“互聯(lián)網(wǎng)十”下思政元素融入中職歷史課程創(chuàng)新教學(xué)的探索

文/ 陽(yáng)春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳瑞媛

一、“互聯(lián)網(wǎng)十” 下思政元素融入中職歷史課程創(chuàng)新教學(xué)的意義

教育部在《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》提出國(guó)家教育信息化總體要求，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新學(xué)習(xí)型課堂，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等參與評(píng)價(jià)的有效方式。當(dāng)前學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息已成為影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素。中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“三不”，學(xué)習(xí)興趣不高，自信心不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致心理存在一定的缺陷。針對(duì)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在中職歷史教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將歷史課變得通俗易懂，并融入思政元素，通過(guò)激發(fā)興趣，以史為鑒，參悟人生智慧，培養(yǎng)民族自豪感，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)十” 下思政元素融入中職歷史課程創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）學(xué)史以明理，學(xué)史以增信

以《中國(guó)古代建筑工藝》課程為例,利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)、參與、反思三步教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)民族自信，培養(yǎng)工匠精神。第一步信息技術(shù)活靈活現(xiàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”把中國(guó)建筑宮殿、壇廟、民宅、園林以及整個(gè)城市的規(guī)模和布局呈現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑不同程度的體現(xiàn)與表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)倫理文化所注重的皇權(quán)至上的政治倫理觀、尊卑有序的等級(jí)道德觀、群體意識(shí)等倫理觀念和思想。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的倫理觀念和道德觀念。第二步學(xué)生參與，感受其中。通過(guò)動(dòng)漫游戲比賽形式讓學(xué)生演練建造著名的中國(guó)建筑過(guò)程，領(lǐng)略古代建筑的經(jīng)典工藝感受到中國(guó)古代文明對(duì)世界發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。第三步引導(dǎo)反思，分辨明理。中國(guó)古代建筑師們的匠心和高超的建筑水平賦予傳統(tǒng)建筑成為增強(qiáng)中華民族自豪感和愛(ài)國(guó)情的重要?dú)v史符號(hào)，甚至成為民族精神的一個(gè)組成部分。

（二）學(xué)史以傳承，學(xué)史以愛(ài)國(guó)

以《改革開(kāi)放以來(lái)的航天成就》課程為例，學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，取得巨大成就，讀了歷史但無(wú)法共鳴。老師利用時(shí)事，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，參與歷史。老師讓學(xué)生觀看了搭載神舟十二號(hào)載人飛船的運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心整個(gè)發(fā)射過(guò)程，當(dāng)發(fā)射時(shí)，全班同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛，盯著黑板上大屏幕，忍不住一起喊倒計(jì)時(shí)?；鸺者^(guò)程中，每個(gè)人緊盯屏幕，生怕錯(cuò)過(guò)任何細(xì)節(jié)，當(dāng)聽(tīng)到宣布發(fā)射成功，全班人歡呼互相擁抱慶祝，老師引導(dǎo)學(xué)生思考神舟十二的飛行任務(wù)和神舟載人飛船成功發(fā)射的意義。

（三）學(xué)史以借鑒，學(xué)史以創(chuàng)新

以《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技與藝術(shù)》課程為例，曹魏時(shí)期馬鈞發(fā)明了指南車(chē)。書(shū)本上“指南車(chē)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但構(gòu)思巧妙，因?yàn)橹改宪?chē)具有能自動(dòng)離會(huì)的齒輪系，所以車(chē)上的木人手臂始終指向南方，不會(huì)因?yàn)檐?chē)輛偏離正南方而改變”簡(jiǎn)單幾句介紹了指南車(chē)。對(duì)指南車(chē)為什么始終指向南方，什么是自動(dòng)離合的齒輪系統(tǒng)并沒(méi)有詳細(xì)介紹。對(duì)于本課程教師通過(guò)三個(gè)教學(xué)步驟解決問(wèn)題。

1.課前導(dǎo)學(xué)，激情參與。課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索指南車(chē)的原理，自動(dòng)離合的齒輪圖片和視頻。并讓學(xué)生利用身邊的材料制作齒輪，如烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生用胡蘿卜制作、模具專(zhuān)業(yè)用木塊制作、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)用紙制作、服裝專(zhuān)業(yè)用布制作等等，要求用照片或視頻講解制作過(guò)程，并發(fā)到班級(jí)小管家平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)對(duì)其他同學(xué)的作品評(píng)價(jià)，老師也通過(guò)平臺(tái)點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。利用信息化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引領(lǐng)學(xué)生愉悅地沿學(xué)習(xí)進(jìn)程一步步攀升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”，改革課堂教學(xué)。老師把制作指南車(chē)的課件和視頻做成二維碼，發(fā)到微信里的學(xué)生群，方便學(xué)生隨時(shí)隨地掃碼學(xué)習(xí)，不明白的地方重復(fù)看，解決了學(xué)生找不到老師教或怕別人嫌棄自己笨，同一個(gè)問(wèn)題老弄不明白導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的退縮心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.課后拓展鞏固，培養(yǎng)信心和能力。利用接龍小管家小程序布置作業(yè)“制作指南車(chē)”，鞏固所學(xué)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)課后學(xué)生制作出來(lái)的優(yōu)秀作品，老師不但在平臺(tái)上評(píng)高分，還發(fā)到微信里的家長(zhǎng)群，對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，也建議家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。