高職院校中思想政治教育與全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)的有機結(jié)合

胡 月

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東·泰安 271000）

0 引言

高職院校思想政治課程當(dāng)中涵蓋了有關(guān)思想品質(zhì)、法律道德、政策條例、毛概理論以及中國特色社會主義理論等方面的內(nèi)容，是高職院校學(xué)生的公共必修課程，通過講解此門課程當(dāng)中的內(nèi)容，可以將“立德樹人”的教育理念進行充分落實，而思政課教學(xué)的實效性嚴重關(guān)乎對學(xué)生的全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)。

1 高職院校思想政治教育現(xiàn)實狀況分析

1.1 學(xué)生厭倦思政課程

學(xué)生在經(jīng)歷高考后，自身所承擔(dān)的壓力極大的減少，離就業(yè)還有一段時間距離，在步入高職院校以后更加放松自己的心態(tài)，參與學(xué)習(xí)的積極性大不如前，對各門科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，在針對思政課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，也僅僅是為了應(yīng)付考試而針對一些重點內(nèi)容進行背誦，并未全面的了解、理解其中的知識內(nèi)容。在思政教學(xué)中，并未在其中添加與社會情勢與政策變化的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代特點，在應(yīng)用教學(xué)方法時，并未考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，加重了學(xué)生對思政課程內(nèi)容的厭倦情緒。

1.2 思政課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師能力存在不足

近十年來，我國思政課程內(nèi)容主要可以概括為三個板塊：其一是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，其二是形勢與政策，其三則是毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論。從廣義的視角進行分析，所有思政課程教學(xué)板塊的內(nèi)容都在逐步產(chǎn)生變化，例如，中國特色社會主義理論體系當(dāng)中的內(nèi)容一直在隨著時間的推移而愈發(fā)充實。從狹義的視角進行分析，思政課程內(nèi)容更加充實，例如，我國已經(jīng)針對人們的法治素養(yǎng)頒發(fā)了更多的法律條文與修訂案，法律的指向性更為精準(zhǔn)與明確，法律內(nèi)容更加充實與完善。由此可見，思政課程內(nèi)容與學(xué)生的思想觀念塑造有著不可分割的聯(lián)系，如果學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用這部分知識與技能，則能夠為社會進步提供優(yōu)良的推動作用，促進學(xué)生的健康、快樂成長。然而，現(xiàn)下我國高職思政課教師普遍在專業(yè)知識與教學(xué)技巧方面存在不足，在教學(xué)方法方面缺乏科學(xué)性，工作態(tài)度缺乏積極性，最終導(dǎo)致思政課程在開展的過程中并未充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與需要，無法將思政課程內(nèi)容的教育效果充分發(fā)揮出來，無法激發(fā)學(xué)生參與思政課程學(xué)習(xí)的積極意識。

1.3 思政課堂氣氛沉悶壓抑

教師在實際落實高職院校思政課程教學(xué)時，想要獲得優(yōu)良的教育效果，達成思政教育目標(biāo)，便要使學(xué)生明白身體力行的重要性，保證其能夠在學(xué)習(xí)的過程中擁有專屬自己的情感認知。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注對學(xué)生主體意識的激發(fā)，以此來增強思政教學(xué)的有效性。目前，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然滲透到了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，對學(xué)生的思維方式、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有著極大的影響，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)思想以及自主學(xué)習(xí)思想獲得了有效的強化。然而，許多高職思政課程教師的思想意識仍然過于保守，并未形成經(jīng)常觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、細致研討教學(xué)課程的思想意識，對社會的變動情況與政策的創(chuàng)新等缺乏關(guān)注度，所營造出的課堂教學(xué)氣氛也較為壓抑、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容。

2 思政教育與全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)有機結(jié)合具備的意義探析

2.1 思政教育對高職院校職業(yè)生涯指導(dǎo)的必要意義

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。進入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，我國當(dāng)前進入新時代，思政教育對于我國公民的思想教育都是至關(guān)重要的課題內(nèi)容，我國社會發(fā)展情勢都不能忽視思政教育在其中所能起到的重要意義，務(wù)必要以此來為社會主義教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為社會主義建設(shè)與發(fā)展提供推動力。立足于目前的國家發(fā)展情勢進行分析，高職院校的發(fā)展與進步，對文化教育有著十分嚴重的沖擊，然而，在任何條件下，思政教育都是高職院校、普通高校需要著重關(guān)注的教育課程，其教育水準(zhǔn)與實際效果對高職院校的發(fā)展目標(biāo)、進程以及未來的發(fā)展空間都有著極為重要的影響，更值得一提的是，思政教育的落實對于學(xué)生在思維、能力、素養(yǎng)等諸多方面都有著深遠的影響。

2.2 要在全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)教育中切實貫徹思政教育

自高職院校的學(xué)生步入學(xué)校開始，高職院校便要著手對思政教育進行落實與開展，從初始階段著手，首先突出思政教育對學(xué)生日后成長與發(fā)展的重要意義，強調(diào)其對學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)、未來職業(yè)生涯規(guī)劃的積極影響，使學(xué)生能夠?qū)λ颊逃星逦⒕珳?zhǔn)的認知。此后，思政教師應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃思政教學(xué)方案、開展思政教學(xué)工作的過程中積極的針對思政教育中對學(xué)生就業(yè)以及未來發(fā)展有利的教育材料與資源內(nèi)容進行挖掘與探索，并對其進行科學(xué)、合理的配置與應(yīng)用，以此來為學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展規(guī)劃提供優(yōu)良指導(dǎo)，使其能夠由衷的意識到思政教育所能為其發(fā)展與進步提供的優(yōu)質(zhì)條件，在思政學(xué)習(xí)過程中充分提升自身的積極意識與主動意識，為其之后的就業(yè)以及發(fā)展提供基本條件。

3 突出三類教育，實現(xiàn)有機結(jié)合

3.1 加強入學(xué)教育，上好第一堂思政課

高職院校的學(xué)生在剛剛步入校園時，對所學(xué)專業(yè)缺少認真，對未來就業(yè)缺少規(guī)劃，面對這種情況下，高職院校要以此為切入點和關(guān)鍵點，以專業(yè)的教育思想以及方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠立足于實際情況，清楚的了解自己所希望從事的專業(yè)及其未來的發(fā)展前景，衡量自己所需要達成的目標(biāo)及其實現(xiàn)方式、路徑等。上好開學(xué)第一堂思政課，進一步促使高職院校的學(xué)生對自己進行精準(zhǔn)的定位，建立正確認知體系，防止其對自己的未來期待值過高，產(chǎn)生過多與實際不切合的想法，對自己的定位與現(xiàn)實狀況脫軌。除此以外，還能夠防止學(xué)生從高職畢業(yè)以后，由于就業(yè)環(huán)境不符合理想標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生心理方面的落差，產(chǎn)生消極的工作態(tài)度，對個人未來發(fā)展造成極為不良的影響。高職院校可以通過“N個1”的形式，開展一次座談會，聽一次思政講座，參加一次交流討論等，加強新生入學(xué)教育，著重針對學(xué)生所屬專業(yè)及本專業(yè)的職業(yè)特征、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)、未來就業(yè)面臨的發(fā)展前景等諸多方面進行細致的解析，并通過優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流，使高職院校的所有學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)有細致、深入的了解。

3.2 拓展專業(yè)性教育，提升就業(yè)軟實力

保證所有的學(xué)生都能夠了解與掌握一項專業(yè)能力與技術(shù)，使其從高職院校畢業(yè)以后能夠憑借自身的技術(shù)與能力就業(yè)，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域中占據(jù)優(yōu)勢地位，是高職院校開展教育活動的根本目標(biāo)。鑒于此，高職院校需要應(yīng)用多種多樣具備高效性的教育方式對學(xué)生開展專業(yè)教育活動，使學(xué)生在充分掌握自己所屬專業(yè)的知識、技能以后，還可以擁有不凡的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠擁有優(yōu)良的職場適應(yīng)能力，在面對多種多樣的職場任務(wù)時能夠抗擊壓力，以自己強烈的責(zé)任心與能力在職場當(dāng)中嶄露頭角。

3.3 強化全過程教育，合理定位不失業(yè)

高職院校在針對學(xué)生的就業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行指導(dǎo)以及開展教育工作的過程中，務(wù)必要應(yīng)用具備高度科學(xué)性、合理性的方式對學(xué)生進行全過程教育。比如，第一階段，當(dāng)學(xué)生剛剛步入學(xué)校，可以詳細考察與了解學(xué)生在就業(yè)方面的思想意識，明白學(xué)生對自身未來就業(yè)的想法與意向，通過“一生一案”的方式，幫助學(xué)生制定其未來就業(yè)的規(guī)劃方案，使其能夠?qū)ψ约壕蜆I(yè)的前景有大體認識。第二階段，教師需要將教育重心置于對學(xué)生的專業(yè)教育方面，使得學(xué)生能夠在就業(yè)基礎(chǔ)能力、技巧方面打牢根基，使其能夠擁有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，避免其由于專業(yè)能力不足而被職場、市場所淘汰。第三階段，教師要強化學(xué)生在社會當(dāng)中的實踐能力，使其能夠從整體出發(fā)對自己的就業(yè)情況、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有真實的感知，立足于實踐對學(xué)生的就職能力進行綜合培育。第四階段，當(dāng)學(xué)生即將畢業(yè)時，思政教師要為學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)方面提供合理、具體的指導(dǎo)意見，確保學(xué)生能夠順暢的就職，并正確的選擇自己所屬的職業(yè)，快速的適應(yīng)自己從學(xué)生向職場人士的身份轉(zhuǎn)換，在自己的工作當(dāng)中以優(yōu)良的專業(yè)能力、強烈的責(zé)任意識以及優(yōu)秀的思想品質(zhì)等凸顯自身優(yōu)勢，在行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中大放異彩。

4 結(jié)束語

在高職院校中高效、科學(xué)的落實思政課教學(xué)活動，是教育領(lǐng)域發(fā)展的必由之路。由此，我國高職院校思政教師應(yīng)當(dāng)著重分析思政教育中存在的弊端，并探索具備創(chuàng)新性、有效性的方法與手段對其進行革除，并將其合理的應(yīng)用到對學(xué)生的全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)過程當(dāng)中，為其后續(xù)階段的學(xué)習(xí)、就業(yè)提供優(yōu)良助力。