淺析幼兒發展與健康管理專業建設中存在的問題及對策*

安徽城市管理職業學院 馮琛琛

幼兒發展與健康管理專業作為教育部于2016年新增補的專業，歸屬于公共服務類。由于該專業開設的時間短，各職業院校的專業建設還處在探索階段，因此本專業的發展思路并未統一，人才培養方案、專業核心課程、就業方向等也未形成共識。現就該專業的建設方向和建設思路談一下作者的觀點。

一、關于專業建設的問題

（一）社會認可度低

本專業作為2016年新設專業，人民群眾對本專業的了解度偏低。本專業學生今后的就業方向主要是幼兒教師、保育員、托育機構的服務人員等，但是由于大部分家長對保育服務人員的錯誤認知，導致報考本專業的學生今后的就業意愿還是以幼兒教師為主。大部分家長認為托育服務人員年齡普遍偏大，專業度不夠。這種錯誤認知正是由于目前托育行業服務人員入職門檻低，資格審查不嚴格，專業培訓不完善，托育服務流程不規范等原因導致的。這種錯誤的社會認知，不僅導致本專業畢業生就業難、就業方向窄，更導致行業從業人員素質難以快速提升、專業度難以滿足托育需求。

（二）專業發展同質化嚴重

學前教育作為社會認可度較高的師范類專業，招生情況和就業情況一直較好。個別高職院校由于招生壓力、學校發展需求等原因，將本專業的人才培養等同于學前教育。這些院校在設置本專業的就業方向時以幼兒教師、幼兒美術教師、幼兒音樂教師等等為主，開設的課程也與學前教育專業基本一致，缺乏專業特色。這些院校的培養方式不僅阻礙了本專業的特色發展，還導致一些正在進行本專業特色建設的院校很難招到學生，專業特色建設舉步維艱。學生在選擇同樣開設本專業的院校時，主要是考慮本專業是否有利于其今后考取幼兒教師資格證、幼兒園教師編制、專升本到學前教育專業等因素。學生的這些需求，導致一些院校在設置專業課程時，必須將與這些考試相關的課程納入課程計劃。否則不僅可能導致本專業招生情況較差，同時有可能因學生群體傳播致使該校本專業招不到學生。

（三）專業教師缺乏合作溝通

目前開設本專業的院校師資以教育類和醫藥類專業教師為主，行業相關專家教師為輔。這種同時擁有校內、校外教師的師資結構，是目前高職院校教師團隊建立的主流方式。幼兒發展與健康管理專業的教師團隊，主要由校內教育類、醫藥類教師和校外的托育行業專家、幼兒園一線教師、托育行業教師等構成。但是校內教師大多沒有一線工作經驗，對于嬰幼兒各個發展階段的特點并未有充足的實踐經驗。校外的一線教師對于高職院校學生的學習情況不太了解，對于本專業的課程標準把握不準確，進行實踐內容的授課時缺乏理論聯系。例如一些已有醫藥類專業的院校，校內教師負責幼兒醫學基礎、幼兒保健護理、幼兒營養保健等課程，幼兒教育方面的課程由校外教師負責。醫藥衛生類專業的校內教師對于幼兒教育方面的內容沒有進行過系統性學習，課程計劃、課程標準等方面的安排存在一定的不合理性。并且無法對校外教師進行具體的課程方面的指導，很難監督幼兒教育類課程的實施情況。這種師資結構的缺陷，可能會直接影響學生對幼兒教育方面內容的理解和掌握。同理，已有學前教育、早期教育相關專業的院校，在幼兒醫學基礎、幼兒常見疾病預防與護理、幼兒營養保健等方面的師資也十分匱乏。或者是因為行政壁壘，導致歸屬不同專業的老師無法很好地就本專業的課程進行溝通。出現一些專業課程無法開設，或是出現課程計劃、課程標準制定得不夠科學等情況。甚至一些校內教師將其他專業類似的課程實施經驗直接套用在本專業的課程上，導致課程標準成為擺設，課堂內容不符合人才培養方案。

（四）專業教材選用混亂

本專業開設時間短，專業標準不明確，行業標準不統一，缺乏針對本專業的教材。導致在選用教材時，大多數院校還是以選用學前教育、早期教育專業的教材為主。學前教育專業的教材是以3-6歲幼兒發展為研究對象，早期教育專業的教材是以0-3歲嬰幼兒發展為研究對象，而幼兒發展與健康管理專業的研究對象是0-6歲的嬰幼兒發展。這種選用教材的方式，導致本專業學生在學習時研究對象的年齡段出現偏差，或者是出現需要訂多本教材來滿足課堂需要。本專業學生實訓場所與教育類、醫藥類等專業學生有所區別，但目前缺乏相關的專業實訓指導手冊和標準，本專業學生的實訓內容大多參照學前教育等相關專業的實訓手冊。這種情況下本專業的實訓情況，直接導致學生對今后就業認知產生偏差，對本專業產生不自信、不認可等情緒。

（五）專業比賽呈現空白

高職院校會通過技能大賽等比賽的內容，確定專業發展方向和課程計劃。這樣不僅有利于教師和學生更好地參賽，而且通過比賽內容和評分標準可以看出行業發展趨勢和對人才的需求。但是，目前本專業還未有相應B類賽事或行業比賽，致使專業課程設置缺乏方向，人才培養方案缺乏引領。

二、關于專業建設的對策

隨著老年人口的增加，使得政府在養老保險繳納，以及醫療保險方面都給予了大量的資金投入，但由于政府的主要稅收來源是勞動力人口，又加上領取養老金的人口持續增加，這給政府資金帶來極大壓力，老齡化問題嚴峻，給社會的再分配帶來嚴重影響，不利于社會經濟的可持續發展，易引發財政赤字，因此，全面放開二孩政策勢在必行。①從2020年的中國統計年鑒可以看出從二孩政策開放以后，出生率并沒有如預期般增長，全國居民的教育文化娛樂消費呈現逐年上漲的趨勢。由此可見，居民對于教育的支出在逐年增加。為了響應國家政策號召，滿足人民對幸福美好生活的向往，改變專業發展現狀，筆者認為應從以下幾方面描繪專業發展新藍圖。

（一）依據社會需求，發展專業特色

高職院校應在充分調研市場需求的情況下，結合行業發展現狀，制定滿足社會需求的專業建設方案。一方面滿足社會對幼兒發展人才專業實踐能力的要求，緩解行業發展過程中人員專業素養缺乏的矛盾；另一方面做好幼兒發展與健康管理專業宣傳工作和差異化發展工作，實現專業人才對口就業。建設本專業特色實訓室，例如嬰幼兒保育與教育實訓室、嬰幼兒行為觀察與分析實訓室等等，不僅滿足學生實訓需求，也能為專業特色發展提供必要的實操條件。

（二）深化教師合作，提升課堂實效

師資是人才培養的關鍵要素，但從事幼兒發展與健康管理專業教學的教師大多來源于其他專業。歸根結底是因為本專業僅開設在專科層次，本科未有與之相對應的專業，授課教師來源于教育類專業、醫藥類專業，從事本專業的骨干教師對于本專業的人才培養方案、課程計劃等也處于探索階段，無法有效地指導專業教師進行課程實施。部分院校通過內培、外派等方式對校內師資進行專業培訓，通過專業講座等方式引入校外專家。

筆者認為本專業教師的交流不應局限于此，還可以通過共同制定課程大綱、課程標準等方式進行深度合作。校內教師主要從理論方面思考如何進行高職學生的培養，校外教師主要從實踐的角度思考如何將一線的案例融入理論課程當中。這種由校內外教師合作完成的課程大綱，不僅能夠很好地輸出理論，也能夠滿足學生今后工作中實操的需求。考慮到有些在一線工作的校外教師很難完全參與到課程建設當中，校內教師可以根據課程的安排，合理地安排校外教師在線展示現場情境。例如，在嬰幼兒綜合活動設計與指導這門課中，由校內教師在教室講解如何按照3歲幼兒的發展需求設計活動，現場連線校外教師，校外教師在實際工作環境中，將設計好的活動付諸實踐，學生在線觀察幼兒的反應。學生通過觀察活動實施的情況，了解活動設計的不足，對活動方案進行改進。高職教育是為了培養實操能力強的人才，更需要增強教學臨場感，提升學生對專業場景中現狀的認知，促進學生反思能力的發展。

（三）開發校本教材，引領行業發展

隨著二孩政策的開放，很多的家庭對托育服務有迫切的需求。但市場上的托育機構較少，家庭托育需求得不到滿足。從業人員大部分未經歷相關專業培訓或者系統性學習，托育過程中教育質量差。托育行業發展還未成體系，相關指導文件也還未形成共識。

鑒于幼兒發展與健康管理的專業特色，學生需要學習如何引導幼兒心理和身體健康發展，還需要學習如何進行保育、家園溝通、管理知識等等。校內外教師應合作開發校本教材，通過收集學生、行業的反饋，階段性地進行校本教材的調整和課程資源庫的建設。通過以點帶面的方式帶動專業特色發展，逐步形成行業發展標準。

三、結語

幼兒發展與健康管理的專業應當培養的是對教育、醫藥、管理這些知識都有所了解的人才，并且這些人才是要具備一定的實操能力，能夠扎實地在一線做好嬰幼兒發展服務工作。在制定人才培養方案時，一定要求學生要具有堅定正確的政治方向，熱愛社會主義祖國，具備科學的發展觀和正確的世界觀、人生觀、價值觀。在進行課程設置和課程大綱的編寫時，一定要涉及學生自學能力的培養，這是學生今后走上工作崗位后不斷進步的核心能力。相信在社會各界的共同努力下，嬰幼兒托育行業、幼兒發展與健康管理專業能夠承擔我國人口數量、質量提升的重任。

注釋

①張云霞.全面放開二胎政策對人口結構與經濟的影響研究[J].知識經濟,2018,470(15):29。