中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、體系相互銜接的研究

黃德松

（東莞市企石鎮(zhèn)教育管理中心 廣東·東莞 523500）

0 前言

開展學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全民健身的基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。中小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，且生長發(fā)育會(huì)受到諸多因素的影響，其中體育鍛煉是最為積極的影響因素。在中小學(xué)階段開展體育教學(xué)不僅可以保障學(xué)生的健康成長，也可以選出一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員苗子。但是，中小學(xué)體育教學(xué)相互脫節(jié)影響到了體育教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的體質(zhì)健康水平，為此需要加大中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、體系相互銜接的研究力度。

1 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、體系相互銜接的重要性

1.1 有利于提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平

雖然不同階段學(xué)生的實(shí)際情況不同，教學(xué)任務(wù)也不同，但是中小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)整體，只有將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與體系銜接起來才能夠真正提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。從調(diào)查結(jié)果來看，我國中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平連年下降，這給體育教學(xué)敲響了警鐘。這一問題是由多種因素造成的，其中中小學(xué)體育教學(xué)相互脫節(jié)是主要因素之一。中小學(xué)體育教學(xué)相互脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)一知半解，無法真正提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與體質(zhì)健康水平。所以，需要將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與體系銜接起來。

1.2 滿足學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的需求

隨著年齡的增長，學(xué)生在不同階段身心發(fā)展情況會(huì)出現(xiàn)一定的差異，且會(huì)逐漸從量變發(fā)展為質(zhì)變。例如，小學(xué)生身體發(fā)育較慢，而中學(xué)生的身體發(fā)育速度較快，速度、力量、柔韌性等各方面都明顯增強(qiáng)。這就需要加強(qiáng)整體教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定體育教學(xué)計(jì)劃，逐步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。中學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生之前的身心發(fā)展情況、運(yùn)動(dòng)能力，在小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)難度，加大訓(xùn)練強(qiáng)度，逐步滿足學(xué)生不同階段的身心發(fā)展需求，所以需要將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與體系銜接起來。

1.3 符合不同階段學(xué)生體育認(rèn)知及行為發(fā)展的水平

不同階段學(xué)生的體育認(rèn)知能力不同，行為發(fā)展水平也不同，所以在開展體育教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)。中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)循序漸進(jìn)的原則設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定一些小目標(biāo)，從而形成中小學(xué)體育教學(xué)的整體目標(biāo)，這樣才可以循序漸進(jìn)的開展體育教學(xué)，將中小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)銜接起來，從而滿足學(xué)生的需求。

2 中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、體系相互銜接中存在的問題

2.1 中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)缺乏一致性

中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)缺乏一致性考慮，在課型設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上缺乏關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。同時(shí)，中小學(xué)體育教學(xué)忽視了體育教學(xué)的育德強(qiáng)智功能，沒有充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用。

2.2 中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在差異

從實(shí)際情況來看，中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)是存在差異的。首先，小學(xué)體育教師認(rèn)為開展體育教學(xué)就是為了完成教育任務(wù)、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并提高學(xué)生的身體素質(zhì)的，而中學(xué)體育教師則認(rèn)為開展體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，并提高學(xué)生體育成績的。其次，部分中小學(xué)的體育教學(xué)受到了場地、師資等因素的影響，沒有按照教學(xué)大綱開展體育教學(xué)，且沒有完成本階段的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致后續(xù)的教育階段需要為前一階段的體育教學(xué)買單。此外，部分地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)條件有較大的差異，就會(huì)影響到體育教學(xué)的銜接。

2.3 中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)

小學(xué)體育教學(xué)可以為中學(xué)體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)，但是部分中學(xué)在開展體育教學(xué)時(shí)并沒有以小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，導(dǎo)致中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)。例如，小學(xué)體育就是讓學(xué)生練習(xí)跑步、跳繩等最為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，但是一到中學(xué)體育教學(xué)的難度就忽然加大，讓學(xué)生練習(xí)長跑、籃球、足球等項(xiàng)目，學(xué)生接受起來比較慢。

2.4 中小學(xué)體育教學(xué)的師資力量較弱

中小學(xué)體育師資力量不均衡是影響中小學(xué)體育教學(xué)相互銜接的主要因素之一，其中小學(xué)的師資力量較為薄弱，經(jīng)受過專業(yè)體育教學(xué)培訓(xùn)的教師比較少，而中學(xué)的師資力量相對較強(qiáng)，所以無法很好地將中小學(xué)體育教學(xué)銜接在一起。

3 中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、體系相互銜接的策略

3.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)銜接起來

若想將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、體系相互銜接起來，使中小學(xué)體育教學(xué)形成一個(gè)整體就需要科學(xué)設(shè)置中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相互銜接。第一，應(yīng)該以奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)。在綜合考慮中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的身體素質(zhì)、體育能力以及心理水平等情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)可以以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)可以以讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法以及豐富的體育技能為主要教學(xué)目標(biāo)，從而逐步提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平以及體育運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，在中學(xué)開展體育教學(xué)也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。第二，應(yīng)該明確中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。部分教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較為模糊，沒有明確目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，所以需要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展體育教學(xué)。第三，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的相互銜接。各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，要循序漸進(jìn)、承上啟下、緊密銜接。在小學(xué)教育階段應(yīng)該挖掘?qū)W生的體育潛能，為學(xué)生傳授體育基本知識(shí)，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的意識(shí)。在中學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)需求，增強(qiáng)學(xué)生健康生活的意識(shí)，并磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

3.2 促進(jìn)中小學(xué)體育教師認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一

教師在體育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，所以需要統(tǒng)一中小學(xué)體育教師的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的相互銜接。首先，中小學(xué)體育教師需要樹立健康第一的理念。學(xué)生身體素質(zhì)連年下滑是必須面對的一件事，而開展體育教學(xué)有利于解決這一問題，所以我國開展體育教學(xué)的第一目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時(shí)，我國設(shè)置體育考試首先是為了檢測學(xué)生的身體素質(zhì)，其次才是為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，中小學(xué)體育教師應(yīng)該意識(shí)到開展體育教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而不是為了提高學(xué)生的體育成績、提高升學(xué)率。其次，教育部門應(yīng)該為中小學(xué)提供良好的條件，完善體育教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，教育部門也應(yīng)該優(yōu)化體育教學(xué)大綱，將中小學(xué)體育教學(xué)銜接起來，嚴(yán)格要求中小學(xué)體育教師按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)。

3.3 優(yōu)化中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

優(yōu)化中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有利于實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的相互銜接，提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，因此需要根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容。第一，需要適當(dāng)提高中小學(xué)體育教學(xué)中理論教學(xué)的的比重，積極推廣優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化并開展健康教育，幫助學(xué)生樹立健康生活、科學(xué)鍛煉的意識(shí)。第二，需要根據(jù)學(xué)生各階段的身心發(fā)展情況以及體育運(yùn)動(dòng)需求制定體育教學(xué)指導(dǎo)綱要、編寫體育教材、選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。同時(shí)，在選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)需要保持項(xiàng)目的連續(xù)性，但需要充分展現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的難度差別。第三，中小學(xué)應(yīng)該加大對地方特色體育項(xiàng)目的研究力度，在體育教學(xué)中增添地方特色體育內(nèi)容。第四，小學(xué)生的年齡較小，比較喜歡有趣的事物，所以可以多選擇一些游戲類的體育運(yùn)動(dòng)；而初中生的體育運(yùn)動(dòng)需求較多，對武術(shù)、球類比較感興趣，就可以多選擇這些內(nèi)容；高中生具有一專多能的興趣傾向，需要加大教學(xué)難度。與此同時(shí)，要想將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容銜接起來，就需要科學(xué)明確教學(xué)內(nèi)容。例如，在中學(xué)開展球類、武術(shù)等方面的教學(xué)，就可以在小學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)球類的理論知識(shí)、武術(shù)操，從而為中學(xué)體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

體育教學(xué)需要由教師來實(shí)施，中小學(xué)體育教學(xué)的銜接也需要落實(shí)在體育教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念上，所以應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。中小學(xué)應(yīng)該多聘用一些高素質(zhì)的體育教師，如果有條件的話也可以聘用一些民間體育項(xiàng)目的傳承人士當(dāng)兼職體育教師。其次，中小學(xué)應(yīng)該加大對體育教師的培訓(xùn)力度，讓體育教師意識(shí)到體育教學(xué)的重要性以及完善體育教學(xué)體系的必要性，打造優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍。此外，可以定期組織中小學(xué)體育教師交流大會(huì)，讓教師互相了解對方的體育教學(xué)理念，并探討如何將體育教學(xué)銜接起來，從而使中小學(xué)體育教學(xué)形成一個(gè)整體，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

不同階段學(xué)生的身心發(fā)展、體育認(rèn)知能力以及行為發(fā)展水平具有一定的差異，將中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與體系相互銜接起來可以增強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)的整體性，更好地滿足學(xué)生的需求。但是，體育教學(xué)目標(biāo)缺乏一致性等問題影響到了體育教學(xué)的銜接，所以應(yīng)該科學(xué)設(shè)定中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)的有效銜接。