強化團隊建設，讓教育煥發新活力

文/ 廣州市番禺區洛浦沙滘中學 夏云選

學校良好的教育，不僅要讓學生學到科學文化知識，而且還要培養重視團隊的精神力量，讓學生的人生變得更美妙、更有生命力。為充分發揮團隊的最大效能，我校積極開展“共進教育”，積極發揮校內每一位師生的自身優勢，并激勵他們在團隊中優勢互補，以團隊的工作方式，發揮教育的最大效益，使學校教育煥發新活力。

一、團隊建設的特征

團隊建設具有如下特征：一是具有明確而被認同的共進目標；二是具有責任一致的使命；三是具有“團隊利益高于一切利益”的榮譽感；四是具有各有所長又能互補的合作性組織系統；五是具有和諧的人文環境。

二、團隊激勵的方式

從某種意義上講，激勵是一種促進行為乃至是一種控制行為，學校領導應積極、有效地應用激勵機制，通過培育團隊感情、發展團隊精神、提升團隊素質等途徑促進團隊建設，將團隊的資源發揮到最大效能，使激勵的作用得到更充分的發揮，達到管理的最佳效果。

1.目標激勵

目標激勵是指組織單位設置適當的目標，激發團隊成員的工作熱情，達到調動人的積極性，從而有效地完成目標的一種行為。一般來講，團隊成員對目標追求越高，成功的概率越大。因此，不管是學校還是部門計劃或工作方案，都要積極設置合理、可行且與教師個體的切身利益密切相關的目標，不斷激發教師個體對高目標的追求，通過有目標的行動實施，達到相應的目標。

2.獎勵激勵

不管是一個人還是一個團隊，他們需要在人格與勞動的成果等方面得到尊重與獎勵。因此，有時領導對于團隊及下屬微不足道的尊重與獎勵都是無窮的激勵。對團隊的某種行為結合物質和精神的獎勵，能使團隊保持體現正能量的行動，能使團隊的榮譽感、進取心得到加強，我?？偸墙Y合學校龍舟文化與“共進教育”的辦學理念，通過對教師的需要、動機、行動和目標作出判斷，并積極為學校團隊創造一個有激情、能很好地施展才華的獎勵工作環境，引領教師不斷提升業績。

3.榮譽激勵

任何個人或團隊都需要得到來自領導的肯定，這是一種榮譽的需要。對于一些工作表現比較突出的優秀個體或先進團隊，給予必要的物質或精神獎勵，是一種很好的激勵方法，也會激發其發揮相應的積極性、主動性和創造性。我校在教師年度考核、評優評先等榮譽考核方面，堅持考評公平公正，在教師個人或團隊取得成就之后，給予相應的榮譽，體現領導對教師個人或團隊的尊重，從而更好地發揮教職工的積極性，培養團隊的集體榮譽感和團隊精神。

4.情感激勵

任何個人和團隊都會有情感的歸屬需求，不管是利己還是利他主義情感，學校教師都需要學校領導不斷地滿足個人和團隊日益增長的精神文化需求和感情交流的需求。因此，學校領導必須為教師或教師團隊建立起感情交流的渠道，在滿足教師知識需求和信任需求的基礎上，通過深入教師隊伍中交流思想、溝通感情，建立健康的人際關系，形成一種相互關心、信任、尊重、支持以及互助共進、共進共融的良好情感氛圍，增強教師團隊對學校的歸屬感。

三、團隊建設的提升策略

1.建立健康幸福的團隊理念

幸福是教育的一種追求，也是教育實踐的一種體驗活動；作為學校管理者，必須懷著對幸福教育的恒久性追求，打造幸福教師團隊——做專業、智慧、主動、樂觀的幸福教師，讓教師在工作過程有幸福的體驗，從而讓教師為獲得共同的幸福體驗而熱愛教育、專注教育，達到師生教育和被教育的共進共贏。

2.精誠團結，激發團隊凝聚力

學校領導應把一定的精力放在學校凝聚力的建設上，使學校教師因共同的利益和價值目標結為有機整體，讓教師精誠團結而對團隊有向心力，團隊對教師有吸引力，團隊與教師之間相互吸引，上下形成一股勁，擰成一根繩，并引導教師努力為實現學校的發展目標而工作，使學校取得長遠發展的優勢，形成強有力的核心競爭力。

3.有效控制，提升領導力

領導力是影響、管理下屬的能力，它包括領導者的眼光、胸懷、素質、修養能力等，領導者要率先垂范，以身作則，充分發揮領導的模范和帶頭作用。因此，領導者要領導好團隊。第一，要提高自身的能力，團隊成員會虛心、主動地尋求領導者的指導與幫助；第二，堅持團隊共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則，團隊就能朝著正確的方向前進；第三，提升團隊目標組織的能力，包括團隊的決策力、過程的有效控制等，這樣，管理團隊就會高效，領導的力量才能得以激發。

4.善用激勵，提高執行力

所謂團隊的執行力，就是指當上級下達任務后，下級迅速作出反應，有效利用各種資源，把上級的戰略決策執行下去、保質保量達成預期目標的能力。教師的本職工作就是落實各項教育教學任務，使學生提升素質。但要達成相應的目標，一方面，必須通過激勵等途徑，發揮教師的主觀能動性，尤其要強化教師的大局意識、責任意識和合作意識，提升教師素養，讓學校團隊形成一種凝聚力、向心力。另一方面，鼓勵團隊創新，激發群體智慧。

5.有效溝通，營造團隊奮進氛圍

管理者應善于與相關部門保持良好的溝通，并鼓勵他們善于反思，這有助于更好地管理團隊，進而營造積極向上的工作氛圍。學校工作具有全局性、系統性和前瞻性，而團隊建設既要發揮團隊優勢，又要發揮個人所長，這就需要團隊成員具有較好的溝通能力，學校為了完成預定的整體目標，需要對不同學科、不同年級的教師進行信息溝通和思想情感的傳遞與交流，促進教師個人和教師團體的高效工作。例如，一個好的中層領導要能獨立思考又能溝通協作，才能承上啟下，才能在明確領導意圖的基礎上，利用好自身工作的責、權、利，嚴格按照現有制度和流程，強化執行力，把工作落實到位。