弘揚(yáng)“浙西南革命精神”推進(jìn)地方高校體育“微革命”

王慧霞

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·麗水 323000）

新時(shí)代中國(guó)學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康面臨的際遇已經(jīng)發(fā)生了廣泛而又深刻的變革，尤其是今年新冠肺炎疫情的發(fā)生，讓人們更加深刻認(rèn)識(shí)到體質(zhì)的重要性。在高校體育的發(fā)展歷程中，大學(xué)生的素質(zhì)教育仍然是發(fā)展中的短板，學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題仍然是地方高校教育的“痛點(diǎn)”。“浙西南革命精神”的實(shí)質(zhì)是忠誠(chéng)使命、求是挺進(jìn)、植根人民的精神，弘揚(yáng)“浙西南革命”精神，對(duì)于做好當(dāng)下的地方高校體育工作也具有重要的價(jià)值和意義。

1 浙西南革命精神與體育精神的融合性

1.1 浙西南革命精神的核心內(nèi)涵

浙西南革命實(shí)踐最為可貴的精神財(cái)富是在特殊的歷史時(shí)期，在浙西南長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中締造、凝練而成的戰(zhàn)斗精神和勝利精神。一方面它與中國(guó)革命精神一脈相承，氣息相通，同時(shí)，它是中國(guó)革命精神在浙西南的典型表現(xiàn)。既具有革命的普遍性，又具有地方的特殊性，是普遍性與特殊性的統(tǒng)一。2019年6月11日，“浙西南革命精神”研究成果新聞發(fā)布會(huì)上，最終把：“忠誠(chéng)使命、求是挺進(jìn)、植根人民”確定為“浙西南革命精神”的內(nèi)涵表述語(yǔ)，這是麗水開(kāi)展“浙西南革命精神”弘揚(yáng)踐行活動(dòng)的核心成果和標(biāo)志性成果。

1.2 體育精神內(nèi)涵

體育精神是由體育運(yùn)動(dòng)孕育出來(lái)的意識(shí)形態(tài)，其核心內(nèi)涵就是“健康向上、勇攀高峰”的精神。它以個(gè)體的全面發(fā)展為研究對(duì)象，通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)身體健康，通過(guò)體育實(shí)踐促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展。體育精神表現(xiàn)為體育的整體風(fēng)貌、品次、公正的反映，對(duì)體育實(shí)踐起著導(dǎo)向性作用，是體育行為的心理資源，規(guī)定著體育文化模式的選擇。推崇通過(guò)堅(jiān)持不懈的奮斗來(lái)改變命運(yùn)的精神，超越了體育運(yùn)動(dòng)本身，是人們心目中的一種信念和追求。

在我國(guó)，體育在改革開(kāi)放和推動(dòng)我國(guó)社會(huì)融入世界發(fā)展格局與塑造“富起來(lái)”和“強(qiáng)起來(lái)”的中國(guó)國(guó)家形象方面發(fā)揮過(guò)獨(dú)特的價(jià)值。

1.3 兩者的契合或者融合性

“浙西南革命精神”與“體育精神”融合是塑造“紅色浙西南·綠色新麗水”在體育領(lǐng)域內(nèi)的具體運(yùn)用，為地方高校體育事業(yè)注魂、賦能、立根，以革命精神為引領(lǐng)，推動(dòng)地方體育事業(yè)的綠色發(fā)展。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，這種地方革命精神重新被賦予了時(shí)代的內(nèi)涵和使命，地方社會(huì)發(fā)展在它的指引下將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。當(dāng)前，黨中央和習(xí)近平總書(shū)記都高度重視國(guó)民體質(zhì)、健康中國(guó)，體育課程的建設(shè)，并提出了振興體育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的目標(biāo)。在這樣的大環(huán)境下，把浙西南革命精神和體育精神有機(jī)融入地方高校體育教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)疑是新時(shí)代對(duì)革命精神傳承的重要載體和方法，也為提高體育教學(xué)成效提供了新的精神力量。弘揚(yáng)“浙西南革命精神”推進(jìn)地方高校體育發(fā)展大有可為。

2 地方高校體育教育的痛點(diǎn)

2.1 教育理念上矮化教育目標(biāo)

黨的十九大報(bào)告提出“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，明確了要把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化體育強(qiáng)國(guó)。2019年8月10日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》更進(jìn)一步明確建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)、任務(wù)和措施，充分發(fā)揮體育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中的重要作用。體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)息息相關(guān)。

建國(guó)以來(lái)，體育教育與德、智、美、勞一起被納入到國(guó)民五大基本素質(zhì)教育，重視程度不可謂不高。然而人們對(duì)體育教育的認(rèn)知普遍停留在增強(qiáng)體質(zhì)的表面化。高校體育作為體育教育的重要組成部分，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身心和諧的全面發(fā)展，使之成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的身體健康的高層次的合格的接班人。但在實(shí)際操作上卻未體現(xiàn)這一目標(biāo)，更多的圍繞“競(jìng)技體育”和“國(guó)家體質(zhì)測(cè)試”來(lái)展開(kāi)，仍停留在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)上，這極大程度的矮化了體育的教育目標(biāo)。

2.2 實(shí)施過(guò)程缺乏科學(xué)系統(tǒng)

體育教育的系統(tǒng)化，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化上。首先，高校體育的教學(xué)目標(biāo)與其它年齡段的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中都在追求學(xué)生的身體健康，這本身是體育教學(xué)的重要核心內(nèi)容，但若僅此單一目的，既不符合體育教學(xué)的規(guī)律也不能體現(xiàn)出不同年齡階段的特點(diǎn)，給學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施帶來(lái)困難。其次，在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化上，高校體育仍沿用以體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容輔以專(zhuān)項(xiàng)技能教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，這既不科學(xué)也不系統(tǒng)，長(zhǎng)期如此很容易讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)。再次，高校體育教學(xué)方法和手段上，仍以教師為主導(dǎo)，不注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目反感，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，使體育教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。最后，在體育教育的評(píng)價(jià)上，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，體育考試項(xiàng)目除了考試標(biāo)準(zhǔn)有所變化，內(nèi)容基本一致，這種評(píng)價(jià)方式很難讓個(gè)人體會(huì)到體育的樂(lè)趣和從事運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感，更不用說(shuō)激發(fā)體育學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

2.3 大學(xué)生參與體育積極性弱

大學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體，自主運(yùn)行空間受到較為嚴(yán)重的擠壓。在現(xiàn)有的體育教學(xué)模式下，學(xué)生出現(xiàn)多年學(xué)習(xí)體育，但仍沒(méi)有掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生之所以對(duì)體育積極性弱，有以下幾點(diǎn)原因：（1）缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)較為淺薄，不清楚體育運(yùn)動(dòng)在生命中的價(jià)值和意義，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)是生活的重要組成部分，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。（2）傳統(tǒng)體育思想慣性使然。我國(guó)自古重文輕武，學(xué)校主抓智育，對(duì)體育的投入較少，體育活動(dòng)是面上的事，學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)間不足。（3）教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)項(xiàng)理論和各項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)為主，沒(méi)有新意，教學(xué)手段更新慢。（4）體育評(píng)價(jià)存在“行政主導(dǎo)”，體育教師成為體質(zhì)測(cè)試執(zhí)行的主體，主抓體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，使體育教學(xué)、體育活動(dòng)失去應(yīng)有的活力。

3 地方高校體育教育“微革命”

3.1 忠誠(chéng)使命：地方高校體育觀念“微革命”

做什么樣的學(xué)校體育和怎么做學(xué)校體育是由社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)知和從事體育教學(xué)的體育教師對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知共同決定的。社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)又極大程度上取決于從事體育教學(xué)的教師對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。因此，地方高校體育觀念“微革命”的起點(diǎn)是體育教師對(duì)體育所具有的教育的意識(shí)、課程的意識(shí)，銘記學(xué)校體育既姓“體”，更姓“教”的初心與使命，才有可能確確實(shí)實(shí)將“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”和“在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，才有可能創(chuàng)造出具有教育價(jià)值的高校體育。

體育教師在課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)中實(shí)際參與體育鍛煉，與學(xué)生玩在一起，做在一起，發(fā)揮好傳、幫、帶的作用；生活中，始終充滿自信、活力和激情的公眾形象，為學(xué)校樹(shù)立“偶像”與“表率”體育形象；每周都能安靜地讀一點(diǎn)兒書(shū)，研究學(xué)生，研究教法，同時(shí)拓展個(gè)人讀書(shū)興趣，成為文武雙全的“有文化的體育人”，忠誠(chéng)于體育教育的初心與使命。

3.2 求是挺進(jìn)：地方高校體育實(shí)施“微革命”

一位著名的教育家這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。”按照教育規(guī)律，學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與比取勝更重要”的情境，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)最重要的路徑；體育教師通過(guò)設(shè)計(jì)與安排豐富多彩的體育活動(dòng)，將社會(huì)上群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目引入校園，讓體育成為校園內(nèi)一道時(shí)換時(shí)新亮麗的風(fēng)景線；多給學(xué)生自由與選擇，自由選擇時(shí)間、選擇項(xiàng)目，讓他們體驗(yàn)到“總有一款適合我”；組織更多的體育協(xié)會(huì)、體育社團(tuán)，增加學(xué)生自我管理與自我教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自我組織與管理中變得更積極、更主動(dòng)、更能干。

將浙西南革命精神和體育精神融合，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，完成自我探索，自我挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力、承擔(dān)責(zé)任和克服困難，有愿望、有動(dòng)力去戰(zhàn)勝自然和突破自身的極限，在精神層面上建立一種由內(nèi)而外的進(jìn)取精神，以體育來(lái)塑造和提升這種素質(zhì)更容易也更有效。

3.3 植根人民：校內(nèi)體育活動(dòng)的“微革命”

體育的人民性早在中華人民共和國(guó)成立之初就寫(xiě)進(jìn)了憲法。盡管體育的人民性在實(shí)踐中呈現(xiàn)出區(qū)域不平衡、發(fā)展不充分的問(wèn)題，但發(fā)展的宗旨始終不變，人民的體育實(shí)惠、體育福祉一直是中國(guó)體育的奮斗目標(biāo)。高校體育的發(fā)展也要圍繞這一目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，將浙西南革命精神融入地方高校體育教育，是這一目標(biāo)的具體實(shí)施辦法。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的競(jìng)賽，必須堅(jiān)持真正的‘群眾性’，不能以學(xué)生有無(wú)運(yùn)動(dòng)能力，作為能否參加體育運(yùn)動(dòng)的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競(jìng)賽僅僅成為少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子角逐的場(chǎng)所。”因此，在高校體育教育中要強(qiáng)調(diào)：

（1）以學(xué)生為主體。以每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生活為軸心，為實(shí)現(xiàn)和維護(hù)好全體學(xué)生的體育權(quán)益為己任，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是校內(nèi)體育與正規(guī)的競(jìng)技比賽的本質(zhì)區(qū)別，體育教者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)、課程意識(shí)，摒棄“奧運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)版”式的思維定式，編制出能讓教師、學(xué)生都能共同參與、共同努力、分享快樂(lè)的校內(nèi)體育競(jìng)賽計(jì)劃；將地方文化、地方精神融入體育教學(xué)，為體育教學(xué)抹上濃濃文化的、教育的、激情的、狂歡的節(jié)日色彩；制訂重視每一位學(xué)生的體育發(fā)展，讓每一位學(xué)生都感受到不可或缺的體育活動(dòng)內(nèi)容；營(yíng)造為每一位學(xué)生的精彩表現(xiàn)甚至失敗，給予真摯鼓勵(lì)與歡呼的氛圍；關(guān)照“體育困難生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)參與體育競(jìng)賽和給予更多的體育指導(dǎo)，甚至給他們開(kāi)“小灶”；創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生共同參與的校內(nèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)，為融洽師生關(guān)系，在體育活動(dòng)中感受彼此的情感、激情、道德品質(zhì)等。

（2）將“育體”與“育人”有機(jī)統(tǒng)一。從小學(xué)到中學(xué)，經(jīng)過(guò)十二年的體育教育，大學(xué)階段的體育教育是在原有的基礎(chǔ)上鞏固已學(xué)的東西，熟練掌握一兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)點(diǎn)養(yǎng)生技法，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。大學(xué)體育作為體育教育的最后階段，將地方革命精神融入體育教育，既培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)展體力，增進(jìn)健康，適應(yīng)社會(huì)與生活的需要。同時(shí)，在體育教學(xué)的各種互動(dòng)中，行為關(guān)系復(fù)雜而又頻繁，思想活躍，更易自我展示的特點(diǎn)，有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)、互助合作精神、責(zé)任感等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，將“體”與“教”有機(jī)融合。

大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁。將老一輩革命家的精神融入到地方高校的體育教育中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面向全體學(xué)生，按學(xué)生特點(diǎn)、考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，組織校內(nèi)體育比賽，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在體育活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)會(huì)技能和掌握知識(shí)，收獲豐富的情緒體驗(yàn)和意志品質(zhì)的磨煉，使高校體育煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。