物理課堂中如何設(shè)置課前導(dǎo)入

植文活

（陽西縣方正中學(xué) 廣東·陽江 529800）

課前導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是關(guān)系到教學(xué)能否順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵步驟。巧妙的導(dǎo)入猶如戲劇小說的懸念：能營造教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，迅速吸引學(xué)生的眼球；能抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生情緒高漲，積極投入到教學(xué)活動中來，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

好的開始是成功的一半，導(dǎo)入新課無疑是物理成功教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一般地說，課前導(dǎo)入的主要作用有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引起對所學(xué)課題的關(guān)注；為學(xué)習(xí)新知識、新概念和新技能做引子和鋪墊。那么物理課堂中如何設(shè)置課前導(dǎo)入呢？它的形式可謂是多種多樣的，具體的方法有如下幾種：

1 引用故事設(shè)置問題，學(xué)生思考導(dǎo)入

在物理課堂教學(xué)中通過引入一些富有啟發(fā)性的小故事，將學(xué)生引入到故事情景之中，能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《影響浮力大小的因素》的導(dǎo)入：傳說大約兩千年前，統(tǒng)帥狄杜帶兵進(jìn)攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并不沉到水底被淹死，卻被波浪送回岸邊，再次把奴隸們投入死海，還是不被淹死，狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保護(hù)。屢淹不死，只好把他們?nèi)酷尫拧Ｈ缓筇釂枺和瑢W(xué)們知道奴隸們?yōu)槭裁床槐谎退绬幔可阂驗槭艿降母×Υ蟆煟簽槭裁锤×Υ竽兀可阂驗樗篮＠锏乃拿芏却蟆煟悍浅：茫∧敲锤×Φ拇笮∨c什么因素有關(guān)呢？生：與液體的密度有關(guān)。這樣的引入使學(xué)生在不知不覺中接受了新知識。

2 做好演示實驗，學(xué)生觀察導(dǎo)入

學(xué)生對新的物理現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，解惑的心情急切，在講授某些章節(jié)時，教師可在課堂上演示富有趣味性的實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗領(lǐng)悟本節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《大氣壓強(qiáng)》的導(dǎo)入：

實驗：往杯子裝滿水，用硬紙板蓋著杯口。

提問：用手緊握硬紙板，將杯子倒過來提著，放開緊壓硬紙板的手后，水會不會倒出來？

接著演示一遍，讓學(xué)生看清楚水不會倒出來。

再提問：為什么水及紙板不會掉下來？是什么東西（力）向上托著它們？

這樣就讓學(xué)生感知到大氣力量和大氣壓的存在。

3 利用詩詞諺語，詩情畫意導(dǎo)入

詩詞諺語是我國民間的文化的一部分，其語言簡練，含義深刻，很多詩詞諺語包含了一些物理知識，在課堂上妙用詩詞諺語可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生帶來耳目一新、出乎意料的感覺，起到事半功倍的效果。如《平面鏡成像》的導(dǎo)入：

師：我國民間有句諺語，摘不著的是鏡中月，撈不著的是水中花，同學(xué)們知道這是為什么嗎？

生：因為鏡中月、水中花不是真實的月和花。

師：那他們怎么來的？

生：是真實的月和花的在平面鏡里的像。

師：好的，下面我們一起學(xué)習(xí)平面鏡成像。

我們還可以通過“鳥在水中飛，魚在云中游”導(dǎo)入《平面鏡成像》。

師：同學(xué)們知道為什么鳥會在水中飛，魚會在云中游的原因嗎？

生：因為水中的鳥不是真實的鳥，水中云的不是真實的云

師：那水中的鳥和云的是什么呢？

生：是空中的鳥和云的像。

師：那平靜的水面相當(dāng)于什么呢？

生：相當(dāng)于平面鏡。

師：說得真好！下面我們一起學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點。

4 設(shè)置問題，提問學(xué)生導(dǎo)入

中學(xué)生思維是以具體形象思維為主，問題是思維的“啟發(fā)劑”，巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和解決，能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主探究能力，有利地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，收到良好的教學(xué)效果。如《光的反射》的導(dǎo)入：

老師：我們?yōu)槭裁茨芸匆娞枺?/p>

學(xué)生：因為太陽會發(fā)光。

老師：課本會發(fā)光嗎？

學(xué)生：不會。

老師：你們能看見課本嗎？

學(xué)生：能。

老師：為什么我們也能看見不會發(fā)光的物體呢？

學(xué)生：它的表面會反射光。

老師：非常正確！下面我們一起來學(xué)習(xí)光的反射。課堂中的一問一答啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，收到良好的教學(xué)效果。

5 采用多媒體設(shè)置情境，引人入勝導(dǎo)入

多媒體呈現(xiàn)的信息量大，具有圖文音像都有的優(yōu)點。學(xué)生在觀看多媒體影片的同時不僅能認(rèn)識到物理現(xiàn)象，而且能從中聯(lián)系到生活，并且應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中。在教學(xué)過程中可以采用多媒體輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，化難為易，從而大大提高教學(xué)效果。如《升華和凝華》的導(dǎo)入：學(xué)生觀看多媒體晚會表演，節(jié)目豐富多彩，瞬間舞臺上出現(xiàn)的“煙霧”的美麗景色，在學(xué)生感嘆時，提問：“煙霧”是怎樣形成的呢？“煙霧”到底是氣態(tài)還是液態(tài)呢？這樣創(chuàng)設(shè)好課堂情境，誘發(fā)了學(xué)生探究新知識的濃厚興趣，開啟學(xué)生的思維的閥門，迫切要求掌握新知識的欲望油然而生。

6 利用教具演示，直觀導(dǎo)入

直觀教具導(dǎo)入能使學(xué)生把抽象的知識，通過演示教具更加形象、具體、生動、直觀地掌握，直接參與到課堂教學(xué)中。例如《音色》的導(dǎo)入：上課時我?guī)Я艘粋€陶瓷碗、一個不銹鋼碗和一雙筷子。先讓學(xué)生觀察這三樣?xùn)|西，然后在課桌下（學(xué)生看不見）分別敲響這兩個碗，讓學(xué)生判斷是敲哪個碗發(fā)出的聲音，然后提問：你們?yōu)槭裁茨苈牭角猛肼暎繉W(xué)生答：因為碗在振動發(fā)聲。問：為什么能區(qū)分出兩次響聲？答：因為敲響兩個碗發(fā)出的聲音品質(zhì)不同。學(xué)生感知到不同物體發(fā)出的聲音不同，從而引入音色的概念。這種教學(xué)方法，會使學(xué)生印象深刻，容易理解，記得牢固。

在講授《認(rèn)識電功率》時，教師帶來節(jié)能燈、燈泡、電吹風(fēng)，讓學(xué)生觀察它們的銘牌，說出9w、40w、100w、1500w分別表示什么？

學(xué)生根據(jù)學(xué)過的功率單位和自己的生活經(jīng)驗，會說出這是表示它們的功率。然后教師出示220V 40w和220V 100w兩個燈泡。

教師提問：若把它們接在220V的電路中，哪個燈泡更亮？為什么？

學(xué)生：100w的燈泡更亮，因為它的功率大。

接著教師把兩個燈泡并聯(lián)接入照明電路中，學(xué)生觀察亮度后，思考討論下面的問題：

（1）在相同的時間內(nèi)，哪個燈泡消耗的電能多？

（2）在相同的時間內(nèi)，哪個燈泡電流做的功多？哪個燈泡電流做功快？說出你的理由。

學(xué)生討論后匯報交流，教師歸納總結(jié)，得出電功率的定義、公式，給出電功率的單位。

7 挖掘生活資源，聯(lián)系生活實例導(dǎo)入

在日常生活中，有許多物理現(xiàn)象經(jīng)常見到，因為物理來源于生活，生活中處處充滿了物理。在生活中尋找和篩選身邊的熟悉的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，對激發(fā)學(xué)生熱愛物理具有重要的作用。如《蒸發(fā)與蒸發(fā)吸熱》的導(dǎo)入：

（1）在黑板上抹一點水，慢慢地發(fā)現(xiàn)水干了。

師：水跑到哪里去了？

生：變成水蒸氣跑到大氣中了。

師：水由原來的液態(tài)變成氣態(tài)，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。

（2）問：在手上擦點酒精，感覺怎樣？

答：涼。

問：為什么會感到?jīng)觯?/p>

答：因為蒸發(fā)會吸熱。

通過生活中的實例，增加了趣味性，從中開闊了視野，讓學(xué)生在無形中掌握了知識。用這種方法來導(dǎo)入，可使學(xué)生用科學(xué)來解釋日常生活中的有關(guān)物理方面的實際經(jīng)驗，促使學(xué)生在平時更加注意觀察，分析所遇到的一些實際問題，提高認(rèn)識能力。

8 利用物理現(xiàn)象的相似性，類比啟發(fā)導(dǎo)入

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它跟我們的生活息息相關(guān)，在講授很多內(nèi)容的時候可以借助類比啟發(fā)導(dǎo)入。如《電磁波的傳播》的導(dǎo)入：電磁波傳播時，學(xué)生很難理解，我們可以讓學(xué)生觀看視頻：在平靜的水面上投入一塊石子，了解水波一圈一圈地向遠(yuǎn)方傳播，然后在多媒體畫面上展示出聲音傳播的波形圖，讓學(xué)生更加直觀地知道電磁波和水波、聲波一樣向四周傳播。這種方法能把波由抽象變?yōu)樾蜗螅阌诜治雠c研究，使學(xué)生從類比中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

9 以舊拓新，承上啟下導(dǎo)入

這是一種由已知向未知的導(dǎo)入方法，在學(xué)習(xí)新知識時聯(lián)系舊知識，通過復(fù)習(xí)、推理、做習(xí)題等教學(xué)活動，使學(xué)生感到新知識并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)新知識的難度，循序漸進(jìn)地掌握新知識，又能把新舊知識歸納總結(jié)起來，達(dá)到鞏固的目的。如《歐姆定律的計算》的導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：已知導(dǎo)體兩端的電壓U和導(dǎo)體的電阻R，如何計算通過這段導(dǎo)體的電流I？

回答：I=U/R。

問：已知通過導(dǎo)體的電流I和導(dǎo)體的電阻R，如何計算導(dǎo)體兩端的電壓U？

答：根據(jù)I=U/R 得 U=IR。

問：如果已知導(dǎo)體兩端的電壓U和通過導(dǎo)體的電流I，如何計算導(dǎo)體的電阻R？

答：根據(jù)I=U/R 得R=U/I。

師：I、U、R這三個物理量中，只要知道其中任意兩個物理量，就可以求出第三個量，并且計算過程中要注意單位的統(tǒng)一。

板書：歐姆定律的計算。

根據(jù)I=U/R得 U=IR和 R=U/I。

各種不同的導(dǎo)入方法，在設(shè)計和實施中，盡量符合下列要求，才能導(dǎo)之有方。

首先，導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)。要讓學(xué)生明確將學(xué)什么，要針對教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識。

其次，導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新，溫故而知新。導(dǎo)入的內(nèi)容，要為學(xué)取新知識作鋪墊。

第三，要從學(xué)生的實際出發(fā)。教師的設(shè)問與講述要讓人耳目一新、通俗易懂、發(fā)人深思。

第四，導(dǎo)入要有趣味性并且短小精悍。要引人注目、生動有趣、造成懸念，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是比較枯燥的，每天除了上課還要做各科作業(yè)，如果教師每次一開始上課就說“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)……”這樣的開場白是枯燥無味沒有吸引力的，接下來的課堂氣氛可想而知。學(xué)生更需要教師們的引導(dǎo)，引起他們的求知欲，因此在一堂課的開始，教師的導(dǎo)入就顯得尤其重要；教師的一言一行都會影響到學(xué)生接下來上課的精神狀態(tài)、實驗探究的自主性和積極性，因此在課堂上需要給學(xué)生一個好的導(dǎo)入，引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，各種不同的導(dǎo)入方法，在設(shè)計和實施中要盡量做到具有真實性、針對性、趣味性、生動性。在物理課堂教學(xué)中找到教學(xué)的切入點，合理地利用青少年的心理特點，就會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到創(chuàng)新的教學(xué)目的，收到意想不到教學(xué)效果。