《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

張 琎 張芊茜 蔣 彥 荊 山

（濟(jì)南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 山東·濟(jì)南 250022）

2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中關(guān)于公共課課程思政建設(shè)有著明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，即“要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。”由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于公共課課程思政建設(shè)還是有著較全面的要求。

筆者作為濟(jì)南大學(xué)公共課《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過(guò)近幾年公共課思政教育的不斷地探索和實(shí)踐，對(duì)于思政元素的教學(xué)融入方面有了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)在將這些內(nèi)容分享一二，以拋磚引玉。

1 思政教育在公共課《大學(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)中的重要性

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程主要面向大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)，面對(duì)的都是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大一新生。十八九歲年輕人思想就如同一張白紙，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在這張白紙上書(shū)寫(xiě)絢爛的篇章，有義務(wù)將正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀滲入于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。這門(mén)課所面向的專(zhuān)業(yè)多，涉及全校40多個(gè)專(zhuān)業(yè)。選課人數(shù)也多，每年全校總共大約6000多個(gè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)本門(mén)課程。正因?yàn)橹v授對(duì)象多，思政教育受益面自然更廣。另外，《大學(xué)計(jì)算機(jī)》內(nèi)容涉獵廣泛，實(shí)踐操作性和應(yīng)用性強(qiáng)，是學(xué)生較為喜愛(ài)的課程，所以在本門(mén)課程實(shí)施課程思政，效果更明顯。

2 思政教育在公共課《大學(xué)計(jì)算機(jī)》實(shí)施的具體措施

筆者總結(jié)了幾條思政建設(shè)的典型措施，讓學(xué)生更容易接受和內(nèi)化課程思政元素，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更是在思想上有了更多的凈化和提升。現(xiàn)在將這些措施列舉如下：

2.1 結(jié)合計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的科學(xué)家事跡弘揚(yáng)正能量

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》首節(jié)課需要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，并介紹相關(guān)科學(xué)家，比如一定會(huì)講到巴貝奇和他發(fā)明的差分機(jī)和分析機(jī)。在這里可以不失時(shí)機(jī)地拓展介紹巴貝奇和他的合作伙伴阿達(dá)研發(fā)分析機(jī)的艱難歷程，弘揚(yáng)艱苦奮斗、奮發(fā)向上的精神。科學(xué)家巴貝奇和阿達(dá)為把分析機(jī)的圖紙變成現(xiàn)實(shí)，他們耗盡了兩個(gè)人的全部財(cái)產(chǎn)，搞得一貧如洗。他只好暫時(shí)放下手頭的活，和阿達(dá)商量設(shè)法賺一些錢(qián)，如制作什么國(guó)際象棋玩具，什么賽馬游戲機(jī)等等。為籌措科研經(jīng)費(fèi)，他們不得不“下海”搞“創(chuàng)收”。最后，兩人陷入了惶惶不可終日的窘境。阿達(dá)忍痛兩次把丈夫家中祖?zhèn)鞯恼鋵毸瓦M(jìn)當(dāng)鋪，以維持日常開(kāi)銷(xiāo)，貧困交加，無(wú)休無(wú)止腦力勞動(dòng)，阿達(dá)的健康狀況急劇惡化。1852年，阿達(dá)魂歸黃泉，死時(shí)年僅36歲。阿達(dá)去世后，巴貝奇又默默地獨(dú)自堅(jiān)持了近20年，晚年的他已經(jīng)不能準(zhǔn)確地發(fā)音，甚至不能有條理地表達(dá)自己的意思，但是他仍然百折不撓地堅(jiān)持工作。總之，這個(gè)小故事娓娓道來(lái)，不需要占用太多課堂時(shí)間，就能夠取得很好的思政效果。

2.2 結(jié)合明星講案例引導(dǎo)學(xué)生具備正確的三觀

針對(duì)課本上提到的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各個(gè)專(zhuān)家，可以稱(chēng)得上計(jì)算機(jī)界的“明星”，由這種科學(xué)界的明星可以聯(lián)系到當(dāng)今時(shí)代的某些明星。對(duì)于年輕人對(duì)于某些明星的熟悉、了解、推崇甚至“追星”現(xiàn)象，教師不應(yīng)一律打壓或者批評(píng)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如在課堂上可以穿插講述一些關(guān)于明星的案例，正面或者反面都可以。正面的案例可以舉有些知名演員做公益或者在社交媒體上為祖國(guó)發(fā)聲、為正能量發(fā)聲等行為。反面的案例可以列舉一些近年來(lái)有些明星偷稅漏稅，甚至吸毒的案例，他們本來(lái)是前途一片光明，但是被金錢(qián)誘惑或者追求奢靡享受，觸犯了法律，一失足成千古恨，讓學(xué)生引以為戒，永遠(yuǎn)不做害人害己觸犯法律的事情。這種思政教育更接地氣，討論對(duì)象是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓娙宋铮欢▽?duì)他們樹(shù)立正確的三觀大有裨益。

2.3 結(jié)合點(diǎn)陣碼知識(shí)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

結(jié)合我國(guó)輝煌的四大發(fā)明之一印刷術(shù)形象比喻漢字字形碼中的點(diǎn)陣碼，既讓復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，又讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步了解，同時(shí)喚起民族自豪感。具體實(shí)施過(guò)程是這樣的：有些同學(xué)不理解如何在同一個(gè)64像素乘以64像素的區(qū)域上顯示不同漢字。老師就以古代畢昇發(fā)明的活版印刷術(shù)作為比喻，每個(gè)小像素點(diǎn)就好像一個(gè)小泥塊，共64乘以64個(gè)小泥塊組成一個(gè)大的漢字印刷版，這個(gè)印刷版是靈活的，不是死板的，只要更換若干小泥塊，就會(huì)換成另外一個(gè)新的大印刷版。計(jì)算機(jī)顯示器內(nèi)部的陰極射線管在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示點(diǎn)陣碼也是類(lèi)似原理，只不過(guò)小泥塊只有兩種狀態(tài)：明或暗。只要控制不同的小像素點(diǎn)在顯示器上或明或暗的顯示，就形成了多種多樣的漢字字形碼了。

2.4 結(jié)合圖像知識(shí)強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)、實(shí)事求是的精神

當(dāng)講到計(jì)算機(jī)中圖像分類(lèi)這一部分內(nèi)容時(shí)，要講到位圖和矢量圖。位圖的一個(gè)特點(diǎn)是不能人為拉伸，如果拉伸擴(kuò)大位圖，會(huì)產(chǎn)生“馬賽克”現(xiàn)象，其清晰度會(huì)大打折。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地教導(dǎo)學(xué)生，世界上很多事物的處理過(guò)程要符合事物發(fā)展的自然規(guī)則，以科學(xué)為準(zhǔn)繩，按規(guī)律辦事，不能拔苗助長(zhǎng)，否則適得其反。

2.5 結(jié)合計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

講到計(jì)算機(jī)軟硬件時(shí)，穿插講述美國(guó)政府強(qiáng)制哈工大禁用“Matlab”軟件事件，以及對(duì)中國(guó)光刻機(jī)和芯片的各種“卡脖子”制裁，引出我國(guó)新發(fā)布的應(yīng)對(duì)的方針政策，并激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)大而讀書(shū)的信念。讓學(xué)生思考未來(lái)不光需要彌補(bǔ)差距，還要需要做出更尖端、世界領(lǐng)先的技術(shù)。只有這樣才不會(huì)落后，不會(huì)挨打，不會(huì)受制于人。這需要我們做出觀念上的改變和行動(dòng)上的改變。然后介紹為了應(yīng)對(duì)“卡脖子”，中央全面深化改革委員會(huì)第十八次會(huì)議指明了新的國(guó)家政策導(dǎo)向，即堅(jiān)決破除影響和制約科技核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的體制機(jī)制障礙，加快攻克重要領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)，有效突破產(chǎn)業(yè)瓶頸，牢牢把握創(chuàng)新發(fā)展主動(dòng)權(quán)，于是讓學(xué)生自然提升對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)同感。

2.6 在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課上融入思政元素

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》這門(mén)課的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課課時(shí)量很大，學(xué)生也樂(lè)于多動(dòng)手，多實(shí)踐。筆者在實(shí)驗(yàn)課任務(wù)中經(jīng)常融入思政元素，比如用Word制作一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的海報(bào)，對(duì)一帶一路的新聞稿進(jìn)行字體設(shè)置、段落設(shè)置、插圖、頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)計(jì)等等格式化操作等等，潛移默化地讓學(xué)生建立了正確的價(jià)值觀，及時(shí)了解了相關(guān)的國(guó)家發(fā)展方針和政策導(dǎo)向。

綜上，思政教育需要因地制宜，要根據(jù)公共課學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，要做到與所講授的知識(shí)緊密結(jié)合。更重要的是，融入思政元素時(shí)一定要自然和諧，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

3 思政教育在公共課實(shí)施的成果和思考

筆者在多年的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)中，能夠針對(duì)公共課學(xué)生自身的特點(diǎn)，潛移默化地融入思政元素，并與課程內(nèi)容完美結(jié)合，達(dá)到了很好的效果。學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)教成績(jī)一直穩(wěn)定在98分以上，并且從學(xué)生多個(gè)評(píng)教評(píng)語(yǔ)中，也能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于思政教育的滲透過(guò)程非常滿意，普遍覺(jué)得收獲很大。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)的建設(shè)、艱苦奮斗精神的深植等方面有了顯著提升，能夠具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且極大增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。另外，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了顯著提高。

此外，筆者深深地感受到，在公共課融入思政元素的過(guò)程中，堅(jiān)持尊重學(xué)生主體地位的原則非常重要。筆者認(rèn)為，在公共課實(shí)施思政教育要做到“五個(gè)特別關(guān)注”：一、特別關(guān)注思政案例的新穎性和獨(dú)特性；二、特別關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于思政案例的認(rèn)同感；三、特別關(guān)注思政元素與教材知識(shí)聯(lián)系的緊密性；四、特別關(guān)注思政元素融入的自然程度；五、特別關(guān)注公共課學(xué)生對(duì)于各種形式課程思政元素的接受程度。也就是說(shuō)，正確對(duì)待年輕人思想教育的特殊性，用各種方式使思政效果最大化，切實(shí)提高公共課學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，這是我們作為公共課教師實(shí)施課程思政的最終目的。