勞動教育融入高校育人體系的理論與實踐研究

弋維君

（蘇州大學計算機科學與技術學院 江蘇·蘇州 215006）

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養全過程，加快構建德智體美勞全面培養的教育體系。隨后，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確勞動教育目標框架及大中小學勞動教育主要內容和具體要求等。指導綱要要求，將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，在大中小學設立勞動教育必修課程。勞動教育要貫穿家庭、學校、社會各方面，高校應承擔起把握育人導向的掌舵作用，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1 勞動教育國內外研究現狀

1.1 關于大學生勞動教育現狀的研究

當前高校大學生勞動教育中存在著不容忽視的問題：一是高校實施勞動教育出臺的指導文件支撐度不夠，致使學生在思想認識層面和行為約束方面會導致輕視勞動教育的現象，認為勞動教育對自己的大學學業沒有影響，甚至出現了一系列鄙視勞動者或者勞動行為的不良現象；二是在高校的教學管理中，存在忽視勞動教育環節、忽視勞動教育的育人功能、缺乏科學完整的勞動教育評價標準、勞動教育的資源投入遠遠不足等方面的問題。

1.2 關于大學生勞動教育的對策研究

在論文《當前我國高校勞動教育問題研究》中，對新形勢下勞動教育的對策研究總結到，應該要強化政府行為，確保勞動教育的地位；高校也要加強領導管理，確保勞動教育各項政策落到實處；要調動大學生參與勞動教育的主動性與積極性；要營造學校、家庭、社會三位一體的勞動教育大環境。

國外大學教育一直很看中學生的素質教育，勞動教育作為素質教育的一部分，國外高校無論在理論研究和實踐形式上都有很好的開展。國外諸多學者也對勞動教育的本質及與學校教育的關系進行了研究。勞動是自然之間的物質交換過程，是人類生存的最基本條件。沒有勞動的教育是不存在的，要將勞動教育作為德育、智育、美育的重要因素。

2 高校勞動教育融入高校育人體系的理論研究背景

當今的青年大學生大多數都是家里的獨生，在家里備受呵護，缺乏家庭勞動教育的塑造，加之現在的教育內卷，學生面臨的學業壓力較大，就形成了勞動教育在家庭中被軟化，在學校中被弱化，在社會中被淡化的局勢。高校中學生忙于日常的專業課學習，勞動機會更是少之又少，有些青年大學生勞動意識缺乏，輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等問題都屢見不鮮，因此高校要重視學生的勞動教育，弘揚勞動精神，把勞動教育納入人才培養的全過程，貫穿家庭、學校、社會的各方面，在高校中營造五育并舉的思政教育大環境。

3 高校勞動教育融入高校育人體系的實踐途徑研究

勞動教育融入高校育人體系，要以習近平總書記勞動價值觀為理論指導，從勞動觀的歷史積淀和新時代內涵出發，通過調研高校勞動教育的現狀，探索通過培養學生的勞動教育觀念，弘揚勞動精神；建立勞動教育教學體系、評價體系；建立家校社聯動的協同機制等構建勞動教育高校育人體系，打造高校“三全育人”“五育并舉”的新格局，推動勞動教育在高校的大環境中落地生根，助推高校“立德樹人”根本任務的實現。

3.1 從觀念上摒除對勞動概念的誤區，著力提升勞動教育的深度

高校中應該引導學生樹立勞動意識、增強勞動觀念、養成勞動的良好習慣，要把勞動教育貫穿和滲透于人才培養的全過程，讓勞動教育對高校的思政教育體系形成結合和催化的作用。高校應該走出勞動概念的誤區，勞動不僅僅是“打一次卡”“出一次汗”“簡單的活動下”，這樣的勞動教育不僅無法激發學生的勞動興趣，真正體驗勞動價值，還會強化學生的負面情緒。高校要提升勞動教育的深度，要讓勞動教育變得有趣有用。

3.2 從課程上轉變，開設勞動必修課和勞動實踐課

《意見》中提到，高校應該開設勞動教育的必修課，首先要做到讓勞動教育的理念、價值、意義入腦入心。其次，多維度融合開設學生勞動教育的社會實踐公益基地，開設“學工學農”的實踐項目，鼓勵同學們在讀書之余走出象牙塔，真正的體會走進田地、走進工廠，切實了解國家需要、社會需求。讓勞動教育不僅停留在理論上，更要做到知行合一，達到第一課堂和第二課堂的雙向協同。

3.3 從機制上創新，課內外整合，校內外協同

除了利用好勞動技術必修課程、社會實踐公益基地、“學工學農”的實踐項目進行高校勞動教育之外，高校應整合課外的資源，充分利用校園宣傳載體和活動平臺，讓勤勞這一中華民族的第一傳統美德真正根植學生的心田。高校也可以多維度協同校企合作，挖掘企業資源，組織學生參觀企業，參與企業加工，人工生產，更加直觀的感受到勞動所創造的價值之美。

3.4 從體系上構建，將勞動教育納入學生第二課堂評價體系

高校要依據勞動教育體系、知識、目標等，制定勞動素養評價標準，注重對學生勞動素養形成和發展情況的測評分析，將平時表現評價、學段綜合評價和學生勞動素養監測區別開來，分別提出相應要求。同時，利用好大數據、云平臺、人工智能等現代信息技術，改進評價方式。

3.5 從合作模式上聯動，建立基于勞動教育的家校社協同機制

校社合作、家校合作都是未來高校勞動教育需要努力的方向，勞動的主體理應是學生，學校和家庭是勞動教育實施的引導者和監督者，社會是勞動教育成效的檢驗者，首先在勞動教育上家校和家庭要統一思想，達成共識，形成教育合力，才能收到良好的勞動教育社會反饋效果。高校可定期的給家長傳達高校勞動教育的理念、方案，建立家校聯系電子手冊，家庭也應及時反饋學生在家庭中的勞動參與情況，形成家校社共同聯動的協同創新機制，推動勞動教育在人才培養中往縱深發展。

4 高校培養學生勞動教育的價值和意義

4.1 勞動教育有助于提高學生的政治素質，培養學生熱愛勞動的思想觀念，促使學生形成良好的品德

勞動通常都是跟吃苦耐勞、堅毅勇敢、奮發進取這樣的詞同時出現，積極的勞動能培養人自信、勇敢、吃苦耐勞、為人民服務的良好品質。

在《習近平的七年知青歲月》一書中，講到習主席在陜北梁家河的七年生活，從15歲到梁家河開始就扎根農村，和勞動人民住在一起，吃在一起，真正的融入鄉村生活，過鄉村“五關”。習主席在一篇文章中回憶到：15歲來到黃土地時，我迷茫、彷徨；22歲離開黃土地時，我已經有著堅定的人生目標，充滿自信。由迷惘到堅定，由彷徨到自信，這樣的轉變，就在于陜北高原，農村勞動培養了他不變的信念，練就了他良好的品質。因此，高校中除了傳授專業知識的學習，更是要承擔起培養學生積極勞動的思想觀念，引導學生在勞動教育中鍛造優秀品質，塑造全面發展。

4.2 勞動教育拓寬了高校思政教育的新課題，增強新時代高校學生思想政治教育的實效性

《意見》指出，要充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求。通過對高校勞動教育的理論背景和實踐研究，探索勞動教育的新思路、新觀念與高校思想政治教育新理念、新課題的有機融合。

4.3 勞動教育有助于大學生樹立正確的勞動價值觀，助推社會主義核心價值觀在大學生心中落地生根

高校要把社會主義核心價值觀的24個字真正落細落實到高校的思想政治教育中，勞動教育是非常重要的途徑和載體，大學生在勞動中才能體會到勞動的艱辛，勞動人民創造社會價值的不易，有助于高校學生樹立正確的勞動價值觀，深刻理解社會主義核心價值觀24個字的豐富內涵。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。黨中央、國務院就一項教育內容專門發文，顯示了以習近平同志為核心的黨中央對勞動教育的高度重視，是切實深化教育教學改革、構建德智體美勞全面發展的教育體系的重要制度性安排，對促進我國教育事業健康發展將發揮積極作用[4]。