高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐

云 潔

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古·呼和浩特 010010）

所謂計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，主要包含評價體系、管理體系、內(nèi)容體系、課程體系和條件體系等五個方面的內(nèi)容，它們之間相互聯(lián)系，在提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運營管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等崗位的專業(yè)人才。

1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的條件體系

開展實踐教學(xué)需要完善的條件體系的支撐，條件體系對于實踐教學(xué)效果具有重要的影響，主要由產(chǎn)學(xué)研基地、校內(nèi)實訓(xùn)基地、實驗室以及師資隊伍等部分構(gòu)成。

1.1 師資隊伍

高職院校應(yīng)該組建一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍，對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，應(yīng)該要求實訓(xùn)教師具備較強的項目開發(fā)能力和管理能力，盡可能應(yīng)聘具有銳捷網(wǎng)絡(luò)、神州數(shù)碼、H3C、中興等大型產(chǎn)品企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)人才，這樣有助于在實際教學(xué)中幫助學(xué)生更好的把握相關(guān)操作和產(chǎn)品配置[1]。

1.2 校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗室

高職院校應(yīng)該從人才培養(yǎng)的具體要求出發(fā)，構(gòu)建為其服務(wù)的校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗室，部分網(wǎng)絡(luò)項目和網(wǎng)絡(luò)工程具有階段性，因此，可以通過在校內(nèi)模擬軟件企業(yè)的實際工作環(huán)境，依據(jù)企業(yè)的規(guī)范和生產(chǎn)流程進行嚴格管控，并要求專業(yè)教師對其進行指導(dǎo)，這有助于學(xué)生在“實際企業(yè)”氛圍中高效開展實訓(xùn)[2]。此外，高職院校可以與銳捷網(wǎng)絡(luò)、神州數(shù)碼、H3C、中興等國內(nèi)外知名企業(yè)合作在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，并鼓勵計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師生通過參與實訓(xùn)基地的相關(guān)培訓(xùn)或者活動獲取認證證書。

1.3 產(chǎn)學(xué)研基地和校外實訓(xùn)基地

高職院?？梢砸罁?jù)互利互惠的理念，與中國聯(lián)通、中國移動、中國電信等運營商，銳捷、神州數(shù)碼、H3C、富士康、中興、華為等設(shè)備制造商，微軟、甲骨文、IBM等電信ICT，以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、服務(wù)外包商、設(shè)備代理商等合作搭建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地和校外實訓(xùn)基地[3]。依托實訓(xùn)基地了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作業(yè)規(guī)范、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)標準、社會應(yīng)用需求等，進一步優(yōu)化計算機人才的培養(yǎng)方案，應(yīng)用當下流行的新技術(shù)和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源開展實訓(xùn)。

2 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的課程體系

實踐性是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)極為顯著的特性，相關(guān)課程均涵蓋大量的實訓(xùn)或者實驗內(nèi)容，依據(jù)實踐形式與內(nèi)容的不同，可將其劃分為實踐活動型課程、實習(xí)型課程和實訓(xùn)型課程和實驗型課程。

其中在實驗型課程中，主要的教學(xué)方式是學(xué)生依據(jù)教師的講解在課堂上開展實驗，借助驗證性實驗，使學(xué)生更加深刻地理解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的理論。實訓(xùn)課程的主要從具體項目出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立完成相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力[4]。在實訓(xùn)型課程中，主要通過企業(yè)崗位實戰(zhàn)和社會實踐鍛煉學(xué)生的實踐能力，實習(xí)可以為高職生提供零距離接觸計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)和行業(yè)的機會，將已經(jīng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識運用于實踐當中，進而提升學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，比如：構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等。開展實踐活動型課程的主要目的是促進學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能競賽和職業(yè)比賽，使學(xué)生獲得科研立項和創(chuàng)業(yè)的機會，可以借助相關(guān)的職業(yè)資格證書代替學(xué)習(xí)部分公共選修課和專業(yè)選修課，使學(xué)生盡早熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的職業(yè)要求。

3 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

所謂內(nèi)容體系主要指的是在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中遵循“理論夠用”的理念，依據(jù)由單一至綜合、由低級至高級、由簡單至復(fù)雜的原則，圍繞管網(wǎng)、用網(wǎng)、建網(wǎng)和學(xué)網(wǎng)等模塊合理安排教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)涵蓋職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練以及基本技能訓(xùn)練等內(nèi)容的教學(xué)體系。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容體系中涵蓋基本資源模塊和主要資源模塊，這一體系在很大程度上影響著專業(yè)教學(xué)的主體進度。該專業(yè)的技能實訓(xùn)主要依據(jù)項目案例鍛煉學(xué)生的綜合技術(shù)實踐能力，在進行課堂教學(xué)的過程中可以引入項目案例，運用項目貫穿或者分段教學(xué)的方式，提升教學(xué)內(nèi)容的實踐水平和應(yīng)用水平[5]。此外，部分課程的開展需要依托較好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，尤其是對于實訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量具有較高要求的課程，可以借助虛擬實訓(xùn)和模擬軟件實施教學(xué)。

4 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的管理體系

協(xié)調(diào)、科學(xué)的教學(xué)管理體系是影響實踐教學(xué)體系運轉(zhuǎn)質(zhì)量的重要因素，所謂管理體系主要由實踐教學(xué)的運行管理、實訓(xùn)基地管理和教學(xué)制度管理等部分構(gòu)成。實踐教學(xué)管理機構(gòu)的主要作用是擬定教學(xué)管理辦法和計劃、合理配置場地和教師等資源、監(jiān)督與評價教學(xué)實踐的質(zhì)量等。

首先，實踐教學(xué)制度管理主要指相關(guān)規(guī)章制度的制定，管理畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)、校外實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)以及實驗等方面的文件，確保實踐教學(xué)活動的開展可以依據(jù)制度和規(guī)定有序、高校推進。其次，實訓(xùn)基地管理主要負責管理、建設(shè)和規(guī)劃各個實訓(xùn)室的具體運轉(zhuǎn)以及組織開展專業(yè)實踐教學(xué)[6]。最后，所謂實踐教學(xué)運行管理主要負責制定專業(yè)課程的實踐報告、實踐指導(dǎo)書和實踐計劃等，教師在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點做好評定、檢查、施行、安排和準備等環(huán)節(jié)的工作，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量得到保障，特別應(yīng)該重視管理頂崗實習(xí)過程，實習(xí)帶隊教師應(yīng)該入駐企業(yè)，協(xié)同企業(yè)管理學(xué)生的實習(xí)工作。學(xué)校可以依據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告和日志、企業(yè)的實習(xí)鑒定以及帶隊教師提供的實習(xí)指導(dǎo)記錄等對學(xué)生的實習(xí)成果進行考核評價，對于考核合格的學(xué)生授予相關(guān)的工作經(jīng)歷證書。

5 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系

所謂考評價體系主要是針對教師和學(xué)生的評價，首先，對于學(xué)生的考評方面，主要結(jié)合教學(xué)目標，圍繞實訓(xùn)和課程兩部分實施考評，著重考查學(xué)生依托所學(xué)的知識處理實際問題的水平。教師可以依據(jù)不同實訓(xùn)項目和課程的具體情況，擬定具有針對性的考評方案，合理安排考評成績中所涵蓋的內(nèi)容和各方面內(nèi)容所占的比例。例如：對于“網(wǎng)站設(shè)計”作為一門需要團隊合作的長周期實訓(xùn)課程，在進行實際考核評價時成績主要由個人表現(xiàn)成績和團隊項目成績兩部分構(gòu)成，它們所占的比例分別為百分之四十和百分之六十，運用結(jié)果性評價方式確定團隊項目的考試成績，運用過程性評價的方式確定個人表現(xiàn)的最終成績。有效結(jié)合過程性評價方式和結(jié)果性評價方式，不僅有助于確保項目的完整性，而且可以在充分結(jié)合學(xué)生的個體特征的基礎(chǔ)上，使他們掌握專業(yè)技能，確保實踐教學(xué)的公平性[7]。其次，對于教師的考評方面，主要運用發(fā)展性評價理念，充分尊重教師，將提升教師的專業(yè)素養(yǎng)作為開展考核評價的主要目的，針對不同的課程屬性，擬定具有可行性和針對性的教學(xué)質(zhì)量評價方案，例如：可以基于客觀性原則，設(shè)計和制定關(guān)于頂崗實習(xí)、實驗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計等方面的教學(xué)質(zhì)量評價表，做好發(fā)展性評價，對教師進行全面、科學(xué)的考核評價。

6 結(jié)語

綜上所述，高職院?？梢酝ㄟ^完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的評價體系、管理體系、內(nèi)容體系、課程體系和評價體系，促進該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相契合的人才。對于計算機網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，實踐教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，為了適應(yīng)新技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校應(yīng)該依據(jù)企業(yè)對于該專業(yè)人才的能力要求標準和國家的人才培養(yǎng)要求，積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的方法和理念，在充分結(jié)合五個子體系的基礎(chǔ)上，促進實踐教學(xué)的有序推進，提升自身教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。