淺析計算機專業(yè)課程思政實踐探索

王 瓊馬 勝 沈 立

（國防科技大學計算機學院 湖南·長沙 410073）

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措。黨的十八大以來，習近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，作出一系列重要指示，強調(diào)要加強高校思想政治教育，這些重要講話為推進高校課程思政建設(shè)工作指明了前進方向、提供了根本遵循。

1 現(xiàn)狀與問題

2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》[1]，明確了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容，全面推進高校課程思政建設(shè)，將課程思政建設(shè)工作落實到課程教學各方面，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，《綱要》對推進高校課程思政建設(shè)進行了整體設(shè)計。一是強調(diào)要科學設(shè)計課程思政教學體系。二是結(jié)合學科專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)。三是推動課程思政全程融入課堂教學建設(shè)。四是著力提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力。五是完善課程思政建設(shè)評價激勵機制。

1.1 國內(nèi)課程思政建設(shè)改革現(xiàn)狀

上海市各高校走在課程思政建設(shè)改革的前列。2014年起，上海市將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。2014年上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》。2016年12月全國高校思政會后，復旦大學啟動課程思政建設(shè)工作進程，目前已構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學社會科學課程為支撐，以專業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。目前復旦大學的課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學社會科學院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。上海市其他高校也進行了類似的探索。上海逐步形成“課程思政”理念，推出了《大國方略》等一批“中國系列”課程，選取部分高校進行試點，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源。2018年，由復旦大學等14所上海市高校和教育研究機構(gòu)共同完成的“入耳入腦入心同向同行同頻：以思政課為核心的課程思政教育教學改革與創(chuàng)新”成果獲得國家教學成果一等獎，上海大學“‘大國方略’系列課程的創(chuàng)設(shè)與實踐”獲二等獎[2]。國防科技大學研究生院率先在全軍開始研究生課程思政建設(shè)。2019年首批立項20門學科核心課作為試點，2020年立項第二批試點課程并對首批立項課程進行中期檢查，評選出《高級計算機體系結(jié)構(gòu)》等5門示范課程。海軍潛艇學院對軍隊院校課程思政的規(guī)范進行了研究，形成了一定的研究成果。

1.2 計算機專業(yè)課程思政建設(shè)所面臨的主要問題

總的來說，盡管高校針對如何在專業(yè)課程中實施課程思政已經(jīng)進行了一些嘗試，但在如何體現(xiàn)專業(yè)特色、采用何種教學方法、怎樣覆蓋育人全過程等方面還有很多值得深入思考和探索的地方，需要深入研究。而對于計算機專業(yè)課程來講，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，怎樣結(jié)合計算機類專業(yè)的特點明確課程思政的建設(shè)目標和主要內(nèi)容？專業(yè)課程的課程思政，首先應(yīng)根據(jù)不同學科專業(yè)的特點和育人目標明確建設(shè)目標和主要內(nèi)容。在計算機領(lǐng)域，我國長期處于“追趕者”地位。近年來，隨著我國在超級計算機、高性能計算應(yīng)用等方向取得國際一流水平科研成果，我國開始在這些方向成為“并跑者”，但在更多的方向仍然落后，甚至還面臨著“中芯事件”“華為事件”所反映出的卡脖子問題。

其次，怎樣將課程思政融入計算機類專業(yè)各門課程、各項教學活動中？現(xiàn)有的課程思政大都以案例的方式進行，將思政元素（如代表人物、典型事件、重大成果等）封裝為教學案例并在教學活動中展示給學生。這種方式可能帶來兩個問題。一是案例描述容易淺表化，與專業(yè)教學內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。一個案例可以在多門課程中使用，極端情況下學生會在一個學期反復聽到同一案例。二是從思政案例的使用效果來看，課堂教學往往優(yōu)于實踐教學。

第三，怎樣構(gòu)建全員、全程、全課程的計算機專業(yè)課程思政育人格局？課程思政要求實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)等多個教學目標的統(tǒng)一。但現(xiàn)在很多課程，特別是專業(yè)課程的教學中，往往由于各種原因而將這三者進行了割裂，從某種意義上來說課程思政正是對這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。

2 計算機專業(yè)課程思政實踐案例和分析

本文以國防科技大學計算機學院計算機專業(yè)課程思政實踐為案例，闡述解決上述問題的一種可行途徑。

2.1 實施途徑

國防科技大學計算機學院始終活躍在我國計算機發(fā)展的前沿，研制出代表我國各個歷史時期最高性能的計算機系統(tǒng)。因此，學院根據(jù)計算機的發(fā)展歷程和使命任務(wù)指導計算機類專業(yè)課程思政建設(shè)，突出專業(yè)特色。此外，學院針對計算機類專業(yè)不同類型課程、不同教學活動的特點，提出并實踐多種課程思政教學方式。最后，學院將課程思政作為思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，實施“星漢燦爛”計算機專業(yè)課程思政工程，構(gòu)建了政工人員、教員、科研人員、隊干部、學員全員參與，覆蓋學員整個培養(yǎng)周期和全部計算機類專業(yè)課程的育人格局。具體如下。

2.1.1 統(tǒng)籌規(guī)劃思政教育，實施全員全程育人

將課程思政納入學院思政教育規(guī)劃，實施全員育人、全程育人，與“不忘初心、牢記使命”主題教育、學院“四個一”工程等活動緊密銜接，實施“星漢燦爛”計算機類專業(yè)課程思政工程，從示范課程出發(fā)，逐漸覆蓋計算機類專業(yè)全部本科生和研究生課程，解決專業(yè)課教員不熟悉思政教育方法特點、需要政工干部指導，政工干部又不熟悉專業(yè)課教學這一課程思政建設(shè)面臨的重要挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教員和政工干部的全員育人。

國防科技大學計算機學院實施“四個一”工程，每年編寫一本學院年鑒、出版一本銀河故事集、舉辦一臺“銀河之光”計算機文化節(jié)晚會、組織一場銀河故事會。銀河故事作為案例提供給專業(yè)課教員。學員隊組織學員采訪銀河老兵、撰寫銀河故事、講銀河故事、組織“銀河之光”晚會，作為學習主體積極參與到思政教育活動中。

2.1.2 遵循同行同向要求，凝練課程思政目標

遵循同行同向要求，結(jié)合學院歷史沿革和專業(yè)特色凝練課程思政目標。國防科技大學計算機學院起源于1964年軍事工程學院成立的軍用計算機專業(yè)，是國內(nèi)最早的計算機專業(yè)。始終活躍在國際國內(nèi)計算機前沿，研制出各個歷史時期、代表國內(nèi)最高水平的計算機系統(tǒng)，取得了以“銀河”系列巨型機、“天河”系列超級計算機為代表的國際一流水平科研成果。建設(shè)了國內(nèi)一流的計算機科學與技術(shù)和軟件工程學科專業(yè)，在歷次全國一級學科評估中名列前茅（第四輪均排名A+），2017年雙雙入選國家“雙一流”學科[3]。

在艱苦的“銀河”系列巨型機攻關(guān)經(jīng)歷中，國防科技大學凝練出“胸懷祖國、志在高峰、團結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏”的銀河精神，入選中國人民解放軍戰(zhàn)斗精神名錄。進入21世紀，在“天河”系列超級計算機的研制歷程中，又凝練出“以我為主、自主創(chuàng)新、勇攀高峰”的天河文化，傳承了銀河人的紅色基因。

“銀河精神”“天河文化”完全契合社會主義核心價值觀中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”以及愛國主義為核心的民族精神“創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結(jié)精神、夢想精神”。因此，學院以“弘揚銀河精神、傳承紅色基因”作為課程思政目標，將課程思政作為培養(yǎng)矢志不渝獻身國防科技事業(yè)的銀河傳人的重要環(huán)節(jié)，既符合與思政教育同行同向的要求，也充分體現(xiàn)了學院和專業(yè)的特色。

2.1.3 多種形式開展實施，全面覆蓋各類課程

采用多種形式實施課程思政，全面覆蓋學院各類專業(yè)課程。學院探索多種課程思政實施方式。在課堂教學中，從學院科研工程經(jīng)歷中挖掘思政元素，設(shè)計教學案例，實現(xiàn)思政元素與教學內(nèi)容的有機融合，在專業(yè)教學的過程中“無聲”地將“銀河精神”“天河文化”的形成，各項關(guān)鍵技術(shù)的突破、傳遞給學員。初步建成了計算機類專業(yè)課程思政教學案例庫。

堅持一流科研支撐一流教學，科研教學協(xié)同育人，使學員近距離接觸科研團隊、體會銀河精神。在“并行程序設(shè)計”等實踐課程中，選擇來自科研的實際案例作為實踐內(nèi)容，并由科研團隊成員親自指導和評價；在專業(yè)實習和崗位實習等活動中，安排學員進入“銀河”“天河”“飛騰”“麒麟”等科研團隊，由各團隊選派優(yōu)秀老師指導學員完成實習，選拔優(yōu)秀學員參加“天河”裝機等重大任務(wù)。

邀請院士走進本科課堂。2020年秋季學期，先后邀請盧錫城、楊學軍、宋君強、王懷民四位院士進課堂[4]，結(jié)合“并行計算導論”“大學計算機基礎(chǔ)”“大學計算”等新生研討課和公共基礎(chǔ)課，為本科生講述銀河故事，引起強烈反響，極大地激發(fā)了學員的學習動力。

邀請一線科研人員走進課堂。“高級計算機體系結(jié)構(gòu)”“高級操作系統(tǒng)”等研究生課程堅持邀請“飛騰”“麒麟”團隊的科研骨干，其中既有長期工作在科研一線的團隊帶頭人和技術(shù)骨干，也有新近留校的博士生。他們或結(jié)合自身科研經(jīng)歷講述專業(yè)知識和科研案例，或介紹自己在畢業(yè)后選擇加入科研團隊的初衷與夢想，引起研究生學員深入思考。

2.2 實踐評估

學院采用問卷調(diào)查、課程論文、研究生課題和畢業(yè)生跟蹤等多種教學評價方式，評估課程思政教學效果。從學院的課程思政實踐來看，結(jié)合專業(yè)課教學內(nèi)容進行思政教育，只要教學設(shè)計合理，不管是從形式還是效果都會得到學生的認可。以2020年秋季學期“高級計算機體系結(jié)構(gòu)”課程為例，在教學效果方面，83.5%的學生認為教學效果“好。把專業(yè)知識學習和思政融合在一起。”；針對課程思政相關(guān)的教學活動，73%的學生認為這種教學活動“完全可以。特別是計算機學院長期從事銀河、天河這樣的重點型號工程項目。”，22.6%的學生認為“部分可以。”

3 案例特色與成果

3.1 課程思政實踐特色

首先，提出了體現(xiàn)計算機類學科專業(yè)特色和學院特色的課程思政總體規(guī)劃。國防科技大學計算機學院長期從事計算機領(lǐng)域重大工程型號項目，取得了豐碩的科研和教學成果，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，代表了我國計算機類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的最高水平。學院以“弘揚銀河精神、傳承紅色基因、培育銀河傳人”作為課程思政目標，體現(xiàn)了計算機學科專業(yè)特色和學院的歷史沿革及特色。

其次，將課程思政納入思想政治教育工作，提出了全員育人、全程育人的課程思政模式。本項目將計算機類專業(yè)課程思政納入計算機學院的思想政治教育工作，通過“主題教育”“四個一工程”等思想政治教育活動為課程思政提供豐富素材，有力地支撐了課程思政建設(shè)，既保持了課程思政與思政教育的同行同向，又實現(xiàn)了全員育人、全程育人。

第三，提出了適合不同類型課程的課程思政教學方法。針對不同類型的計算機類專業(yè)課程，本項目探索了案例教學、項目實習實踐、科教協(xié)同育人、院士進課堂、一線科研骨干進課堂等多種課程思政教學方式，大大激發(fā)了學生的學習動力。本項目嘗試通過多種評價方式評估課程思政教學效果。

3.2 課程思政實踐成果

3.2.1 “星漢燦爛”計算機類專業(yè)課程思政課程群

學院建設(shè)了“星漢燦爛”課程思政課程群，覆蓋了計算機類全部本科生和研究生課程，其中包括國防科技大學研究生課程思政示范課程“高級計算機體系結(jié)構(gòu)”。該課程群的規(guī)劃和建設(shè)為實現(xiàn)全員育人、全過程育人奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2.2 計算機類專業(yè)課程思政案例庫

學院結(jié)合計算機類專業(yè)課程的教學內(nèi)容，從計算機學院長期從事國家重大型號工程項目的攻關(guān)經(jīng)歷中凝練了課程思政案例庫，可以推廣應(yīng)用到全國各高校計算機類專業(yè)課程的教學中。

3.2.3 計算機類專業(yè)課程思政教學團隊和教學名師

國防科技大學計算機學院堅持教學科研緊密結(jié)合，強調(diào)一流科研支撐一流教學，擁有計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個國家級教學團隊。預期未來將建設(shè)一支高水平計算機專業(yè)課程思政教學團隊和若干教學名師。

4 結(jié)語

本文針對當前課程思政改革建設(shè)現(xiàn)狀，具體圍繞課程思政建設(shè)在計算機專業(yè)教學方面所面臨的挑戰(zhàn)，從國防科技大學計算機學院計算機專業(yè)課程思政建設(shè)案例入手，分析提出結(jié)合學院專業(yè)特色，覆蓋多種專業(yè)課程，全員全程育人的課程思政實施模式。