高校與城市社區“實踐育人共同體”實現路徑探析
——日照職業技術學院為例

日照職業技術學院 苑媛

實踐育人是高校傳統課堂教學的補充，也是提高人才培養質量和促進學生全面成長成才的有效手段。

城市社區作為重要的平臺和載體，蘊含豐富的教育、實踐資源，社區育人作為實踐育人重要的一環，不僅可以拓展育人載體，增強育人成效，也有利于健全實踐育人體系，加強課程思政建設，促進課程建設的深度融合。高校應打開思路和局面，充分整合城市社區的教育資源，構建社區育人長效機制，增強思想政治教育時代感和實效性，實現高校與社區育人協同發展效應。

一、高校與城市社區“實踐育人共同體”建設的現實意義

實踐育人是馬克思主義實踐觀與教育觀相互結合的產物，也是馬克思主義經典學說中關于人的自由而全面發展的重要觀點。

“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成”[1]。通過各類實踐活動來達到育人功能是高等學校教育的重要一環，“實踐育人共同體”的構建能夠最大化的整合各方教育資源，以學生為主體，充分發揮學生的主人翁意識，以期塑造大學生的健全人格、加強理論知識與實踐應用相結合、提升大學生的人際溝通能力和組織管理能力、培養大學生的團結協作精神、創新精神與奉獻意識，不斷提高大學生的綜合素質。

（一）“實踐育人共同體”建設有助于增強大學生的參與意識與公民意識

通過關愛社區老人與少年兒童、社區治理與鄰里守望服務、環境保護活動、文明創城活動與紅色志愿服務等活動，能夠密切大學生與社區的聯系。

大學生在參與實踐的過程中能夠將理論知識與實踐相結合，提升解決和處理實際問題的能力，主動為社區和廣大群眾提供必要的服務，使其在深入社區的同時得到良好的發展，獲得更多豐富的人生體驗，有助于加強大學生的歸屬意識和參與意識。大學生在活動中能夠不斷提升思想覺悟和政治理論水平，提升自我專業素養和綜合素質，從而進一步提高自身的公民意識。

（二）“實踐育人共同體”建設有助于夯實大學生的理論基礎，強化專業技能

社會實踐活動改變了以“教師主體”為中心的教育模式，是一種以學生為中心的學習過程。通過中小學生課后延時服務、理論與政策宣講、“第二課堂”科普活動等形式，使學生由被動學習變為主動學習。在實踐活動的過程中，學生需要做好活動前的策劃與準備工作，積極應對活動中出現的各種問題，協調各方力量去解決問題以及活動后的經驗總結與歸納。這種主動的學習體驗，使課堂所學的理論知識與實踐緊密結合，使專業知識學習更加扎實，夯實了大學生的理論基礎。通過解決實踐活動中的實際問題，也有助于學生不斷提升專業技能，為將來的職業規劃和就業打下良好的基礎。

二、高校與城市社區“實踐育人共同體”構建路徑

（一）寒暑期社會實踐活動進社區是“實踐育人共同體”建設的重要載體

寒暑假時間較為集中，能夠擴大社會實踐活動的參與度、廣度和深度。日照職業技術學院每年寒暑假都組建多個實踐團隊，開展“同心戰‘疫’線上學業輔導”“播撒陽光共抗疫情”“傳承紅色基因，領航紅色研學”“航空科技助力鄉村振興”等線上線下寒暑期社會實踐活動。學生利用寒暑假比較集中的時間深入社區，在社會課堂中受教育、長才干、作貢獻，在觀察實踐中學黨史、強信念、跟黨走，成為擔當民族復興大任的時代新人。

（二）以黨建引領團建，大學生黨團活動進社區是“實踐育人共同體”建設的重要抓手

在學校日常活動中，學生黨團組織能夠充分發揮“朋輩”優勢，以點帶面，發揮示范引領作用。

以黨建引領團建，為入黨先進分子、入黨積極分子、發展對象、黨支部委員、學生骨干和廣大共青團員提供實踐平臺，發揮其主動性、創造性和積極性，鼓勵學生組織主動與社區共建，有效拓寬育人渠道與空間限制。

日照職業技術學院各志愿服務隊伍結合專業優勢與特色，組織各級黨支部、團支部以社區群眾需要為突破口，精心策劃各種活動，主動深入基層、走進社區。“獻禮建黨一百年·紅色宣講進社區”“黨建共建食品快檢”“燈塔執勤，青閃在行動”“防電信詐騙入戶宣傳”等理論宣講、政策宣講活動，切實解決食品安全等群眾關心的問題，真正將為群眾辦實事落到實處。在活動過程中，堅定了大學生的政治信仰和理想信念，并在活動中錘煉和成長，更好的做到知行合一。

（三）科普活動進社區是“實踐育人共同體”建設的重要陣地

當代大學生普遍存在重理論輕實踐的問題，無法真正將理論學習運用到實踐當中，科普活動進社區為大學生提供了實踐的平臺，使其將理論學習與社區服務緊密相連。志愿服務隊伍根據社區群眾的實際需求進行科普活動的策劃與組織，既能夠精準服務群眾，又在社區實踐的過程中進一步夯實理論基礎，提升自身專業素養。如“情暖你我，電腦義診”“航空知識進校園共筑航空報國夢”“財務問診”“安全用妝美麗有法”科普活動，志愿者們將自己在課堂所學直接應用于實際，學以致用，解答群眾生活中存在問題，普及相關的專業知識，提升全民科學素養。志愿者們在實際情境中鍛煉了動手能力、實踐能力，同時形成了服務他人、關心他人的優秀品格。

（四）志愿服務進社區活動是“實踐育人共同體”建設的重要支撐

志愿服務應注重思想引領和價值引領，合理組織、嚴格把關，為更多學生提供滿足自身成長、發展的機會和平臺，與社區緊密聯系，良性互動，常態化開展志愿服務活動。

日照職業技術學院各志愿服務隊伍利用課余時間開展“凈河行動”“金剪刀”（義務理發）“青春志愿行，關愛暖夕陽”“文明交通我疏導”“青春點亮文明，志愿助力創城”等志愿服務活動。

通過各類志愿服務活動，引導學生主動參與社區服務、助力城市建設的同時，自覺將社會主義核心價值觀內化于心、外化于形。

三、高校與城市社區共建“實踐育人共同體”的工作建議

（一）完善制度建設

制度建設是實踐育人共同體建設的重要保障。首先，學校應與街道、社區建立長效合作機制，打通溝通渠道，制定相關制度并提供人員與資金保障。其次，學校應加強頂層設計，協調各部門明確主體責任，如教務處應通過人才培養方案體現實踐育人的重要性，通過學分認定的方式對學生參與社區服務活動給予肯定；團委學工部門在志愿服務策劃、管理、實施、反思等環節加強指導與引領。各部分在學院的統一領導下，形成同心、同向、同行的協同發展機制。

（二）發揮學生主體作用

傳統形式的志愿服務以專業課教師和輔導員為主導，從活動策劃、實施、管理各個環節，學生的主體性作用體現不強，大多是被告知、被安排的狀態，只有當學生通過調研思考決定自己要在社區做哪些事情的時候，才會自覺地擔當起志愿者的責任，服務效果和服務質量也會相應地得到提升，學生的服務體驗會更加真實深刻。因此，指導教師在活動過程中，應退居“二線”，了解學生真實的需求，主動擔當引導者、觀察者、指導者的角色，讓學生充分發揮自我價值，實現自由全民的發展。

（三）與專業學習相結合，體現專業化

目前，城市社區實踐育人活動中存在一般性、公益性勞動居多，與專業結合較少，無法體現出大學生群體的創造性與專業性。因此，除了一般性勞動外，更多的開展與大學生所學專業相關的實踐活動，能夠使學生將理論學習真正應用到實際情境中，解決群眾切實關心的問題，培養學生的專業認同感。另外，在社會實踐方面，專業課教師應加入到社會實踐活動的指導隊伍中，將專業課堂學習延伸到社區實踐中，打破時空的局限，將實踐教學作為專業課程的重要組成部分，作為課堂思政的重要環節，夯實學生專業基礎、提升專業技能，實現全過程、全方位育人的局面，營造“大思政”的育人氛圍。

（四）實踐活動應實現常態化發展

當前大學生實踐活動、志愿活動進社區大多是一次性的，沒有常態化、系統化的開展，如暑期社會實踐活動、以中華傳統節日為背景的活動等，這類活動對于社區實踐育人共同體建設存在積極意義，但是不應僅僅局限于此類實踐活動。各高校應加強組織與管理，設置專人專崗深入社區調研，以社區群眾實際需求為導向，根據學生的專業、興趣愛好、特長，利用課余時間、周末或者節假日來開展實踐活動。比如國家大力倡導課后服務，大學生可以充分發揮自身的特長，助力社區中小學課后延時服務；比如到社區中小學開展定期的“第二課堂”活動，如航空知識科普、海洋知識科普等活動，提升中小學生的科學素養，將愛國熱情與強國理想根植于童心；針對社區孤寡老人，定期開展敬老愛老的文藝匯演、健康講座、傳統中國剪紙等符合老年人價值取向的活動。通過持續性、系統化的開展系列活動，實現社區實踐育人的常態化發展，有利于促進高校與社區“實踐育人共同體”建設的良性發展。