的信息與數據。

（三）以創業為導向，創業帶動就業

早在2009年，國務院辦公廳就已經針對畢業生的就業情況作出了通知，通知中明確強調，高校應當針對創業和實踐這兩個領域，積極開展教學活動，同時也鼓勵學生進行自主創業，發揮自我創新意識和探索意識。而國家也針對大學生的自主創業出臺了一系列的優惠政策，在這其中，電商專業的優勢要更加突出，其自身所耗費的成本較低，并且也與專業有著很高的粘合度。學生可以在老師的指導下，嘗試在實習期間進行網絡創業，在畢業之后也可以直接成為專職的網商，發揮出自身的輻射效應，帶動周圍的同學一起創業，為我國的就業發展注入更多的生機與活力。而學生也可以在實習的過程中，積累更多的專業技能，提高自身的競爭優勢，通過企業應聘的渠道，實現多樣化的就業。

二、以創業為導向的實踐教學體系的構建

（一）模擬實驗

模擬實驗的開展是以計算機網絡和技術為核心基礎的，學生能夠在這一模式的引導下，獲得更加多樣化的仿真體驗，充分利用所學的基礎知識，投入到仿真環境中去。從電子商務這一專業來看，模擬實驗教學與學生綜合能力的發展密切相關，學生需要根據商務實踐的基本要求，利用互聯網上的軟件設施，進行一系列的模擬操作，從而深入自己對這一領域的理解和認知。從電子商務的發展軌跡中可以看出這一模式，已經實現了形式的拓展，不僅涉及物流管理，也涉及網上銀行和網上證券等方面的內容，這些都可以給學生模擬實驗的開展提供更多的可能性。在具體實踐的過程中，學生實踐技能的鍛煉是教學的核心宗旨和導向，并且模擬實驗也具有十分明顯的操作指導性，要求學生把理論和實踐緊密聯系起來，展示出電子商務的核心環節。從實驗教學的軟件開發來看，銀行、物流中心、生產廠家、個人消費者等角色，都可以成為學生選擇的對象。除此之外，在模擬實驗的引導下，系統也會給學生規定實驗完成的時間。并對學生的能力和水平作出檢驗和評價，能夠考驗學生專業知識的掌握情況，也可以對學生非專業領域的學習狀況進行探索，在培養學生綜合能力中所發揮的作用是較為突出的，能夠為后續的校企合作奠定堅實的基礎，并創造良好的開端。

（二）校企合作

模擬實驗的開展地點主要集中在校內，但學生仍舊可以在實踐中積累豐富的技能和經驗，這就為后續校企合作的開展奠定了堅實的基礎。校企合作是指把課堂教學與學生參加實踐工作有機結合，利用學校和企業兩種不同的教學環境和教育資源進行教育的方式。開展校企聯合教育，不僅讓學校的教育資源得到了充分有效地利用，而且能夠為企業提供更多優秀的人才。在合作的時候，教師可以直接與企業內部的員工取得溝通和聯系，接受企業的安排，參與特定的實踐活動和培訓工作，這就為“雙師型”模式的構建提供了廣闊的空間和平臺。校企合作優點突出，既能發揮高校和企業各自的資源優勢，也能在專業的實踐教學中，學習企業的實際運營和管理的眾多內容。校企合作主要模式包括：①企業負責提供市場產品和資金，打造“雙師型”隊伍，共同指導學生的實踐和學習。近些年來，網絡經濟的發展，已然給社會群眾的生產生活方式帶來了深刻的變革，這一態勢也給電子商務人才的發展提供了更加廣闊的市場。許多電子商務企業雖然擁有獨具特色和優勢的產品，但其自身并沒有打造高素質且高質量的人才隊伍，所以也無法真正投入到電子商務領域中去。與此同時，許多高校的教師和學生盡管擁有較為豐富和扎實的理論知識，但他們的學習環境在整體上是較為閉塞的，所以也缺乏實踐操作的平臺和空間。在這種情況下，企業就可以為學校提供自己的優勢產品，投放特定規模的資金，學校負責組織師生團隊，以此來推動“雙師型”隊伍的建設。這一合作模式突破了時間和空間的限制，企業只需針對市場產品的相關問題進行思考即可，而學校也只需要利用網絡的優勢，對市場產品進行包裝和宣傳，兩者相輔相成，相互促進。②當學生畢業之后，他們會進入到特定的企業中，參與多種多樣的實踐活動，然后直接在企業內任職。高職院校電商專業的學生都具備獨立操作能力，畢業生論文在“企業導師”和“學校導師”共同指導下完成。被校企雙方“教學”后的學生，畢業后可以直接成為企業員工或企業所需要的電子商務人才，無須進行“二次培訓”。

（三）擴充學校網絡平臺

高職的電子商務教學不僅需要實現校企之間的合作和進行模擬實驗，還需要在校園內部收集電商資源，充分運用好互聯網技術，擴展網絡平臺。“淘寶”是目前發展最好的電子商務平臺之一，也是目前使用人數最多與最廣的一個線上交易平臺。高職電子商務授課老師應該利用好“淘寶”這個資源，引導學生創立屬于自己的淘寶網店，這樣不但可以減少一部分創業資金，而且還能讓學生更好地構建自己的電子商務知識體系，提升學生實際運營的水平，為其積累豐富經驗，以更好地運用電商創業。在班級內，以小組為單位創立一個網店，然后收集小組人員的喜好，并把其引入實體產品，實現了真正的線上交易。其次，在經過了一段時間之后，進行一個總結和評比。在評比的同時要根據以下幾點進行總結：買方對產品質量的評價、商家服務水平、物流速度的快慢以及信譽度的高度等，在交流中讓學生總結經驗教訓，提高其電子商務的運作水準。除了淘寶網店的創立，還要對校園網站的建設多下一些功夫，建立一種互動式電子商務的教學平臺。設立專門的電子商務創業欄目，收集大量的電商知識，記錄優秀電商企業的創業經驗，方便學生們隨時可以查閱資料，從而讓其自主學習，讓學生高度重視電商模式下的自主創業，改變其就業理念。

（四）創業實踐

通常意義上所說的電子商務創業實踐，是以互聯網技術為依托，以市場為客觀對象的新型活動，重點在于通過平臺去捕捉商機。分析市場的需求和導向，提供獨具特色的產品或者是服務，以此來擴大潛在用戶的規模，在具體教學的過程中，可以針對這一領域的實踐作出如下改革：

1.任務驅動型改革

從傳統的電子商務教學模式中可以看出，教師大多會選擇直接復課教材上的知識，為學生進行閱讀和講解，學生的學習始終具有明顯的被動性特點，他們沒有掌握充足的話語權和主動權。但在任務驅動型教學方法的引導下，教師可以為學生設計任務，然后讓學生根據任務的指導，進行分析，通過特定的時間去完成，最后進行交流和評價。這一方法可以引導學生實現由易到難的學習，充分尊重了循序漸進的基本原則。而且，學生也會在自主探索的過程中，提高自身分析問題和解決問題的能力，構建屬于自己的知識體系和技能框架。例如，在開展與淘寶創業有關活動的時候，教師就可以先讓學生從產品的描述出發，讓學生用html語言進行表述，具體的任務可以從5個方面來敘述。首先，學生要構思出框架圖，作為產品展示的基礎；其次，學生要設計出寶貝的水印，然后再對寶貝進行描述和講解，同時也要注重一些細節性的問題，最后，再對寶貝進行總結。而這一探索的過程，可以讓學生獲得更加豐富的經驗，也能夠讓學生享受到樂趣和幸福。

2.展示學生實踐成果

實踐成果自始至終都是反映學生知識水平和技能素養的重要基礎，能夠讓學生充分表達自己的思想和理念，展現自我的價值和潛力。而實踐成果的展現形式也具有明顯的多樣性特點，在這其中，較為突出的便是淘寶網店的呈現，寶貝和店標的展示都能夠顯示出學生所投入的技術，能夠體現出學生操作的標準性和規范性。而且教師也可以通過實踐成果的展示，激發出學生的學習欲望和探索精神，鼓勵學生利用課下時間進行自主學習，摸索創業的方法和門道。而淘寶網店的展示，不僅可以讓學生反思自己現有的水平，同時也能夠充分交流彼此的經驗，真正做到取長補短，在反思和總結中提高自己的制作水平和質量。

3.發揮網絡平臺作用

首先，教師應當充分利用好淘寶這一電商平臺，讓學生結合自身所學的基本理論，進行自主創業，通過淘寶這一開放的平臺，注冊自己的網店，降低創業的成本。而淘寶網店中所提供的創業項目，也可以給學生更多的選擇余地，讓學生根據自己的興趣來選擇。其次，教師需要讓學生充分利用校園內的網絡，建立線上教學平臺，及時發布電子商務的教學資源，讓學生根據實際情況來自主選擇學習，這樣可以充實線上教學的內容，同時也能夠讓學生直接在網上下載所需的資料，尋找創業網店的素材。最后，教師需要對現有的評價機制進行創新，把評價與平臺的發展深度結合到一起，根據淘寶網店的創立，把學生網店的網址、信譽度等基本信息收集整理，并根據用戶的評價和平臺的審核予以排名。這樣可以幫助學生總結自己的不足，也可以讓學生利用校園網對淘寶店進行評分和總結，得出更加客觀且全面的評價結果。

三、電商人才創新創業能力的培養保障機制

（一）完善配套的設施

電子商務人才的創新發展，應當以OBE理念為導向，構建出完善且系統的培養機制，然后投入到實踐中去[1]。相較于傳統人才的培養來講，電子商務人才的創新培育具有更加明顯的信息化和時代性特點。高校需要對現有的硬件資源進行完善，購置配套設施，并且還要建立實訓室，打造校企項目的合作基地，充實在線教學資源，構建完善的線上學習體系和機制。同時，高校也應當根據創新創業的發展，設立專項的資金，并且資金的投入也應當具有穩定性和持續性，要推動校內和校外資源的有效整合，為人才的培養奠定堅實的物質基礎和技術基礎。

（二）營造適宜的氛圍

建議各級高校通過廣泛地開展相應活動，來引導電商專業的學生去積極地參與創新創業相關實踐。如：高校應當積極鼓勵學生參與實踐沙龍，并且要強化對實踐創業的宣傳，通過微信，微博或者是QQ等形式，及時向學生提供自主創業的資訊和信息。發揮創新人才的模范引導作用，拓展實踐活動的形式，并塑造更加積極向上的實踐氛圍，調動起學生的求知欲望和熱情。

四、結束語

綜上所述，持續性推動電子商務教學改革的創新是合理且必要的舉動，這是順應市場化發展的應有之策，也是調整學校教學結構的有效措施。本文通過模擬實驗的設計，校企合作的推廣[2]，網絡平臺的構建，創新實驗的發展等角度，論述了高職院校電子商務教學改革的方法和途徑，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，充分結合了市場化人才發展的基本需求，能夠作為教師的參考依據。在后續實踐的過程中，教師也應當從更多的角度出發，強化對學生的考核與總結，引導學生樹立自主創業的精神。