基于產教融合的物聯網工程專業探索與實踐

師 韻 馬亞紅 王旭啟 張善文 安 琪

（西京學院信息工程學院 陜西·西安 710123）

0 引言

2017年12月5日，國務院印發了《關于深化產教融合的若干意見》，從整個國家人力資源開發和教育綜合改革的高度闡述了深化產教融合的重要性。產教融合旨在推動教育和產業融合發展，推動高校人才培養供給與產業鏈緊密對接，協調教育供給與產業需求發展，健全完善需求導向的人才培養模式，形成高等教育支持產業升級和經濟發展良性互動的格局[1,2]。由此可見，產教融合，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機聯系，是促進教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、高質量經濟發展的戰略措施[3-6]，是地方應用型本科高校轉型發展的必經之路。

1 物聯網工程建設基本情況

2010年國務院發布《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，將物聯網為代表的新一代信息技術列為重點培育和發展的戰略性新興產業。同年，教育部批準設立物聯網工程專業，成立了“物聯網工程專業教學研究專家組”，提出依托計算機類專業建設成果建設物聯網工程專業，重點進行應用型、工程型人才培養。2010年首批30所高校開始招收物聯網工程專業，目前已經發展到400多所，物聯網產業呈現出蓬勃發展的勢頭[7-9]。

物聯網是集計算機、電子技術、控制工程、信息感知技術等多學科交叉融合的技術。專業設置之初，沒有成熟的經驗可以借鑒，往往沿用各個學科主干課程疊加構成了物聯網工程的課程體系，專業特征不明顯，存在人才培養與產業需求契合度不高、教學內容不能滿足行業技術要求、實踐基地不完備等諸多問題[10]。

2 產教融合的物聯網工程專業建設途徑

2.1 建立校企深度合作機制

產教融合是地方應用型本科院校轉型發展，提高人才培養質量的必經之路。成立校企雙方合作機構，明確校企雙方的責權利，圍繞工作組織、合作內容、經費投入、運行管理、合作成效等方面建立健全規章制度和工作規范，完善產教融合協同育人機制，從而為物聯網專業人才培養模式實現改革創新奠定堅實的基礎。

2.2 構建企業全過程參與的人才培養模式

遵循OBE教學理念，采用“行業企業產業需求倒逼人才培養目標、課程體系建設”的邏輯，教育和產業深入融合，建立以需求為導向的人才培養模式，打造校企高效互動的局面。

我校物聯網工程專業，根據行業發展趨勢與專業熱點方向，定期地組織專業建設指導委員會成員走訪合作企業及用人單位，從人才培養方案、教學內容，實踐能力培養等方面采集企業用人需求、崗位職責等相關數據，提出專業方面、課程設置調整的建議，形成專業人才需求調查報告，促進物聯網工程專業人才培養方案修訂和課程改革。

2.3 以行業為牽引，優化課程體系

物聯網工程作為戰略性新興產業，對人才培養提出了更高要求，迫切需要將物聯網最新技術和研究成果轉化為教學內容，建成契合行業發展需要、融合產業技術的課程體系和教學資源，培養高素質創新型技術人才，提升專業辦學競爭力。

我校物聯網工程專業與西安海舟科技科技有限公司，廣州粵嵌科技有限公司西安分公司，西安啟光信息技術有限責任公司、工信部藍橋學院，杭州華恩教育科技有限公司密切合作，產教深度融合，將產業需求、行業標準與教學過程進行有效對接，建立了以服務行業企業為目標，緊貼企業用人要求的人才培養模式，構建“專業能力+職業能力+職業素養+社會能力+自我發展能力”五位一體的課程體系。校企共商，深入挖掘感知模塊、組網模塊、控制模塊、應用模塊之間的相互關聯，明確課程之間的界限，設置核心專業課程，制定課程標準。

依據學生的認知特點構建了四年不斷線的“梯次有序、功能互補、資源共享、進階式”的實踐教學體系，形成了的“課內實驗、課程設計、集中實訓、綜合實習、畢業設計、社會實踐”六個環節的有機結合。

2.4 以校企合作為基礎，推進課程建設

以課程建設為抓手，融入企業先進元素，提高課程的“兩性一度”，打造金課，推動教學內容更新完善，建設能夠滿足行業發展需要、可共享的課程資源。

主動面向行業企業學習新技術、新知識，將新興產業先進技術對職業崗位要求融入到專業教育教學過程當中,對接課程目標、教學內容、教學大綱等教學資源，保持課程內容的創新性；在課程建設過程中，挖掘優秀企業文化，融入教育教學過程，課程思政，通過優秀的企業文化浸潤學生，增強學生的民族自豪感和自信心，激勵學生發憤圖強，拼搏進取的精神。將創新創業教育融合到實踐課程，培養學生的創新思維、創業意識和創新創業能力。

2.5 以創新能力為目標，共建實踐基地

首先，企業根據校外實踐教學需求，充分結合學生就業崗位能力培養，模擬實際工作環境打造實踐教學環境。其次，整合企業自身科研項目，梳理出符合專業建設的實用案例，按項目任務驅動，貫穿專業知識的教學模式，設計教學內容，制定考核標準，實現理論知識到職業能力的貫通。

我校物聯網工程專業通過政校企合作建有陜西省物聯網應用產業示范園、西安海舟科技有限公司、廣州粵嵌科技有限公司、工信部藍橋軟件學院等長期穩定的實踐基地六個，既滿足了實踐教學環節的需求，又為學生創新實踐提供了平臺。通過這些平臺，企業導師與校方教師共同指導學生完成項目集訓，畢業設計等教學任務；利用廣州粵嵌科技有限公司國家級眾創空間的資源優勢，培育競賽團隊和孵化創新項目，參加省、國級技能大賽，以賽促學，激發和引導學生創新創業思路，在全國物聯網工程設計大賽中屢獲佳績，不但提升了學生的創新實踐能力，又磨煉了學生的意志品質，提高學生的就業競爭力。

2.6 以“理-實”結合為目的，構建“雙師型”師資隊伍

校企合作，建設合理的“雙師型”教師隊伍，優化師資結構，提升師資團隊實踐教學和創新能力。

一方面，加強校內培訓工作，挑選有優勢、有專長的老教師擔任指導教師，通過以老帶新、新老教師之間互相切磋共同提高等方式，開展專業教師的技能培訓；教師要轉變觀念，增強服務產業的意識，選派教師外出學習、到企業掛職鍛煉，積極參與企業的技術創新、項目開發，提升教師個人自身的職業素養，為課堂教學積累經驗。

另一方面，引進企業高級工程師來校任教，把企業中的典型案例引入課堂，按照職業規范引導學生進行學習，激發學生的興趣，做到“做中學，學中做”，潛移默化中，用企業精神感染學生，培養學生的職業規范，提升學生的職業素養。

3 結語

隨著信息技術的不斷發展，物聯網的技術體系也產生了較為明顯的變化。目前的物聯網技術體系涉及大數據、云計算和人工智能等一系列技術，在產業結構升級的大背景下，物聯網產業對人才的需求會越來越廣泛，要求的知識儲備會越來越高。物聯網工程專業只有不斷改革創新，探索新的人才培養模式，加強產教融合協同育人，持續優化人才培養方案，才能培養出創新能力強、綜合素質高的應用型人才，滿足地方經濟發展的需求。