初中語文核心素養的培養路徑

季群麗

近年來，隨著教育改革的深入和新課標的出臺，核心素養培養已成為基礎教育的核心目標和任務。語文核心素養是學生在語文學習和活動中積累起來并能夠在語言情境中運用表現的能力和品質，主要包括語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方面，因此，教師要結合語文學科的特點和教學內容采取科學的方法來培養學生的核心素養。

一、深入挖掘教材內容，豐富核心素養的培養資源

在初中語文教學中，教材是教學的根本，語文教材中包含豐富的語言、思維、審美、文化方面的內容，對培養學生核心素養有重要作用，因此教師要認識到語文學科和教材的特點，深入研究和挖掘教材，尋找其中可以用于核心素養培養的資源，為核心素養培養準備充足的素材。例如，七年級下冊綜合性學習《家國天下》中，有很多與愛國有關的文字、名言、警句等，如“每個人對于自己國家的熱愛，都是近乎本能的。關心祖國的命運，為之奮斗為之犧牲，為之描畫為之歌詠，為之沉醉為之感動……在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發展的強大動力。”這些句子表述簡潔有力，學生可以將其作為好句好段進行摘抄背誦，還可以搜索積累一些有關愛國的名言警句、詩歌、故事、古詩詞等，這些內容都可以為培養學生的語言構建和運用能力提供良好的素材。

二、重視讀寫結合，培養語言構建與運用能力

語言構建與運用能力是語文核心素養的重要組成部分，要培養學生的語言構建與運用能力，閱讀與寫作是非常有效的教學途徑，因此教師要重視閱讀與寫作教學，重視讀寫結合。首先，閱讀是語文學習的核心，“得閱讀者得語文”，教師要重視指導學生開展課內外閱讀。以教材內容為閱讀的基礎素材，教材選文大多是經過時間檢驗的經典文章，語言、結構、表達等方面都有著重要的教學價值，教師可以指導學生對課文進行反復分析、誦讀、背誦、摘抄積累等，這對提升學生的語言構建和運用能力有重要的作用。同時，教師還要鼓勵學生大量開展課外閱讀，教師可以根據教學內容和學生的發展需求給學生推薦閱讀書目，拓展學生的閱讀范圍。例如，在教學七年級下冊“科幻探險”這一單元的課文時，教師可以根據學生興趣給他們推薦一些科幻探險類的小說進行閱讀，如《海底兩萬里》《神秘島》《時間機器》《八十天環游地球》《地心游記》等，這些閱讀內容可以很好地培養學生的閱讀興趣和習慣，同時有效地培養學生的語言能力。在指導學生閱讀、分析文本的基礎上開展相關的寫作訓練，如仿寫、續寫、改寫、讀后感等，以此提升學生的語文核心素養。

三、創新教學形式，促進學生的思維發展與提升

培養學生的核心素養并不意味著學習多少知識，更重要的是要培養學生健康積極的品質，使學生樂于學習、思考和探索，面對問題可以用創新思維去思考解決，這些品質對于學生的未來發展也是至關重要的，因此，教師要采取科學有效的方法開展教學。傳統的語文教學形式比較單一，學生大多是被動地接受知識，課堂交流討論較少，學生的思維得不到鍛煉和發展。所以，教師要積極創新教學形式，為學生的思維發展與提升提供機會。一方面，要構建問題情境引導學生思考，同時對學生進行思考方法的引導。在語文課堂教學中，教師要根據教學內容、目標、重難點等設計問題，以此構建問題情境，引導學生積極參與思考和討論。另一方面，可以開展小組合作學習促進學生的思維發展與提升。小組合作學習是當前深受教師和學生認可的學習方法，在小組合作學習中，每個學生都能夠參與到問題的探索、討論、表達等環節，在此過程中，學生的思維能夠最大限度得到開發和鍛煉。

四、積極聯系生活實際，培養審美鑒賞與創造能力

在初中語文教材中，很多文學作品都包含著物質和精神等多方面的美學內容，美育也是語文教學的重要內容，審美鑒賞與創造能力是學生語文核心素養的重要內容，培養學生的審美意識和審美品位對學生的成長發展作用重大?；诖?，教師在開展語文教學時，要重視對學生審美鑒賞與創造能力的培養。首先，教師要在教學中引導學生聯系實際生活，觀察生活，將學習內容與現實生活聯系起來，從而發現生活中的美，例如，在學習寫景類課文或游記時，如《中國石拱橋》《蘇州園林》《紫藤蘿瀑布》等，教師可以先指導學生誦讀課文中對美景的描寫和表述方法，然后引導學生將閱讀經驗延伸到課外，在生活中觀察身邊的自然景色、人文景觀等，在實際生活中感受美、體驗美，從而提升審美能力。其次，精神和思想方面的美也是值得學生發現欣賞的，教師可以引導學生觀察生活中的美好事件，如陌生人善意的語言或舉動、樂于助人的小事、美好的廣告語等，都能使我們感受到美，從而培養學生的審美鑒賞和創造能力。再次，教師還可以在課堂上通過各種方式給學生展示美的事物和形象，例如在學習與自然、人文、品德等具有美學元素的課文時，教師可以利用多媒體給學生播放自然景物的圖片、視頻，不同的文化特色、美學價值的影視作品等，使學生可以直觀地欣賞美、感受美，進而學習如何去創造美，以實現對學生審美鑒賞和創造能力的培養。

五、重視學習傳統文化，培養文化傳承與理解能力

傳統文化在初中語文教學中占據重要地位，古詩詞、文言文、民族文化、革命文化等傳統文化是語文學習的核心內容，引導學生理解和認可中國傳統文化，并積極進行弘揚傳承是培養學生文化自信，促進學生健康發展的重要內容。初中語文教學學習中包含著豐富的傳統文化內容，教師要重視指導學生深入學習和理解，為中華優秀傳統文化的傳承發展貢獻力量，這也是學生語文核心素養培養的重要工作。首先，教師要指導學生加強對古詩詞、文言文等內容的理解、掌握和積累，古詩詞和文言文中包含著豐富的古代文化內容，教師在開展古詩詞教學時，不僅要求學生理解背誦，還要指導學生挖掘這些古詩詞背后的歷史、文化等內容，從而使學生更深刻地理解作品的主旨、內涵。除教材中的古詩詞外，教師要鼓勵學生多搜集教材之外的古典詩詞進行閱讀學習，教師可以組織一些古詩詞方面的語文實踐活動，如誦讀、繪畫、表演等，以激發學生參與學習的積極性。其次，要重視培養學生對中國傳統文化的認識與理解，教師要積極挖掘教材中的傳統文化內容，如愛國主義、尊老愛幼、文明禮貌等，借助這些課文向學生傳遞傳統文化知識。再者，教師還可以組織實踐活動來加強學生對傳統文化的理解，例如，參觀革命紀念館、戰爭遺址，到敬老院慰問老人，參加社會公益活動等，使學生在實踐中理解中國傳統文化并積極傳承中國傳統文化精神。

總之，核心素養對學生的成長發展有著不可忽視的重要作用，因此，初中語文教學中關注對學生語文核心素養的培養，針對新課標規定的語文核心素養的內容和學生的發展需求，不斷改進和完善初中語文教學的內容和形式，以促進學生語言、思維、審美、文化等核心素養的持續發展，不斷提升學生的綜合素質。