基于英語學習活動觀的英語和音樂學科融合教學實踐

文/深圳市龍華區觀瀾中心學校 李子君

本文所涉及的教學內容為滬教版《英語》三年級下冊中第9 單元A day on the farm 中Sing a song 和Look and learn 部分。Sing a song 部分的內容為歌曲Old Macdonald has a farm，歌曲共五段，介紹了五種動物，分別為duck,cow,sheep,horse,pig。其中的知識點包括動物的數量和叫聲，語法知識點為相關動物單詞的單復數。Look and learn 部分是與動物相關的四個單詞，分別是cow, horse, pig, sheep。筆者將其設計為一堂聽說課，以英語學習活動觀為指導，學生需要在學習的過程當中理解歌詞的含義，掌握歌曲的唱法，并在課程結束之后將自己所掌握的知識遷移至歌詞的相關部分并對其進行創新改編。

一、學習目標語言，理解歌詞內容

在英語與音樂學科融合的教學中，學生可以通過觀察圖片或視頻等多媒體的內容提取教師所設定的相關主題情境，感知即將要學習的主題內容，在情境中調動已學知識。在本文的課程設計中，教師利用了一張農場的圖片，讓學生感知和注意到圖片中的相關信息，導入學習主題farm，提取主題的地點為農場，學習內容為與農場相關的圖片中的動物，例如牛、羊、豬等。在這一過程中，多媒體資源激發了學生關于動物的已有知識經驗，幫助學生在已有動物知識和農場主題之間建立關聯，發現認知差距，形成學習期待。

學生可以再利用聽力技巧，對歌詞內容進行獲取和梳理。教師可以先整體播放一遍歌曲，讓學生了解語篇的整體。再通過圖片、動作或相關動物的叫聲將歌詞內容進行拆解，引導學生在用眼觀察，用耳聆聽中提取相關重點語言知識。以本課的教學內容為例，教師可以將Old Macdonald has a farm 這首歌曲的歌詞進行挖空，讓學生在聽歌曲的過程中判斷Old Macdonald 的農場里有幾只鴨子以及模仿說出鴨子叫聲的擬聲詞是什么。

當學生獲取到相關知識點后，就可以將知識點相互關聯，在主題的引領下概括和整合成完整的語篇。在本課中，當學生將鴨子相關的內容補充完整之后，就可以讓學生整合鴨子段的相關內容，將鴨子段的歌詞補充完整。教師可以設置相關問題，對鴨子段的內容進行整體性的提問。如設置大意問題等。最后，再播放鴨子段的歌曲，讓學生配以動作并跟唱模仿。

二、內化歌詞旋律，實踐新學知識

在英語和音樂相融合的課堂中，學生在進行實踐與內化類活動中需要達成的目標是靈活運用新學的目標語言學會演唱歌曲，并發揮自己的音樂天賦將歌曲通過多種形式進行表演。比如在本課中，學生在演唱歌曲的過程中會配以身體動作來展示不同動物的形態。在歌曲的演唱過程中，學生的英語語調、重音和連讀等發音技巧會在一定程度上得到展現。與此同時，配以個人理解的動作和不同聲調的情緒表達，也能在一定程度上作為學生對目標語篇理解的評價。

但在演唱歌曲之前，學生需要先通過教師的引導對語篇內容進行闡釋和描述。教師可以通過對歌詞設置相關問題，搭配相關圖片幫助學生理解歌詞含義。在本課中，教師可以通過使用多媒體，讓學生明白歌詞的第一句Old Macdonald has a farm 的意思是“Old Macdonlad 有一個農場”。具體做法為呈現Old Macdonald 的圖片，并配以“Hi!Boys and girls. I’m Old Macdonald.This is my farm.”的語音。再用教師語言對Old Macdonald 的話進行轉換，教師用語為：“We can also say‘Old Macdonald has a farm.’”，說明第一句歌詞的含義。在教授“Here a quack. There a quack. Everywhere a quack- quack.”時，教師邀請了坐在教室前后角落的兩位同學，分別前后學出鴨子的叫聲，代表“Here a quack.There a quack.”的含義，再讓全班一齊學出鴨子的叫聲，并用手勢表示“Everywhere a quack- quack.”。

在了解歌詞含義的基礎上，學生可以通過調動自己的聽力技能，對歌詞內容進行分析和判斷，也可以通過分析歌曲的創作背景來判斷此刻歌曲想要表達的情緒。在奠定情緒的基調之后，演唱者便可以將自己的情緒內化其中，進行帶情緒的演唱表達。在本課中，整首歌的基調是歡樂的，所以學生在唱歌的時候可以配上與動物有關的可愛動作，如此會讓歌曲更有趣味性，也為接下來的遷移和創新類活動打下基礎。與此同時，學生可以對自己和他人的演唱根據教師提供的評價標準進行評價，并且在接受評價的基礎上對自己的演唱進行一定的改進。

三、遷移語言經驗，創新歌曲內容

關于遷移創新類活動，教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動的要求。學會賞析語篇的文體特征，把握語篇的結構，發現語言表達的手段和特點。這三個超越語篇的學習活動要求學生有自己的正確價值觀以及觀察世界的策略，學生需要使用邏輯思維能力對語篇內容進行進一步的推理與論證，要尋找出語篇中事件發生的前因后果，也需要對語篇中涉及的價值觀進行批判與評價，表達自己對事件或人物的喜好判斷，并清晰說明原因。再在此基礎上，將已有知識經驗與本節課的新學語言知識相整合，進行知識的延伸想象和創造。

本課中，從歌曲內容方面來看，學生可以通過自己對動物知識的儲備對歌曲進行改編，可以更換動物的種類、數量以及叫聲，并輔以模仿動物形象的動作。從歌曲的表演形式來看，學生可以采用分組演唱，分段演唱，分聲部演唱等形式。從歌曲的節奏改編來看，學生可以保留原始的歌詞內容，對節奏進行改編，發揮自己的音樂才能輔以適合的節奏。在這一過程中，學生通過調動自己的舊知，將其填寫在新學習的歌曲中，輔以自己音樂素養的表達，加深對目標語言的理解，進而運用所學的知識技能、方法策略和思想觀念，表達自己的態度和觀點，促進能力向素養的轉化。

音樂在英語學習中能夠起到幫助學生緩解對較難知識點的畏難情緒、幫助學生有針對性地練習部分目標語言的發音、幫助學生記憶相關目標語言、幫助學生提高英語文學背景理解能力，從而培養學生在生活中學習英語的意識。