培養人民滿意的新時代“四有”好老師的意義與路徑探析

吳國棟 徐鈴霞

（南昌市衛生學校 江西·南昌 330006）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。今天的學生是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，而廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。十九大報告中指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”新時代對教師隊伍質量具有更高的要求，爭做人民滿意的新時代有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師是時代要求，也是廣大教師應追求的奮斗目標。如何培養人民滿意的新時代“四有”好老師，是學校辦學的重要任務，也是當前社會需不斷研究的主題。

1 人民滿意的新時代“四有”好老師的標準

（1）理想信念。理想信念決定著教師靈魂的純度和溫度，維系著教師人性的高度和氣度，影響著教師言行的信度和效度,制約著教師發展的速度和深度。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。人民教師必須能夠堅持正確的政治方向，才能引領學生走向未來。

（2）道德情操。評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。在學校里，教師很容易被學生當成學習模仿的對象，所以教師首先應當以身作則，成為學生學習的好榜樣。教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問道與關注社會相統一、學術自由與學術規范相統一。

（3）扎實學識。作為知識的傳授者，博學多才的教師，才能教出才華橫溢的學生。新時代，教師隊伍發展在迎來新機遇的同時還面臨著諸多新的挑戰。當今世界已經進入了“互聯網+”和大數據時代，隨著教育信息化的普及和發展程度逐步提升，翻轉課堂、慕課、微課等“互聯網 +教育”教學模式已進入普通學校，對傳統的課堂教學模式、教師的角色定位、知識的廣度和深度等提出了挑戰。另外，信息多元化的新時代，學生可以從不同途徑獲得課本上沒有的知識，從而會出現學生比教師懂得多的現象，這同樣對教師行業提出挑戰。教師必須充分認識這些客觀事實，不斷與時俱進，不僅要提升自己的專業素養，也要堅持學習和掌握新時代最新理論和最新技術，拓展視野，拓寬自己的知識面，真正做到學無止境，不斷創新才能從容應對各種挑戰。

（4）仁愛之心。一個德才兼備的教師，若是只忙于提升自己的職稱，從不與學生互動，那也不能稱之為好教師。“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。我國歷代教育家都從孔子的最高道德原則、道德標準和道德境界的“仁”字出發，把關愛學生或師愛作為師德的首要因素。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，廣大教師應當領悟這一真諦并付諸行動。教師的關愛和認可能夠激發學生積極主動地學習，學生主動學習的現象又能使教師獲得職業價值感，從而更樂意教書育人，形成良性循環。

2 培養人民滿意的新時代“四有”好老師意義

2.1 立足崗位，真正做到不忘初心，牢記使命

十九大報告的主題突出了“不忘初心，牢記使命”的要求，指出中國共產黨的初心和使命就是“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”。我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這一矛盾反映到教育上，就是人民群眾接受更好的優質教育的需要與教育發展不均衡、不充分的矛盾，而更好的優質教育的關鍵在于高質量的教師隊伍。滿足人民日益增長的對優質教育的需求，是新時代賦予教育戰線的新使命，教師堅守為黨育人、為國育才初心，始終堅持以人民為中心，爭當人民滿意的新時代“四有”好老師，履行好這個使命，才能夠有效提升人民的獲得感和幸福感。

2.2 踐行社會主義核心價值觀

十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。而“四有”好老師的四個標準正與之相呼應，教師愛國守法，愛崗敬業，為人師表，言傳身教，自覺踐行社會主義核心價值觀，真正做學生健康成長的引路人。

2.3 使人們更加堅定文化自信

“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。一批又一批廣大“四有”好老師不斷地傳道授業，將知識傳給一代又一代，必定讓我們更加堅定文化自信。

2.4 助力構建人類命運共同體

在構建人類命運共同體的過程中，教育發揮著文化互通、民心相通的獨特作用。作為世界上最大的發展中國家，中國的教育經驗正贏得越來越多的世界同行關注。越來越多的“四有”好老師接力傳承中國教育文化，不斷推動中國教育現代化發展，為構建人類命運共同體作出新的貢獻。

3 培養人民滿意的新時代“四有”好老師的路徑探析

3.1 以師范專業大學生的在校學習和社會實踐為抓手

完善師范生招生制度，科學制訂招生計劃，通過多種方式吸引優質生源報考師范專業，確保招生培養與教師崗位需求有效銜接。全面提高師范生的綜合素養與能力水平，深入實施“卓越教師培養計劃”。例如自2020年起，浙江省開展高素質復合型碩士層次高中教師培養試點工作，目的是培養一批具備雙學科復合知識與能力、能夠勝任高中雙學科教學的復合型高中教師，適應國家高中課程改革和高考綜合改革對教師的新要求。學校加強師范生教育實踐，明確任務、規范過程、加強保障，增強師范生的社會責任感、創新精神和實踐能力，著力培養高素質專業化的“四有”好教師。發揮師范院校主體作用，加強教師教育體系建設。不斷優化教師教育布局結構，基本形成以國家教師教育基地為引領、師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發展機構為紐帶、優質中小學為實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體系。

3.2 強化教師能力發展，注重調動教師的積極性

嚴格教師資格和準入制度，提高教師任職學歷標準、品行和教育教學能力要求。實行新教師與老教師“紅藍導師”結對入職模式，充分發揮中老年教師傳、幫、帶的作用。發揮“國培計劃”示范引領作用，加強教師培訓需求診斷，優化培訓內容，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式培訓。健全評聘、考核、監督與獎懲制度，打破教師職務終身制，建立按需設崗、公平競爭、擇優聘任的評聘機制。完善重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準，探索學校、學生、教師和社會等多方參與的評價辦法，引導教師潛心教書育人。教師自覺進步，使整個教師隊伍保持積極進取的態勢。

3.3 健全社會保障體系

真正做到依法保證義務教育教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，完善績效工資分配辦法，按規定為教師繳納社會保險費及住房公積金。堅持教育優先發展戰略，把教師工作置于教育事業發展的重點支持戰略領域。例如，為切實減輕教師身上與教育教學無關的不合理工作負擔，使教育返璞歸真、回歸本源，2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》。

3.4 營造尊師重教的社會氛圍

加大教師表彰力度，大力宣傳“四有”好師中的“時代楷模”和“最美教師”。開展尊師活動，營造尊師重教良好社會風尚。2019年中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提到“制定實施細則，明確教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益”。這也是提高教師社會地位的一個舉措，解決教師對學生不敢管、不善管的問題。

國以人立，教以人興。教育是國家發展的基石，教師是這塊基石的奠基者，是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，每位教師從自身做起，每所學校歷盡所能，全社會給予支持，打造一支讓人民滿意的新時代“四有”好老師隊伍。