基于核心素養背景芻議高中美術鑒賞的教學要點

雷百樂

（東莞市虎門中學 廣東·東莞 523000）

高中美術鑒賞課能夠將各種形式的藝術作品展現給學生，在教師的引導下，使學生掌握基礎美術知識的同時還能形成對于藝術獨特的審美視角，調動各種感覺器官，融入自己的真實情感，充分地發揮出自己的感知能力，從而提升自己的欣賞水平，在這個過程中，學生能夠感受到藝術作品背后的價值理念，深刻地感染自己，引導學生建立正確的世界觀與人生觀，因此高中美術鑒賞課在課程體系中占據重要的地位，必須要給予足夠的重視。

1 高中美術鑒賞的重要意義

隨著生活水平的不斷發展，人們的思想意識也隨之地發生變化，關注的焦點不僅僅是在物質生活上，而是將更多的精力放在了精神需求的滿足上，通過對各種形式藝術作品的欣賞，獲得精神上的享受，并潛移默化地影響著人們的行為方式，并用藝術作品強大的魅力來陶冶人們的精神世界，從而引導學生形成積極、健康向上的思想觀念，在內心深處形成強大的精神力量，并指引著學生的實際行動，獲得更大的人生價值。當下國家大力培養學生的核心素養能力，并進行教育體制改革，大力倡導五育并進的教育理念，美學也被提到重要的位置，因此對于學生來說美術的概念不應該在僅僅限于在課堂上學習繪畫技巧，而是更應該將目光放在更加廣闊的美術鑒賞層面上，通過感官的刺激，調動起學生內心深處的各種潛在能力，培養學生的創新能力，實現學生多樣化發展的目標，最終形成自己的核心競爭能力，在今后的學習生活中更能清楚地找到自己的定位。

2 高中美術鑒賞必要性分析

2.1 素質教育的要求

近幾年來，中國教育不斷進行改革，越來越重視德智體美勞五育的科學構建，轉變了過去唯分數論的觀念，在新課改的推動下，國家越來越重視學生的綜合素質能力，培養學生各種能力的同時也開始注重培養學社的審美、體育、勞動等各種能力，而美術鑒賞課能夠充分地調動學生的各種感官能力，注重情感的熏陶，豐富學生的情感，最后促進各總學科之前的相互的影響，實現良好的發展。

2.2 美術鑒賞對于學生核心素養的形成有重要的作用

核心素養主要體現在內在素質與外在素質兩個層面，外在素質主要體現在學生日常的學習生活中所表現出來的行為方式以及各種習慣，內在素質是指學生內在心理活動、心理過程以及思想意識，通過培養學生的核心素養，能夠不斷地提升學生的綜合素質能力，促進身心健康。高中美術鑒賞課納入了國內外知名的畫作、建筑、雕塑、民間美術等多種形式的美術作品，通過老師語言的引導，使學生能夠充分的了解到美術作品后面的文化、歷史，使視覺以及情感都受到強烈的沖擊，在靈魂上與世界上的先賢相互碰撞，提升審美的同時，有利于豐富學生的情感，加深對世界的領悟，使自身更加清晰地意識到自身的價值與意義。

3 高中美術鑒賞教學目標

3.1 知識目標

在高中課程體系中設置美術鑒賞課程能夠幫助學生了解中外美術發展的歷史、美術涵蓋的種類以及創造的藝術形式，并且能夠準確地對美術作品準確的分類，介紹中外知名藝術家以及代表作，中國作品與外國作品的主要派系，普及專業的美術語言等。課上主要以中外經典美術作品、雕塑作品以及建筑作品為主要授課內容，向學生普及作品創作時間、地點、背景以及文章所反映的主要內涵，擴展學生視野的同時還能夠豐富學生的精神世界，為學生更好地理解作品內涵打下良好基礎。

3.2 審美目標

通過美術鑒賞課能夠將美術知識普及給學生們，通過掌握基礎知識，明白審美的基本標準，形成基礎的審美視角。其次隨著課程的深入，老師通過借助豐富的教學手段，引導學生對藝術作品進行更加深入的賞析，提示自身的綜合素質能力，分析作品中所要表達的中心思想，感受到作者的內心情感，形成審美能力。最后培養學生的審美能力，并將這種欣賞美的能力遷移到生活中，提高自己的綜合素質。

3.3 情感目標

在欣賞中外各種派別的美術作品時，不僅要向學生普及作品的作者、年代以及創作背景，更重要的是要向學生們傳達出作品本身所具有的精神內涵，作者的創作意圖往往決定了一幅作品的主旨思想，通過對每一細節細致的刻畫，透露出作者的靈魂思想，體現出創作時作者的心境。因此教師要引導學生學會感受作者的內在情感，以便于豐富自身的精神世界，并引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 核心素養背景下高中美術鑒賞課教學方法

4.1 課前導入形式多樣

為了提升學生美術鑒賞課的效果，學生們都能從中受益，教師需要全面地了解課程內容，并進行科學合理的結構設計，采用多種方法，使美術鑒賞課能夠發揮出真正的意義，使學生們建立美學思維，尤其在課前導入的環節，為了提高學生們學習的興趣，充分地調動自己的各種感官，教師應該在導入的環節可以適當的與美術作品有關的故事、音樂以及動畫，用豐富的故事情節、詩歌、聲音來調動學生的情感，積極地參與到作品鑒賞的情境中來，并對美術作品傳達的精神融入自己的意識形態，有助于塑造學生的世界觀與人生觀。在學習《圖像之美·繪畫藝術》中的文人畫時，帶領學生們鑒賞中國畫時，適當的引用故事情節，如欣賞顧愷之畫作《洛神賦》時，就可以引用曹植的文章《洛神賦》，傳達出作者對洛神的愛慕之情實則是自己懷才不遇的失落，并結合畫作來豐富學生的情感。積極地引導學生對美術作品外在的線條、顏色以及人物背后的語言進行探討，豐富學生的情感世界，成功地引導學生進入鑒賞的情境。

4.2 豐富教學形式

在進行教學的過程中，為了提高學生學習的效果，激發學生學習的興趣，可以在講課的過程中運用多種形式的授課方法，如利用多媒體教學形式，為學生播放相關視頻、圖片，增強學生們的直觀感覺，通過觀看視頻，可以使學生充分的感受到作者在進行創作時的環境、手法以及相關的經歷，更容易將學生置于作品創作時的情境當中，使自身的情感與作者的靈魂相碰撞，打破時空的界限，在思想領域進行親密的交流，不由自主地學習作者身上所具有的高尚的品質，受到強大力量的感召，意識形態發生潛移默化的轉變。通過豐富的教學形式，不僅能夠豐富學生的學識，還能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值感，增強自己勇敢面對未來的精神力量。如在學習欣賞雕塑作品的時候，教師除了要向學生講解有關雕塑的基本知識，還可以給學生播放藝術家在雕刻時候的片段，藝術家在工作的時候保持高度的注意力，完全陶醉在自己的世界中，將對世界的觀察通過刻刀細致地刻畫出來，展現給人們精致的雕塑作品，通過教師引導學生觀摩藝術家進行雕塑的過程中，能夠欣賞到雕塑這種獨特藝術形式所具有的線條美、立體美，還能夠被藝術家身上所獨有的執著精神所深深打動，使他們明白想要獲得成功就必須要為之付出努力，在以后學習的過程中，便能后學習藝術家身上艱苦卓絕的品質，端正學習態度，遇到困難敢于迎難，樹立正確的人生態度，克服遇到的各種艱難險阻。

4.3 提升學生的創新能力

學生學習的最終目的是要將所學到的知識充分的運用到實踐當中，用學過的知識理論指導自己解決實際生活中遇到的問題，改造我們的世界，實現學以致用的目的，形成自己的核心素養。同樣開設美術鑒賞課的終極目的也是要將在課上獲得的知識以及形成的審美能力與生活實際相結合，更好的指導自己的行為方式，將藝術知識以及審美的形式與實際生活相結合，不斷地進行創新，讓自己所處的環境因為自己的藝術能力而變得更好，并感染更多的人，從而實現自己的價值。如在學習《淳樸之情·民間美術》這一課時，通過向學生們介紹中國的剪紙藝術，普及剪紙藝術的發源地、起源時間、剪紙作品的各種造型以及基本的制作方法。剪紙作為中國古老的非物質文化遺產，因為其造型豐富，融入豐富的自然界元素，深受人們的喜愛。向學生們展示剪紙作品，讓學生深刻地了解到中國民間藝術的獨特性，并介紹相關的歷史文化，每一幅作品的背后都有藝術家的心血以及故事，引發學生欣賞的共鳴。在課程結束之后，給學生布置具體的作業，讓學生可以參照自己最有感悟的情境制作一幅剪紙作品，提高動手能力的同時也能夠感受到藝術創作的獨特之處，以此來提高自己的綜合素質能力。

5 結論

在開展美術鑒賞課時，向學生普及美術知識的同時，也旨在培養學生的核心素養，擴展自身的廣闊的知識視野。在藝術的熏陶下，引導學生樹立起正確的思想觀念，使學生的情感在藝術潛移默化地影響下更加的豐富，并學會將這種能力運用到實際的生活中，提高實踐能力，從而提升自身的綜合素質，更加地適應社會的發展。為了提高學生學習的效果，本文針對性地提出了一些具體授課措施，對于落實高中美術鑒賞課有著重要的意義。